1、對高職文科生數(shù)學教學的實踐與思考【摘要】文章結(jié)合高職院校文科生的特點和多年從事數(shù)學的教學經(jīng)驗，針對高職文科生數(shù)學根底差且參差不齊教與學的矛盾日顯突出、教材缺乏高職教育特色及教師知識結(jié)構(gòu)單一學生知識面狹窄，有效教學難以實施的教學現(xiàn)狀進行了較為全面、深入的分析。并在此根底上，引發(fā)了對高職文科生數(shù)學教學的幾點思考，探討了如何對高職文科生進行有效的數(shù)學教學。論文關(guān)鍵詞：高職文科生,教學現(xiàn)狀,數(shù)學教學,有效教學近幾年來，我國的高職教育有了很大的開展，為社會輸送了大批各類應(yīng)用型人才。作為高職院校的教師，倍感責任重大，尤其是作為高職院校的文科生的數(shù)學教師，因為許多高中生就是因為數(shù)學學習困難的原因而選擇了進入

2、高職學習文科的。那么，怎樣改變傳統(tǒng)的教學模式，以適應(yīng)高職文科專業(yè)開展的新形勢是數(shù)學教學中需要思考和探索的問題，筆者結(jié)合工作實際，對目前高職高文科數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行了分析，從中引發(fā)出對高職文科生數(shù)學教學的幾點思考。一、對高職文科生數(shù)學教學現(xiàn)狀的思考一學生的數(shù)學根底普遍較差且參差不齊，教與學的矛盾突出我所在的高職院主要招收的是普通高中學生，這些學生又分為文科與理科兩種。而進入高職文科學習的學生他們的數(shù)學根底知識較差，其主要原因就是在初中學和高中階段由于自身，學校和家長等原因，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，他們要么眼高手低，粗枝大葉，要么苦學，死學，使得他們在高二到高三拉開距離，因此，文科班數(shù)學

3、差已經(jīng)不是點;，而是面;的問題了。同時也由于畢業(yè)學校的不同而導(dǎo)致數(shù)學根底的巨大差異。作為教師要在保證數(shù)學知識體系科學性與連續(xù)性的根底上完成教學任務(wù)的同時，在教學過程中很難照顧到每一個學生，教師和學生都感到無所適從，教師的教與學生的學矛盾十分突出。二缺乏高職教育特色教材例如我對初等教育文科所教的?高等數(shù)學?杜卓勛，武晉青主編吉林大學出版社后參考文獻中所列，根本上都是在原來大學本科或?qū)？平滩牡母咨线M行了一些刪減，還是原有的學科理論體系，理論局部面面俱到，只是降低了難度與深度而已，且有局部定理明顯證錯及內(nèi)容與習題明顯不相符的現(xiàn)象，缺乏高職教育的特色。尤其不能很好地與高職專業(yè)相結(jié)合，沒有突出應(yīng)用性與

4、實踐性。重理論，輕實踐，只強調(diào)了高等數(shù)學自身的系統(tǒng)性和完整性，而沒有表達到高職的專業(yè)性特點，缺乏與其他專業(yè)學科的相互滲透，消化吸收專業(yè)知識的能力，運用數(shù)學原理與方法解決本專業(yè)實際問題的能力難以實現(xiàn)。再例如我對語文教育專業(yè)所教的?初等數(shù)論?王進明，人民教育出版社，雖標明是大學本科數(shù)學推理能力、聯(lián)想能力、思維轉(zhuǎn)化能力薄弱，教師在授課時首先就要幫助他們克服上述缺點，以高職培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，使他們學習的數(shù)學是他們將來從事專業(yè)工作的工具，而不是現(xiàn)在枯燥的去接受現(xiàn)在的知識，像和與以前和將來沒有關(guān)系一樣的去學習，例如,我在講初等數(shù)論中一最小公倍數(shù)的性質(zhì)：時是這樣講的：1找學生口述定理內(nèi)容，指出正確表

5、達方法：要求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)，假設(shè)其中有幾個數(shù)有公因子，而此公因子又與其它的數(shù)互質(zhì)，那么這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)就等于提出公因子后的這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)乘以該公因子。2舉出一例成心忽略互質(zhì)的條件，導(dǎo)致錯誤，提問學生原因，加深學生記憶3要求學生找出此處與小學學習過程中的不同：小學學習時沒有考慮那么多，直接就提出公因子.(4)證明定理，穩(wěn)固前面所學的相關(guān)最小公倍數(shù)性質(zhì)的知識并舉復(fù)雜例子應(yīng)用，加深學生對定理的理解和應(yīng)用。三創(chuàng)新教學模式，注重有效教學教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。通過學院組織的為期一周的教育見習，我發(fā)現(xiàn)對高職文科生數(shù)學

6、的教學還應(yīng)該改革教學觀念，創(chuàng)新教學模式，注重有效教學。傳統(tǒng)的教學方法如滿堂灌的填鴨式教學方式再也行不通了，教師講得累學生聽得乏，沒有良好的效果，我們完全可以把文科生學習數(shù)學看成小學生接受新事物一樣，采取：低起點，小步走，多練習，快反應(yīng)。;的教學模式，加強學生的思維訓練。再配套一些選修課的學習加深學生學習數(shù)學的興趣。例如，在極限概念的教學中，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)描繪出極限的形象直觀的幾何解釋，通過直觀圖形領(lǐng)會抽象的極限概念，同時結(jié)合實際讓學生自己描繪出極限的各種形式，最后由嚴密抽象的數(shù)學語言歸納出概念。利用現(xiàn)代教學手段，讓學生主動參與，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，真正實現(xiàn)直觀思維、發(fā)散思維與邏輯思維的結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力及學習興趣?？傊瑢Ω呗毼目粕臄?shù)學教學和數(shù)學教學方法的整體把握還有很長的路要走，以上只是我的一點小小的認識，我希望有更多的教師能關(guān)注高職文科生的數(shù)學教學，關(guān)注他們的課堂和成長并能對他們的課程教學改革作出積極有益的探索，使得他們的課堂變得生動、有趣，從而提高高職文科生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力與素質(zhì)，