1、小學(xué)開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2021年7月，教育部頒發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，為深入貫徹落實(shí)各級“雙減”工作會(huì)議和有關(guān)文件精神,從2021年9月開始，我校就開始立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，初見成效。一、用好“三單”,以“學(xué)”代“教”，減負(fù)增效要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效。我校從2020年春季開始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐,通過班級學(xué)習(xí)

2、共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融洽了，學(xué)生具有了傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅(jiān)持做學(xué)習(xí)共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，立足學(xué)生與課堂實(shí)際，向課堂要質(zhì)量,課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的減負(fù)增效途徑。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計(jì)。“三單”設(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)單重在前測，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),利用預(yù)習(xí)單能了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)生的深入思考與學(xué)習(xí)；作業(yè)單重在鞏固，是對

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設(shè)計(jì)能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，所以在平時(shí)的教學(xué)中，老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、觀課、議課、上改進(jìn)課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設(shè)計(jì)，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會(huì)。二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺對學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求?！罢n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在

4、工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外,還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。思考與實(shí)踐并行，各年級各學(xué)

5、科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)

6、學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有個(gè)性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。三、健全制度，抓實(shí)管理，減負(fù)增效學(xué)校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時(shí)反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺了XXX第X小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施方案XXX第X小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減

7、”工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了線上X山文檔作業(yè)日公開平臺，要求1至2年級不留書面作業(yè)，3至6年級書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班級的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查3至6年級各個(gè)班級的語數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時(shí)的對各個(gè)班級的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解，及時(shí)指導(dǎo)，力爭讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負(fù)增效落到實(shí)處。四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋的政

8、策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時(shí)間精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發(fā)揮教師特長、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。五、強(qiáng)化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效我校的育人目標(biāo)是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為重點(diǎn)工作來抓。（一

9、）抓課堂就是抓質(zhì)量學(xué)校通過構(gòu)建“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽要會(huì)理解，會(huì)比較，會(huì)評價(jià)。建立對話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人人有任務(wù)，人人守規(guī)則,不霸權(quán)。學(xué)生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，深化自己的思考，課堂成為每個(gè)人學(xué)習(xí)成長的場所。建設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生思維是自由的、靈動(dòng)的，真實(shí)的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。課堂因?yàn)閹熒t和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對四五六年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測時(shí)，我校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量喜人，成績的取得離不開每節(jié)課

10、的高效學(xué)習(xí)。（二）抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推進(jìn)，我校先后出臺了XX低年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則xx中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則XX學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則，并以海報(bào)的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學(xué)科組教師合作對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和日常化的實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。低年級學(xué)生學(xué)會(huì)了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發(fā)問、充分地表達(dá)，積極地合作、主動(dòng)地分享。中高年級的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)、對子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時(shí)都能按學(xué)習(xí)規(guī)則主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。（三）抓讀書就是抓質(zhì)量學(xué)校結(jié)合師生實(shí)際構(gòu)建了“陽光課

11、程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動(dòng)類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實(shí)施中，結(jié)合書香校園建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀長廊”，開發(fā)閱讀課程，適合學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評”指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)愛上了閱讀。為落實(shí)教育部“雙減”意見，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進(jìn)，結(jié)合陽光閱讀課程的實(shí)施,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重抓學(xué)生的讀書習(xí)慣，按照XX陽光閱讀課程實(shí)施方案要求，各班級成立了圖書角，同學(xué)之間相互自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會(huì)已經(jīng)成為習(xí)慣，快樂讀書已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學(xué)生厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)與能力不

12、斷提升，在教育局對我校進(jìn)行能力抽測時(shí)，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學(xué)前列。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)增效是大勢所趨，對我校來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一個(gè)不斷探索和尋找最佳“契合點(diǎn)”的過程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續(xù)做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，不斷探索，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的教育理念，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。在減負(fù)增效的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。英語老師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長的國之大計(jì)。作為一線英語教師，更是站在了“雙減”工作的前沿陣地上。在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生

13、遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提升課堂教學(xué)效率；健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)等。通過自己不斷學(xué)習(xí)、和同事探討，下面是我對關(guān)于“增強(qiáng)作業(yè)管理,減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的一些看法。1.精選精練習(xí)題，突出作業(yè)的實(shí)效性。上課前，認(rèn)真研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書，弄清楚重難點(diǎn)，精心選擇設(shè)計(jì)作業(yè)，并嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)類型，避免機(jī)械重復(fù)的無效作業(yè)，堅(jiān)決杜絕懲罰性作業(yè)。2.落實(shí)作業(yè)分層，增強(qiáng)作業(yè)的靈活性。同一個(gè)班級中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平是不一樣的，千篇一律的作業(yè)一定不適合每一個(gè)孩子。在布置作業(yè)時(shí)要讓學(xué)生有選擇性，能夠自

14、主控制自己的學(xué)習(xí)，選擇適合自己學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和作業(yè)將不再是負(fù)擔(dān)而是樂趣。因此，在日常布置作業(yè)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用A、B類兩類作業(yè)?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇A類作業(yè)，需要提高的學(xué)生選擇B類作業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生吃的飽，又可以讓他們吃的好。在學(xué)習(xí)完衣物類單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，不喜歡畫畫的同學(xué)可以抄寫單詞，繪畫好的同學(xué)可以給單詞配圖，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。3.緊扣話題、節(jié)日，落實(shí)作業(yè)的育人性。布置作業(yè)時(shí)，遇到和學(xué)生日常生活相關(guān)的話題或節(jié)假日，我會(huì)讓作業(yè)變得更有溫度，更加凸顯它的育人價(jià)值。在三年級學(xué)習(xí)完數(shù)字后，我讓學(xué)生用英語書寫家長的電話號碼，

15、學(xué)生對家長有了進(jìn)一步的了解。放國慶假時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于國慶節(jié)的相關(guān)信息，并辦國慶節(jié)英文手抄報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。4.理論聯(lián)系實(shí)際，凸顯作業(yè)的實(shí)踐性。我們常說的做作業(yè)其實(shí)更多的是落實(shí)在書面上，而忽略實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)有其獨(dú)特的價(jià)值，它有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活活動(dòng)，應(yīng)該使學(xué)生從學(xué)科邏輯走向生活邏輯，從書本走向生活。在布置作業(yè)時(shí)，我注重作業(yè)的實(shí)踐性。比如，在給三年級學(xué)習(xí)字母時(shí)，我讓學(xué)生親手做字母卡；在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，讓學(xué)生給自己的彩筆貼上相應(yīng)的單詞標(biāo)簽，這樣既鞏固了相應(yīng)的知識點(diǎn)，又把學(xué)習(xí)到的知識靈活地運(yùn)用到了實(shí)際生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。作為老師，

16、我一直認(rèn)為作業(yè)的目的從來不是為了作業(yè)而作業(yè)，在精而不在多?！半p減”這樣的好政策下來以后，我們一線教師堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為鞏固知識的手段，應(yīng)該是由老師認(rèn)真思考后的精心設(shè)計(jì)。我想，能上好課是好老師，能給學(xué)生減負(fù)、增效的老師更是好老師中的翹首！我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行！“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法所謂的雙減就是：一減是減少校內(nèi)作業(yè)，二減是減少校外補(bǔ)課。原本提高學(xué)生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在幫學(xué)生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教學(xué)。因此提高課堂效率，達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果，是當(dāng)下大家都在討論的一個(gè)重要話題。教師如何把握好

17、有限的課堂時(shí)間？如何更好地提升教學(xué)效能，做到“減負(fù)增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質(zhì)量，向高效課堂挺進(jìn)。一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂新課,要讓學(xué)生掌握什么知識點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等，事先都要有一個(gè)目標(biāo)，而且作為一名教師，我們必須要做到這個(gè)目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以，我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作?！半p減”背景下，不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學(xué)不斷引導(dǎo)，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功。”首先新課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精煉課堂語言，提煉課

18、堂重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生回答，用心用情上好每一堂課。在教授那一定會(huì)更好一課時(shí)，我事先了解學(xué)生對于童話的了解，確定教學(xué)目標(biāo)為：1、了解童話內(nèi)容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實(shí)踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章，達(dá)到課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化的目的，實(shí)現(xiàn)語文大閱讀關(guān)的目的。第三，根據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài)，我采用小組積分制的辦法，一節(jié)課通過學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用31教學(xué)模式,充分利用10分鐘課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)。向40分鐘

19、要質(zhì)量。二、教學(xué)方式靈活俗話說：“條條大路通羅馬?！蔽覀円獔A滿的完成教學(xué)目標(biāo)，有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場合所采用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機(jī)融合，才能事半功倍。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。在一塊奶酪教學(xué)中，我就采用了情景教學(xué)法，情景教學(xué)法通過教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力，學(xué)生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。在我的教學(xué)中，一直采用自主教學(xué)及管理的模式，課堂中，經(jīng)常采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中

20、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時(shí)在老師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)知識或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行交流、討論，然后通過小組或在全班進(jìn)行。學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生人人參與，一起動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)氛圍愉悅營造和諧的課堂氛圍教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍

21、中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的平等對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握知識的氛圍當(dāng)中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁?！闭n堂上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補(bǔ)充”等不絕于耳的聲音。激勵(lì)鼓勵(lì)的評價(jià)言語采用多樣化、個(gè)性化的評價(jià)方式可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。每個(gè)人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我.從而不斷進(jìn)步，最終也許會(huì)無心插柳柳成蔭！獎(jiǎng)賞是最好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良藥，它是激勵(lì)孩子茁壯成長的必

22、然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表揚(yáng)方式：比如“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切和藹的動(dòng)作：拍拍肩膀、輕輕地?fù)崦幌骂^或是一個(gè)淺淺的微笑只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的，都能給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)。一句話，表揚(yáng)要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。3.傾聽孩子的想法動(dòng)態(tài)我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維；應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)，對文字識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和

23、思維發(fā)展等方面的影響?！笨柮房仆薏┦空J(rèn)為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生能獨(dú)立地獲得新的知識，并運(yùn)用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動(dòng)。思維課堂是以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的教學(xué)形式，把學(xué)生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題，將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，從其廣度、深度、效度進(jìn)行思維融合，建設(shè)思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，表達(dá)的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學(xué)境界，使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生參與面總是那幾個(gè),好似形成一種慣性，你講你的，我做我

24、的習(xí)慣。新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢必要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生參與其中。學(xué)會(huì)放開學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況,從而有針對性進(jìn)行引導(dǎo)指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。（2）通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。（3）通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會(huì)說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。四、評價(jià)機(jī)制多樣雙減課堂提質(zhì)增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價(jià)機(jī)制有效運(yùn)用。將課堂與班級管理相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)小組評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)期評價(jià)、學(xué)年評價(jià)等相結(jié)合，按月或按學(xué)期、按學(xué)年評出各

25、類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。采用捆綁式評價(jià)方式，將學(xué)生按照7人為一組，組內(nèi)成員都進(jìn)步了才能說是有所進(jìn)步，一個(gè)人進(jìn)步不算進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異，重視學(xué)生個(gè)體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價(jià)與小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價(jià)。做到堂堂有評價(jià)、每天有評價(jià)、每周有評價(jià)、每月有評價(jià)、學(xué)期班級有表彰。同時(shí)定期進(jìn)行優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì)評選，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)、最具團(tuán)結(jié)組等；優(yōu)秀個(gè)人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀

26、、點(diǎn)評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等，最快進(jìn)步獎(jiǎng)、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等。把整個(gè)評價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。五、教學(xué)效果實(shí)在一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動(dòng)到教學(xué)設(shè)計(jì)；從重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊。可是，實(shí)際效果好像卻事不盡如人意，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時(shí)間去彌補(bǔ)。我們要讓

27、常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下四點(diǎn)：1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識、基本技能；4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍。5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細(xì)選，避免讓學(xué)生做簡單、重復(fù)性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突出重點(diǎn)?？傊半p減”實(shí)施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)能夠真正地減負(fù)增效。還“真實(shí)”教學(xué)，就是要面對學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的考高分，這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長規(guī)律的?！半p減”直接指向教學(xué)實(shí)效的提升。因此，教師要真正“懂”教學(xué),懂教育，要將教學(xué)過程視為師生教學(xué)相長的過程，

28、要全面分析學(xué)情,實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，開展項(xiàng)目式教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成?！半p減”下的教學(xué)務(wù)必追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，這就要求教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，課堂上積極開展特色活動(dòng)，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。新課改背景下提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的措施分析當(dāng)前，我國的教育正處于新的發(fā)展時(shí)期，新課改的提出改變了教學(xué)觀念。擴(kuò)大教育規(guī)模，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重抓質(zhì)量和管理建設(shè)，都成為改的內(nèi)涵。在新課改環(huán)境下，如何提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，成為教務(wù)工作者需要重點(diǎn)思考的問題。針對農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深刻分析了在新課改背景下提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的措施

29、。為深入了解農(nóng)村學(xué)校教育的教學(xué)現(xiàn)狀，教務(wù)工作者對農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了一系列調(diào)查研究。初中學(xué)校使用的是人教版教材，農(nóng)村整體教育水平得到提高。其中，對重點(diǎn)學(xué)校和寄宿學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做了走訪調(diào)查，同時(shí)召開了校務(wù)座談會(huì)，深入了解學(xué)校的教學(xué)管理狀況，積極做出總結(jié)與探索，找出了諸多問題。各學(xué)校存在的問題是客觀存在的，集中反映了目前農(nóng)村教育教學(xué)狀況。當(dāng)務(wù)之急是實(shí)行行之有效的措施，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和師資建設(shè)等方面都有著很大的差距，這是制約我國教育質(zhì)量提升的具體問題。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升是改變農(nóng)村教育落后格局和面貌的突破口。九年

30、義務(wù)教育教學(xué)應(yīng)優(yōu)先把農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)擺在重要位置。從整體上來看，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距懸殊是造成農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量難以提升的核心原因。一所學(xué)校的不同年級的教學(xué)質(zhì)量差距都很大，初中比高中的學(xué)習(xí)成績提升要慢，到了畢業(yè)年級有了穩(wěn)步提高，這說明低年級階段教師比較輕視，到了高年級就注重突出要點(diǎn)。尤其是在小學(xué)過渡初中階段，教學(xué)質(zhì)量較差，過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)命運(yùn)論，對學(xué)生初期人格健全和興趣培養(yǎng)的教學(xué)意識比較淡薄，不注重學(xué)生的全面發(fā)展。不同的學(xué)科之間也存在教學(xué)質(zhì)量不均衡的問題。由于農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和地理因素等多種因素的影響,教學(xué)比較偏重于語文、數(shù)學(xué)等常識應(yīng)用型學(xué)科，而對于英語、政治及物理等綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，特別是

31、英語的教學(xué)都只是停留在教材內(nèi)容上，情境教學(xué)和興趣培養(yǎng)都還是空白。綜上所述,確定辦學(xué)的方向，推行農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)改，是農(nóng)村教學(xué)必須面對的課題。二、造成農(nóng)村學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因（一）農(nóng)村學(xué)校管理不當(dāng)農(nóng)村學(xué)校缺乏宏觀管理意識，在制度管理上認(rèn)識不足，對學(xué)風(fēng)、考紀(jì)等都置若罔聞；面對問題時(shí)拿不出對策，說不出依據(jù)，聽天由命，缺乏主觀改意識；在質(zhì)量監(jiān)控和事后監(jiān)督機(jī)制上，設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。教師的師德建設(shè)沒有提上議程，未充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。農(nóng)村學(xué)校普遍沒有明確的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和要求，尚未建立符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)。甚至學(xué)校對上級的教學(xué)政策和常規(guī)檢查的應(yīng)對都極具形式化，備課都只是為了應(yīng)對檢查，

32、作業(yè)的布置都依賴于書本上的習(xí)題，閱卷比較懶散，缺乏創(chuàng)新。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)較落后農(nóng)村教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)很不合理：年輕教師較少，中年教師較多，教師都在教課。教師老齡化的趨勢，創(chuàng)新觀念不強(qiáng),直接對學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，使得學(xué)生的興趣提升較為困難。例如，農(nóng)村學(xué)校的英語教師較少，資源優(yōu)勢不明顯，專業(yè)素質(zhì)不高，由非英語專業(yè)的教師教授英語這門學(xué)科，農(nóng)村教師出現(xiàn)巨大缺口。近幾年來，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升依賴于支教師范生的義務(wù)支教。由于師范生支教過程中享受不到教師的基本待遇，導(dǎo)致人員流失嚴(yán)重。教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)科客觀規(guī)律性和創(chuàng)新型教學(xué)模式缺乏了解，專業(yè)技能較差，在思想和政策方面得不到支持

33、，師資力量薄弱，將嚴(yán)重制約農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。（三）農(nóng)村教師教書育人的積極性受挫農(nóng)村教師的薪資待遇和福利保障的不合理會(huì)嚴(yán)重挫傷教師教學(xué)的積極性。教師的津貼補(bǔ)貼發(fā)放制度分配不合理，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校缺乏資金投入，的政策向農(nóng)村學(xué)校傾斜的程度不夠，學(xué)校對經(jīng)費(fèi)管理不靈活，沒有給予教師足夠的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神支持。農(nóng)村教師在自身權(quán)益得不到有效維護(hù)和保障的前提下，心理逐漸失去平衡，會(huì)影響教學(xué)的積極性。（四）農(nóng)村學(xué)校管理缺乏大局意識農(nóng)村學(xué)校的規(guī)劃管理缺乏區(qū)域協(xié)調(diào)意識，布局規(guī)劃不合理。以監(jiān)利縣為例，農(nóng)村初中較多，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)卻只有十幾名學(xué)生,最少的有三名學(xué)生，也稱之為一所學(xué)校。

34、這樣的管理格局，自發(fā)性強(qiáng)，教育系統(tǒng)難以監(jiān)控到學(xué)校的日常管理建設(shè)，監(jiān)督管理較難。（五）留守兒童居多由于城鄉(xiāng)差距和收入懸殊等因素的影響，外出務(wù)工人員越來越多，留守兒童也隨之增加。而農(nóng)村學(xué)校不能與家長加強(qiáng)聯(lián)系，共同教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)厭學(xué)和叛逆的情形，對教育教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生長期得不到家人的關(guān)注與支持，在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生畏難情緒，而農(nóng)村學(xué)校難以進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和課業(yè)輔助。加上社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不少大學(xué)生畢業(yè)后面臨找工作難等問題，也給農(nóng)村教學(xué)蒙上迷霧。地方教育不落實(shí)不抓緊，給學(xué)生的求學(xué)心態(tài)注入了消極的因素。（六）新課改的舉措難以落實(shí)新課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是教學(xué)目標(biāo)的多元化和科學(xué)化。而在信息

35、技術(shù)和交通建設(shè)不是很發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，很難在技術(shù)上占領(lǐng)優(yōu)勢。教材是人教版，內(nèi)容是豐富多彩的，硬件設(shè)施是陳舊的，當(dāng)具體在課間實(shí)驗(yàn)和課外探索一些具掠鑰奶虎褪保師就會(huì)自然跳過。學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識，缺乏學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，沒有創(chuàng)新意識。制度建設(shè)是革新的，可在教學(xué)考核和評價(jià)方面卻形同虛設(shè)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。學(xué)校沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展，只是停留在一個(gè)思想維度上，書本是唯一的教學(xué)內(nèi)容，過分單一或僵化，難以促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提升。農(nóng)村教育教學(xué)要有足夠的創(chuàng)新意識。三、提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的措施（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量建設(shè)全面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，對學(xué)校的領(lǐng)

36、導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行改，加強(qiáng)培訓(xùn)和責(zé)任目標(biāo)的強(qiáng)化，全面提高農(nóng)村學(xué)校校長的綜合素質(zhì)和管理能力，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量制度建設(shè)改，實(shí)行科學(xué)的考核機(jī)制，激勵(lì)師生重視教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)校對各科教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核定位，大力表彰教師的創(chuàng)新教學(xué)和人文精神品質(zhì)，積極舉辦師德建設(shè)活動(dòng)和優(yōu)秀教師表彰活動(dòng)，責(zé)令教學(xué)質(zhì)量差或?qū)医滩桓牡膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整改，進(jìn)行深刻的自省和批評。（二）激發(fā)農(nóng)村教師的教學(xué)積極性完善教師的津貼發(fā)放制度，并對教師進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。農(nóng)村教育系統(tǒng)要制定適合教師工作范圍和保障系數(shù)較高的補(bǔ)助制度，全面實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和競爭制度，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。物質(zhì)要求不斷滿足的同時(shí)，精神需求也是需要考量的。在校園內(nèi)要搭建教師學(xué)習(xí)交流的平臺，推行

37、評優(yōu)、晉升等機(jī)制，提高教師的教學(xué)業(yè)績，建立靈活多變的教學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓年輕教師融入教學(xué)環(huán)境，更好地教學(xué)。（三）加大新課改的推進(jìn)力度新課改的核心隊(duì)伍是教師隊(duì)伍。教師要轉(zhuǎn)變思想念，接受全新的教學(xué)理論和教學(xué)方式，注重業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。教師要充分利用資源優(yōu)勢，解決教育教學(xué)中的突出問題。通過培訓(xùn)重點(diǎn),增強(qiáng)教師教學(xué)策略的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)水平和能力，注重課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)教案，提高教學(xué)形式的多元化和靈活度，讓學(xué)生的思維自由化，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。改中，應(yīng)全面針對師生進(jìn)行考核評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，去行政化，體現(xiàn)教學(xué)的公平性，營

38、造和諧的環(huán)境。努力對評價(jià)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中整治，具體問題具體分析，調(diào)動(dòng)廣大師生參與新課程改的積極性和自覺性。（四）加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理農(nóng)村教育沒有了監(jiān)管，難以維持和鞏固改的成果。教育管理部門要遵循客觀規(guī)律，實(shí)行科學(xué)合理的管理制度，要求各學(xué)校注重制度改，強(qiáng)化責(zé)任意識，細(xì)化管理目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)任務(wù)，逐步建立各年級、各學(xué)科、各學(xué)生、各家庭的質(zhì)量分層管理機(jī)制，保障教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，并將其納入農(nóng)村發(fā)展的工程建設(shè)，成為教育教學(xué)質(zhì)量的試金石。教育行政部門要尊重考核機(jī)制的實(shí)效性，積極對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、危樓改變及辦學(xué)短缺等問題給予高度重視，把影響教育教學(xué)質(zhì)量的問題擺在核心地位，作為重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行系列改

39、變。針對校園教育資源有限和環(huán)境條件差等因素，有關(guān)部門應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)新意識，站在戰(zhàn)略高度，積極利用地方優(yōu)勢和政策引向，努力吸引和創(chuàng)造投資,給予年輕教師深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。切實(shí)加大地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的教育資源人才，以新課改的導(dǎo)向性刺激經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，完善農(nóng)村的資金管理，加大對教育領(lǐng)域的投入，對教育資金進(jìn)行有效監(jiān)管，使政策落到實(shí)處。（五）牢固樹立改的大局意識進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校布局的科學(xué)化管理，整合教學(xué)資源，積極改善學(xué)校的環(huán)境，在寄宿制學(xué)校管理上注重人文關(guān)懷，加強(qiáng)城鄉(xiāng)接合部學(xué)校教育教學(xué)與農(nóng)村教育教學(xué)的交流，加快現(xiàn)代教學(xué)模式的更新速率，推行信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)農(nóng)村通信建設(shè)和遠(yuǎn)程教育建設(shè)，樹立大局意識，注

40、重資源的流動(dòng)與更替，推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升。積極推進(jìn)新課改改，強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任目標(biāo)管理，尊重學(xué)生的主體地位，積極推進(jìn)新課改，加大資金投入和人才投入，有效鞏固教學(xué)成果。小學(xué)落實(shí)“雙減”政策減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)工作匯報(bào)為進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”落地生根，XX小學(xué)積極采取措施，在作業(yè)布置與管理、課后服務(wù)、評價(jià)等方面大膽改、不斷創(chuàng)新，制定了一系列的措施和辦法。先后分兩個(gè)批次對語數(shù)英和音體美、道法等教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。重點(diǎn)聚焦當(dāng)下的熱點(diǎn)問題：作業(yè)、課后服務(wù)、個(gè)性發(fā)展等問題。立足作業(yè)：建立機(jī)制，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，減負(fù)增質(zhì)過去學(xué)生之所以作業(yè)負(fù)擔(dān)重，主要是一些老師缺乏“備題”的意識，作業(yè)設(shè)計(jì)往往采取撒“攔河網(wǎng)”的方法，致使學(xué)生遨游

41、在“題?！敝小淖鳂I(yè)的內(nèi)容上來看，沒有顧及到各類學(xué)生的具體情況，搞一刀切、齊步走。針對上述問題，錦山二小實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)備制度四步走。第一步：明確各年級作業(yè)內(nèi)容要求一、二年級堅(jiān)決不準(zhǔn)布置家庭書面作業(yè)，三至六年級作業(yè)內(nèi)容管理分六個(gè)方面：（1）教研組期初研討作業(yè)總要求；（2）根據(jù)要求教師個(gè)人提前設(shè)計(jì)出一天以上作業(yè)，一式兩份，分別上報(bào)年級組長和所任教班級的班主任；（3）年級組長和班主任匯總審核通過后，上報(bào)教導(dǎo)處審核；（4）教導(dǎo)處審核后上報(bào)學(xué)校審核；（5）經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批后，班主任將匯總表進(jìn)行分享和公示（一是，在教室的顯著位置進(jìn)行公示；二是，公示給家委會(huì)成員，讓其提出意見）；（6）收集經(jīng)典的作業(yè)，形成作

42、業(yè)庫。教師設(shè)計(jì)、學(xué)科教研組長審批、教導(dǎo)處、學(xué)校審核班主任公示第二步：明確作業(yè)設(shè)計(jì)要求（1）作業(yè)設(shè)計(jì)原則要求教師用心“備題”，細(xì)心“選題”，做到“一不、二少”、“三多”。即不布置重復(fù)性的作業(yè)，多布置“量少質(zhì)高”的作業(yè)，少布置紙筆作業(yè)，多布置“口頭作業(yè)”和“實(shí)踐性作業(yè)”，少布置整齊劃一的作業(yè)，多布置分層和個(gè)性作業(yè)。控制作業(yè)數(shù)量，一二年級必須在課上完成，其他年級盡量使書寫作業(yè)在學(xué)校完成，當(dāng)堂完不成的可以延伸到課服時(shí)間完成。（2）明確作業(yè)內(nèi)容及形式以預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單和作業(yè)單“三單”為主。學(xué)習(xí)單單設(shè)一頁紙，預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單可以在一張單上，作業(yè)單根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)在單頁紙或作業(yè)本上均可。學(xué)習(xí)單和作業(yè)

43、單在個(gè)體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源共享，形成年級的共性要求，最后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行局部修改，形成獨(dú)特的“個(gè)案”。作業(yè)內(nèi)容以學(xué)科基礎(chǔ)性訓(xùn)練和綜合素質(zhì)性訓(xùn)練為主，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在趣味上、分層上做足文章。（3）作業(yè)類型體現(xiàn)共性、個(gè)性與實(shí)踐性的統(tǒng)以鞏固基本知識、基本技能型為共性作業(yè)；以依據(jù)不同學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)為個(gè)性作業(yè)；與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為實(shí)踐性作業(yè)。（4）科學(xué)安排課余時(shí)間學(xué)校引導(dǎo)家長合理安排學(xué)生課余生活，除必要的學(xué)習(xí)外，不允許額外布置其他家庭書面作業(yè)，避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)。要求家長引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、閱讀和文娛等活動(dòng)。督

44、促學(xué)生按時(shí)就寢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（首先發(fā)揮家委會(huì)的作用，再擴(kuò)展到每個(gè)家庭）第三步：認(rèn)真批改作業(yè)（1）作業(yè)批改原則要求全批全改，提倡更多地面批和面改，認(rèn)真分析學(xué)情，對出現(xiàn)的共性問題要做好答疑、解惑，可以專設(shè)錯(cuò)題本，對容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題單獨(dú)記錄和更正。加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。（2）作業(yè)留存每次作業(yè)教師要有留存手冊，教研組要有年級作業(yè)設(shè)計(jì)手冊，學(xué)期末成為年級和個(gè)人的作業(yè)庫。“三單”每人要裝訂成冊，每本前面附有教師的總評；年級組每學(xué)期精選經(jīng)典的單獨(dú)裝訂成冊留存；每個(gè)年級組每學(xué)期至少舉行兩次作業(yè)展，對經(jīng)典的作業(yè)設(shè)計(jì)單獨(dú)裝訂成冊，并上交學(xué)校存檔，形成學(xué)科教師作業(yè)庫、教研組作業(yè)庫。第四步：形成必要的管理

45、制度，實(shí)施獎(jiǎng)懲首先，為了規(guī)范“減負(fù)”管理機(jī)制，學(xué)校相繼出臺了減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作實(shí)施方案20212022學(xué)年度減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)科作業(yè)管理實(shí)施方案“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案等。配套制定了課后作業(yè)綜合公示備案表課后作業(yè)教師及教研組長備案表教研組常規(guī)檢查記錄表如何設(shè)計(jì)“三單”等。其次，加大過程性管理，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。（1）每學(xué)期舉行至少兩次作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。評出優(yōu)秀者納入年度考核；（2）定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展評，一看作業(yè)質(zhì)量；二看批改情況。同樣評出優(yōu)勝者，納入考核；（3）如果學(xué)校在檢查過程中仍有違規(guī)操作增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，或者家長投訴有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)者，一經(jīng)查實(shí)，輕者全校

46、通報(bào)；重者一律取消當(dāng)年評優(yōu)、評職晉級的資格。立足課后服務(wù)，充分調(diào)研，科學(xué)管理，提升服務(wù)質(zhì)量1.充分調(diào)研充分調(diào)研，做好課服準(zhǔn)備。為使課服有序推進(jìn)，學(xué)校做了充分地前期準(zhǔn)備工作。通過致家長一封信了解家長的需求；然后與家長分別簽訂了課服協(xié)議書課服承諾書，形成了課服的完備方案。2.制定了課服實(shí)施方案制定了課服實(shí)施方案，科學(xué)設(shè)崗和測算人員補(bǔ)貼，制定各類人員崗位責(zé)任制。一是，經(jīng)過詳細(xì)的測算，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能提升教師的服務(wù)質(zhì)量，制定科學(xué)的管理鏈條，形成良好的運(yùn)行機(jī)制。由教導(dǎo)處牽頭，分別編排了課服課程表、作息時(shí)間表和課服人員考核制度。二是，科學(xué)設(shè)崗，提質(zhì)增效。我校的課服工作總共設(shè)了八類崗位：即，作業(yè)輔

47、導(dǎo)崗主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)完成情況；領(lǐng)導(dǎo)代班崗這類崗主要三位校長承擔(dān)。即每天至少有一名校長在崗，負(fù)責(zé)查崗和應(yīng)對突發(fā)事件；樓梯、操場值班崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上下樓、放學(xué)出校園的秩序和安全；廁所值班崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上廁所的疏散工作；校外執(zhí)勤崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生的入校、出校秩序、安全以及測量師生的體溫；校車管理崗主要負(fù)責(zé)乘車學(xué)生的管理；班主任安全崗即早晨與中午上班時(shí)，班主任要提前到崗，負(fù)責(zé)學(xué)生提前到校的安全工作；興趣開發(fā)輔導(dǎo)崗由于我校受空間的限制，不能開設(shè)更多的社團(tuán)。因此采取精品社團(tuán)活動(dòng)與課服完成作業(yè)一條龍管理。即每天的最后兩節(jié)課都是精品社團(tuán)活動(dòng)，一大批有個(gè)性特長的學(xué)生參與此社團(tuán)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的社團(tuán)

48、活動(dòng)任務(wù)完成后，則如期參加課服繼續(xù)完成作業(yè)，如果社團(tuán)任務(wù)沒有完成后繼續(xù)完成后，則再走班參加課服的作業(yè)完成。這樣達(dá)到了作業(yè)的完成與特長發(fā)展雙贏的目的。嚴(yán)格管理制度為了提高課后服務(wù)的質(zhì)量，建立相關(guān)考核運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。每天一名帶班領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處一名主任輪流查崗，發(fā)現(xiàn)老師有違反下列任何一條者，除了取消當(dāng)日課服補(bǔ)貼、全校通報(bào)以外，并取消當(dāng)年評優(yōu)、評職等一切機(jī)會(huì)，學(xué)校將不再安排其參與課后服務(wù)。（1）參加課后服務(wù)教師必須提前五分鐘到達(dá)值班教室，與前一節(jié)課老師做到無縫對接。不得遲到、早退，和中途擅自離崗。（2）課后服務(wù)教師在服務(wù)過程中不得做與教學(xué)無關(guān)的事。如玩手機(jī)，接打電話等（如有特殊情況需要接打電話請事先

49、聯(lián)系帶班領(lǐng)導(dǎo)）。（3）不得將課后服務(wù)上成新授課。三至六年級提倡利用后510分鐘對學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評；一二年級不準(zhǔn)留書面作業(yè)：倡導(dǎo)集體或個(gè)體讀書。利用好校本校材，如成語大觀漢字的前世今生等講故事。開展演講、安排趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）課后服務(wù)老師為第一安全責(zé)任人，全權(quán)負(fù)責(zé)課服時(shí)間內(nèi)的學(xué)生安全。對發(fā)生的突發(fā)事件及時(shí)做出反應(yīng)，并立即向帶班領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，由學(xué)校決定是否啟動(dòng)安全應(yīng)急處置預(yù)案。（5）值班教師需耐心、細(xì)致地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，不得辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。“雙減”政策實(shí)施以來，XX小學(xué)的全體教師已經(jīng)深深地意識到，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本真，還孩子幸福的童年，讓每一個(gè)孩子都能健

50、康、快樂地成長勢在必行?！半p減”政策下，學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量“雙減”政策落地，教育部對“雙減”政策的出臺背景和過程、總體思路、總體目標(biāo)以及具體的落實(shí)政策進(jìn)行了詳細(xì)解答。其中值得關(guān)注的是，“一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕”這兩個(gè)帶有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)，明確闡述了“雙減”對于整個(gè)教育工作的意義?！半p減”要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其中課外補(bǔ)習(xí)必須要控制。從課堂上獲取知識，從課堂教學(xué)中錘煉思維與智慧，才是最為正確的選擇，課余大量占用休息時(shí)間，不利于學(xué)生全面發(fā)展。那么，“雙減”政策下學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？可采取以下幾項(xiàng)措施進(jìn)行探索。一、

51、深化教學(xué)教研改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)校要深化教學(xué)教研改，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研機(jī)制，建立健全教學(xué)管理規(guī)程，強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開齊開足開好規(guī)定的課程，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。要積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、機(jī)械式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、不斷更新教育觀念，牢固樹立質(zhì)量意識結(jié)合教育實(shí)際，要深入開展教育思想、

52、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改真正成為我們改與發(fā)展的先導(dǎo)。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改、適應(yīng)形勢；通過討論，要在全體教職工心中進(jìn)一步樹立“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的觀念，并進(jìn)一步確立教育“面向全體學(xué)生”的教育觀，使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面和諧發(fā)展的質(zhì)量觀,“打好基礎(chǔ)，因材施教、自主發(fā)展、各展其長，人人可以成長”的人才觀。充分認(rèn)識教育面臨的新形勢和新任務(wù)，形成新的人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀，推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量和效益的全面提高。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師職責(zé)擔(dān)當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強(qiáng)化職責(zé)擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認(rèn)

53、真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。四、健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機(jī)制，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細(xì)則，實(shí)行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價(jià)制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標(biāo)，堅(jiān)決克服機(jī)械無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，對教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施給予指導(dǎo)。要加強(qiáng)日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體

54、設(shè)計(jì)研究，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)拓展式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。五、優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣需求學(xué)校要因地制宜推行課后服務(wù)，認(rèn)真做到“一校一案”，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管，實(shí)行彈性離校。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑，為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。六、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，要促進(jìn)學(xué)校具有特色的良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。開展生動(dòng)活潑的學(xué)風(fēng)建設(shè)活

55、動(dòng)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)。形成各條線齊抓共管，教師以身作則,學(xué)生努力進(jìn)取的良好的教學(xué)環(huán)境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊(duì)伍、教材建設(shè)和教育環(huán)境等方面達(dá)到“五優(yōu)”的教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校?？傊?，“雙減”政策下，學(xué)校要堅(jiān)持全面貫徹教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，服從大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者XX貢獻(xiàn)一份力量。“雙減”政策心得體會(huì)“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的國之大計(jì)。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)

56、任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評價(jià)方式等。我認(rèn)為具體的做法有:一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”

57、，精講簡練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開隨意性。在講解課文中完成。如:每篇課文中的生字，對容易寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出

58、經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行些操練。六、設(shè)計(jì)分層作業(yè):對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心?？傊?，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得現(xiàn)固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)

59、的有效性。學(xué)習(xí)雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有感11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認(rèn)識了雙減的必要性?！半p減”政策如火如荼的在開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會(huì)不會(huì)這陣風(fēng)刮一會(huì)兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認(rèn)真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和長期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，使我深刻認(rèn)識到雙減是教育改的一個(gè)切口，雙減政策勢在必行。二、

60、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動(dòng)“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會(huì)認(rèn)識和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是，作業(yè)還承載著育人價(jià)值與目標(biāo)的落實(shí)。所以作業(yè)既要關(guān)注學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設(shè)計(jì)生活性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)機(jī)械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識，對作業(yè)設(shè)計(jì)