1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第二單元家國情懷5誰是最可愛的人【知識與能力】1了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點。2體會、學(xué)習(xí)綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動形象的進行報道的方法。3根據(jù)表達(dá)需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。【過程與方法】1.通過分組討論，提高合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣。2.通過指導(dǎo)學(xué)生分組收集、整理講述有關(guān)戰(zhàn)斗英雄的事跡培養(yǎng)分工合作能力和探究學(xué)習(xí)能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)，體會志愿軍展示被譽為“最可愛的人”的原因，感悟他們身上所蘊含的愛國主義精神、國際主義精神和革命英雄主義精神，增強向英雄學(xué)習(xí)的信念，

2、激發(fā)愛國主義情感和歷史使命感。（一）新課導(dǎo)入誰是最可愛的人是魏巍同志在“抗美援朝”期間，采訪志愿軍戰(zhàn)士的一篇通訊。這場戰(zhàn)爭已過去幾十年了。我們在歷史課上學(xué)過這段歷史，有些同學(xué)還讀過一些回憶錄，誰來簡略介紹一下這段歷史？歸納：正如同學(xué)們所說，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，燃燒彈、細(xì)菌彈已落到東北大地。朝鮮人民處在存亡關(guān)頭，剛剛誕生的共和國受到嚴(yán)重威脅，世界和平受到嚴(yán)重?fù)p害。中國人民志愿軍承擔(dān)起“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的歷史使命，雄赳赳，氣昂昂，跨過了鴨綠江。他們中有在大西南追剿殘敵、土匪，征塵未洗的解放軍指戰(zhàn)員，有剛剛分到土地的翻身農(nóng)民，還有工人、學(xué)生、部我們的很多文學(xué)、影視作品描述過他們，誰來向大家講述其

3、中一個英雄？歸納：這樣的英雄很多很多。電影英雄兒女中的王成，喊著“向我開炮”，擎著爆破筒躍入敵群。他的原型就是特級英雄楊根思。還有用胸膛堵住敵人槍眼的黃繼光，烈火燒身而堅忍不動的邱少云。大家說，他們表現(xiàn)了一種什么精神？歸納：對，這是一種革命英雄主義的精神。（板書）在眾多英雄中，我們還不會忘記一個名字羅盛教，他為救一個落入冰水的朝鮮兒童獻出了年輕的生命，他被稱為是歸納：對，他被稱為偉大的國際主義戰(zhàn)士，是志愿軍戰(zhàn)士國際主義精神的杰出代表。（板書）志愿軍戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，戰(zhàn)斗時發(fā)揚了高昂的革命英雄主義精神；他們對朝鮮人民又愛得特別摯切，體現(xiàn)著國際主義的崇高精神。他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣呢？啟發(fā)：電影上

4、甘嶺中有一支著名的插曲一條大河，請哪位同學(xué)唱一下。歸納：是呵，志愿軍戰(zhàn)士的思想基礎(chǔ)是他們美麗寬廣的胸懷，是他們愛國主義的情懷。（板書）為了向全國人民，也向全世界介紹我們的志愿軍戰(zhàn)士，魏巍同志采寫了這篇通訊。通訊以一個設(shè)問句“誰是最可愛的人”作為標(biāo)題，用三個典型事例回答了這個問題。（二）分析三個事例教師范讀第一個事例。提問：事例很感人，請同學(xué)們用簡明的語句概括這個事例；并分析一下，這個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？歸納：第一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗。（板書）作者寫這個事例先確切交代了時間、地點、人物（新聞的需要）以及時間緊迫、任務(wù)艱險的狀況。接著寫戰(zhàn)斗過程，通過人數(shù)、裝備的對比表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇。下

5、面重點描寫了兩個場面：直接敘述描寫戰(zhàn)士搏殺的場面，引述營長的話；間接描寫戰(zhàn)后戰(zhàn)場上壯烈的場景。兩個場面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，正像楊根思、黃繼光、邱少云，具有高昂的革命英雄主義精神。（板書）最后寫勝利的結(jié)局。教師范讀第二個事例。提問：課文用兩段文字，介紹了一位可愛的戰(zhàn)士的動人事跡。請同學(xué)們用簡明的語句概括這個事例；并分析這個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？歸納：第二個事例：馬玉祥火海救小孩。（板書）第一段里作者先確切介紹了馬玉祥的年齡、姓名、籍貫（新聞的需要）以及他淳樸可愛的外貌、神態(tài)。寫他由炮兵連調(diào)到步兵連的原因，表明在戰(zhàn)士心中同情朝鮮人民和仇恨侵略者是互為因果，相輔相成的。

6、第二段寫馬玉祥冒著濃煙烈火搶救朝鮮兒童。他那置個人安危于不顧，救了小孩救大人；他那樸素動人的內(nèi)心獨白，“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎？”充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。和羅盛教一樣，他們對水深火熱中的朝鮮人民深切同情。教師范讀第三個事例。提問：這個事例，作者沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸嵈_切的要求呢？歸納：符合，事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。請同學(xué)們用簡明的語句概括這個事例；并分析一下，這個事例又集中表現(xiàn)了志愿軍的什么精神？歸納：第三個事例：戰(zhàn)士三答問。（板書）第一答訴出

7、幸福觀：祖國人民幸福就是“我們”最大的幸福。第二答說出責(zé)任感：時刻牢記祖國人民的托付。第三答講出榮譽感：僅有的要求是解放朝鮮，是祖國的榮譽。正像一條大河里唱的，志愿軍戰(zhàn)士胸懷寬廣美麗，有崇高的愛國主義情懷。戰(zhàn)士情系祖國。（板書）提問：志愿軍創(chuàng)建了豐功偉跡，英雄事例舉不勝舉，據(jù)作者本人講，他采訪到100多個生動事例，但幾經(jīng)刪選，寫成本文時只采用了這三個事例，請說說為什么？歸納：“讓事實說話”，三個事例從不同的側(cè)面回答了標(biāo)題的提問，三個場面中有壯烈的英雄群像，有個人的英勇行為，有問答式的內(nèi)心傾訴，從不同的角度揭示了“誰是最可愛的人”這一中心。圍繞中心，精心的多側(cè)面、多角度地選取典型事例，就是這篇通

8、訊在選材方面給予我們的啟示。這也是通訊有別于消息之處。提問：三個事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？歸納：志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“戰(zhàn)士三答問”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。（三）典型事例的不同寫法。我們已經(jīng)分析了這篇通訊精選典型事例的特色。對典型事例還需要運用多種表達(dá)方式，選擇恰當(dāng)寫法，以求最高的效果。在對三個事例的敘述、描寫中，就交替運用了作者直

9、接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。提問：請同學(xué)就三個事例運用的兩種方法做一下分析。歸納：事例，松骨峰戰(zhàn)斗交替運用了兩種方法：戰(zhàn)斗過程直接描述，顯示壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地概括引述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達(dá)對烈士崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。事例二，馬玉祥火中救小孩也是交替運用兩種寫法：介紹馬玉祥，直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰(zhàn)士心頭愛、恨交織；火場情景，直接描寫，展現(xiàn)危險環(huán)境；救人情景和當(dāng)時心情，全是直接引述，既展示奮不顧身的行為又體現(xiàn)純潔高尚的心靈。事例三，戰(zhàn)士三次回答提問，每次都是在直接引述原話中交叉神態(tài)動作的描寫，使戰(zhàn)士

10、淳樸謙遜的氣質(zhì)，美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。提問：交替運用兩種不同寫法，有什么好處？歸納：直接引述描寫，故事情節(jié)清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人談話，真實可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)心，真切深摯。二者結(jié)合，行文生動，中心突出，非常切合通訊體裁。分別指名朗讀事例一，復(fù)述事例二，表演事例三；分別當(dāng)即略作講評，加深同學(xué)對不同寫法作用的領(lǐng)會。（四）多種表達(dá)方式的綜合運用。三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達(dá)方式，收到了更好的表達(dá)效果。1事例間的議論、抒情。指名朗讀第8段后半部分。講析：上文引述營長的話，真摯動情，讀者已經(jīng)很感動了，趁熱

11、打鐵，作者在親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”，緊接著以兩個反問句回答，熱誠地抒發(fā)自己的感受。對“朋友”的提問變成了作者的設(shè)問，抒情的回答成為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。指名朗讀第9段。請同學(xué)分析這一段的表達(dá)方式和作用。歸納：議論；過渡句，上半句總結(jié)事例一，下半句領(lǐng)起事例二。提問：類似第8段的文字，文中哪里還有？歸納：第12段，第14段。它們都是對一個事例的總結(jié)。這種抒情議論，從結(jié)構(gòu)上說，標(biāo)志著一個事例描述的結(jié)束；從內(nèi)容上看，感染讀者，使讀者與作者認(rèn)識同一，感情共鳴。提問：第12段、第14段的抒情議論與第8段有什么不同呢？歸納：8、12兩段大體相同，但也有不同。12段只回答了一句，而這

12、一句多了一個“最”字，感情深入一步，靠近題目。有了這一句的深入，第二句便不言而喻，無須再答了。處在第三個事例之后的第14段，內(nèi)容更豐厚，感情更熾烈。“美麗和寬廣”是對“最可愛”內(nèi)在的揭示；“第一流”、“優(yōu)秀”是對“最可愛”恰如其分的評價；而“歷史上”、“世界上”分別在時間、空間上做了最大限定，“一切偉大人民的”對“優(yōu)秀之花”的世界價值做了明確肯定；這些議論句融入了熾烈感情，緊緊扣住，闡發(fā)了“最可愛的人”。連續(xù)四個感嘆句，或隱或顯的抒發(fā)驕傲與自豪之情，揭示出“最可愛”的意義所在：可愛在愛國情懷，可愛在世界意義。三個事例是基礎(chǔ)，真切扎實；議論抒情在記敘描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意

13、義，感情層層激蕩，推向高潮。2開頭、結(jié)尾的議論、抒情。教師范讀13段。講析：開頭一段抒寫在朝鮮的感受，筆觸集中到“最可愛的人呼喚著讀者隨之一同追尋。第二段設(shè)問點題，緊接著明確回答，點明中心。第三段針對誤解予以解釋，議論語句從四個方面評價了我們的戰(zhàn)士。誰說他們“平凡”？他們的平凡中包蘊著純潔高尚的品質(zhì)和堅韌剛強的意志；誰說他們“簡單”？他們的氣質(zhì)淳樸謙遜，他們的胸懷美麗寬廣。這四方面評價與下文事例有什么關(guān)系？歸納：總括下文事例。是呵，飛機、坦克沖不垮，與敵人拼死共焚，戰(zhàn)士的意志的確堅韌剛強；樸實的外表，實在的傾訴，像馬玉祥這樣的戰(zhàn)士的確品質(zhì)純潔高尚；無名戰(zhàn)士的三次回答，他的神態(tài)舉止，誰不覺得氣質(zhì)

14、淳樸謙遜，胸懷美麗寬廣。四個評析，三個事例，各有側(cè)重，又不能截然分開，第四點又有總括作用?？傊河兴h，就必有所記來支撐，來證明；有所記，就必有所議來闡發(fā)，來總括。這是本文的特點，也是行文的規(guī)律。同學(xué)齊讀l3段。指名朗讀最后一段。請同學(xué)分析這一段與開頭部分是怎樣呼應(yīng)的，作用又有什么不同？同學(xué)回答，教師不時點撥、引導(dǎo)，歸納：首尾都強調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，扣住題目，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)，首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應(yīng)。開頭點出朝鮮戰(zhàn)場，結(jié)尾描繪祖國和平生活，進而點明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。開頭是對全文的總括，著重談自己感受，抒個人感情；結(jié)尾是全文的總結(jié)，讀者已有切實了解，著重為讀者設(shè)身處地，激發(fā)讀者感情，結(jié)尾更深入一步。同學(xué)齊讀結(jié)尾段。（五）語言、句式、修辭。l語言。本文語言準(zhǔn)確、生動，富于感情，在前面學(xué)刁中同學(xué)們已有不少體會。讓我們再來分析一段語言。請同學(xué)閱讀事例一描述戰(zhàn)后戰(zhàn)場的一段，標(biāo)注動詞，做出分析。歸納：在這些動詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、銜、扣，這些動詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動詞有鮮明的感情色彩，“掐”“摁”“扣”充分表達(dá)了戰(zhàn)士對敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語