1、出示填空：這篇課文主要寫了（時間）,和26 那片綠綠的爬山虎第一課時教學目標：1讀準生字，理解“楷模”等詞； 2有感情地朗讀課文，能初步把握文章的主要內容。3通過對重點詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質樸，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度。4、從葉老的修改中，學習修改的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣：用字準確、寫句規(guī)范，成文具體。教學重難點：1、通過品讀感悟葉老先生認真、平和以及溫暖。教學過程：、介紹人物，質疑揭題。1、出示圖片，簡介肖復興師：我們已經學過一篇關于爬山虎的文章， 爬山虎的腳，今天我 們要學的這篇課文，也寫到了爬山虎，這篇課文的題目是（生讀題目）那片綠綠的爬山虎。本文作者肖復興簡

2、介）2、出示課文最后一段。3、質疑。1）生字：堪、楷，“堪稱楷?！?，什么叫楷模？請你給它找一個近義詞。（榜樣）（找近義詞是理解詞語的一個好辦法。 ）2）質疑：讀了這段話，你有什么疑問？預設：為什么15歲的夏天意義非凡?為什么那片爬山虎總是那么綠?為什么他會堪稱楷模?作家到底是怎么做的？作品到底是怎么寫的?二、自讀課文，讀通讀順。1、出示自讀要求。2、生初讀課文并檢查生字詞。（1）正音：曲線。師：同學們，我剛才聽到這個字（曲）大家剛才讀得不太一樣，有的 讀qu有的讀qu,咱們怎么辦?（查字典。） 師：今天老師就給你們帶來字典中的解釋，你來選擇哪一個？為什 么？（課件出示兩種“曲”字的解釋。）（這

3、個字應讀qu,我是根據第一個解釋，彎曲，跟直相對來判斷的。曲線。） 師：哦，你是根據這個解釋來判斷的。我們一起讀讀這個詞。（2） “春風拂面”是什么感覺?春風從臉龐輕輕地拂過，應該怎么讀這個詞呀?三、整體感知，自主理清脈落，并概括主要內容 師：這篇課文寫了肖復興和葉老先生之間的哪兩件事呢?這兩件事。（人物、地點、事件）四、自主體悟，讀議第一部分1.我們先來學習“修改作文”這部分?？焖贋g覽1 5自然段，思考:未曾謀面的葉老先生為我修改作文給“我”留下怎樣的印象?（二）感悟“文品” 第一層面：了解批改內容默讀15自然段，思考：你從葉老的哪些修改事例中感受到他 的認真、平和、溫暖？用橫線畫出有關句子

4、。第二層面：研讀批改內容 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符 號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或師：讀得真準確。孩子們，“我”看到葉老為“我”修改的作文（很認真），你從哪兒感到的?預設：我是從“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@句話感受到的。師：同學們，這“密密麻麻”什么樣,你知道嗎?（把空格子都占滿了。）師：是啊，也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件圖片）師：同學們，葉老當時任教育部副部長，人民教育出版社社長、總編,天要批閱100多份文件

5、，而且他已經是69歲的老人了，你們看,這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線密 密麻麻呀！同學們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。（學生自讀）（指名讀） 師：聽了你的朗讀，我眼前已經出現這“密密麻麻”的修改稿了。師：同學們，葉老先生是怎樣修改文章的？是在什么時候修改文章 的？可能是靜靜的深夜，也可能是，他可能輕輕地捶著自己的背,也可能練習：一個（靜靜的深夜，炎熱的中午），葉老先生師：同學們，回到家，“我”仔細看了葉老為我修改的作文，又看到 了什么呢?題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準確性。師：同學們，咱們也讀讀這句話，看看“一張”和“一幅”有什么不 一樣嗎？體會體會

6、。（出示“張”和“幅”的字義）（“一張畫像”的“張”和“一幅畫像”的“幅”字在畫像上,“幅”字用得會更準確一點。） 師：我們平時說：一張一一紙，一幅一一畫。師：這樣用字就準確了。（師板書） 葉老先生曾經說過，所謂的好文章，只不過是選材精當一點兒，用詞準確一點兒，話說得周密一點兒罷了。請你再仔細看看葉老先生的圈畫，還看到了什么?有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認

7、真、 平和以及溫暖，如春風拂面。師：這位同學把看到的讀出來了，把感受也讀給我們聽了。同學們,你們看，我的原句是（課件出示：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？）（生讀）師：葉老改成了一一怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?師：你們注意到了嗎？這句話上面有兩個紅色的修改符號,一個是“刪除”（師板書），請伸出手來寫一寫，一個是“刪改”。（師板書）師：同學們，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？同桌的兩個同學合作讀一讀，體會體會，看看有什么不一樣?生讀）（改后的句子把“包”字去掉，句子更加簡潔明了?！皶ぁ睋Q成“包書紙”就更加的確切了。）師：句意是確切了，但句子呢?句子更干凈了。） 師：用書上的詞說，就是

8、（干凈了，也規(guī)范了。） 師：對了。 （板書）同學們，葉圣陶老先生給一個初中生這樣認真仔 細地修改作文，你都感受到什么了？ 師：那作者是怎么來表達自己的感受的呢？讀） 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、 平和以及溫暖，如春風拂面。師：看到葉老這么為我修改作文， 春風不僅吹到臉上， 都吹到心里了， 孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。生讀） 師：同學們，你們知道嗎？葉老先生給“我”修改的這篇作文有 1500多字，可葉老就是把這 1500多字的文章修改了 100 多處呢！所以，我”這樣說生齊讀） 師：葉老先生當時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編， 他的工作可忙了， 可他仍

9、然會擠出時間來， 為我們這些孩子一篇一篇 地修改作文。所以，我雖然未見葉老先生的面生讀） 師：同學們，你們知道嗎？當時的葉老已經是年近 70 歲的人了，可 老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以生讀）師：同學們，葉老先生此時在你心里還僅僅是一位認真的老人嗎？他 還是一個怎樣的老人？他還是一個溫柔的、慈祥的、盡責任的老人。） 師：他愛每一個孩子，他是一位教育家。他是一位對孩子的成長非常關心的人。） 師：他給予了我們每一個孩子無盡的關愛。（師板書） 師：葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫了評語。這 段評語不僅告訴了肖復興， 也告訴了我們應該怎樣寫好作文。 請你們 、一、一=7讀讀看

10、。這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬 愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動， 就不能 寫得這樣親切自然。生自由讀） 師：我們應該怎么寫好作文。要寫具體事實，從具體事實中透出對王老師的敬愛。） 師：寫好作文還有什么要求？要想寫得親切自然，就得在這件事上深受感動。） 師：先得感動自己，才能感動別人。同學們，你們想想，這則評語里 寫的都是“我”的優(yōu)點，你們別忘了，葉老先生他密密麻麻地為我”修改了 100 多處呢，你們有疑問嗎？葉老為什么要那么認真地修改 100 多處？） 師：快讀讀第 5 自然段。知道為什么了嗎？（這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。） 師：對

11、，樹立了 “我”的信心，激勵我寫得更好，使“我”也走上了 文學之路，成了一位大作家。幾十年后，這件事仍然不能讓肖復興忘課件出示:記，今天就讓我們和肖復興一起，再回憶當年的一幕一幕。當 翻 到 我 的 那當我仔細看了 葉老的當我看到葉老簡短的師：你們可以用上課文當中的話，選擇其中的一句,先試著填一填。師：老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。（課件出示短文） 師：當翻到我的那一篇作文時一一我一下子愣住了。師：當我仔細看了葉老的修改后一一我感受到他的認真、平和以及溫 暖，如春風拂面。師：當我看到葉老簡短的評語后一一我樹立了寫作的信心。五、回照開頭，弓I聯內涵1、現在我們再回過頭來

12、看看課前的那段話。現在你明白了沒有，剛才那個同學提出的問題：“為什么我15歲的那個夏天意義非凡？”2、結課。板書：26 那片綠綠的爬山虎修改作5）我”葉圣陶認真、平和、字準樹立信心規(guī)范具體感人邀請做客（ 610）第二課時教學過程：一、話題回顧，復習導入。1、師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道課文回憶了葉老先生和肖復興之間的兩件事修改作文、 邀請做客（師板書：修改作文、 邀請做客）2、師：到底上節(jié)課，大家學得怎么樣？老師有一些詞語想考考大家。出示：推薦、增添、準確、干凈、規(guī)范、映入眼簾、密密麻麻、春 風拂面） 生讀詞語。（指名讀、齊讀）3、師：你能選用這里面的詞語把修改作文這部分的內容說一說

13、嗎？生說）4、師：那么修改作文這件事給肖復興留下了怎樣的印象？認真、平和。（師板書） 師：當時的作者并沒有見過葉老先生的面， 但他的腦海中已浮現出這 樣的印象 課件出示： “我雖然未見葉老先生的面， 卻從他的批改中感受到他的 認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！?師：你們的朗讀，讓我仿佛也看到了這么一個認真、平和的老人。今 天，我們繼續(xù)學習這篇課文（生讀：那片綠綠的爬山虎） 二、感悟“期待”，學習“邀請做客”。1、師： 15 歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有 幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。 這次會面， 葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們自由朗讀課文第二部分的6到

14、9自然段，用“”劃出有關句子。學生自己讀書，劃記。 （師巡視）2、交流匯報?！拔覀兊慕徽労苋谇ⅲ路鹞也皇切『?，而是大人，一個他的老朋 友。他親切之中蘊含的認真， 質樸之中包含的期待， 把我小小的心融 化了，以至不知黃昏的到來?！?師：你讀出了什么？ 預設：葉老先生和我交談很融洽，把我當成一個老朋友。師：其實，“融洽”和“融合”是一對近義詞，那么怎樣的兩個人交 談能很融洽?（老朋友，很好的朋友，有共同的興趣愛好 師：你有這樣的朋友，對吧？現在，我們來看看課文中的這兩個人分 別是什么身份?（一個是大作家，一個是中學生。） 師：這樣的兩個人能融洽地交談，說明了什么?師：在葉圣陶的眼里，他已經把肖復

15、興當成一個老朋友了。這里還有 一個詞“融化”，在生活中，你見過什么東西融化？都是因為什么原 因？（冰，受熱融化。雪，因為太陽照融化 師：那心融化了是什么意思?（說明被感動了。師：誰被誰感動了？（肖復興被葉圣陶感動了。）你們有沒有被感動?我們一起來讀一讀，希望能讀出你們的感動之情。（生讀。） 師：這時候，肖復興對葉圣陶的印象，在認真、平和的基礎上又加深步，你能選用這段話中的詞說嗎?親切、質樸。（師板書：親切、質樸）師：師：這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（“蘊含一一包含”） 同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文中的這 幅圖畫，聯系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會與作者交談

16、 些什么?預設：會談作文。葉圣陶先生談自己的小時侯，肖復興也談自己的小時侯?？赡軙勛约旱膼酆?。師：首先，老師要說大家的想象力很豐富，但很遺憾地告訴大家原文 中不是這樣寫的。原文寫到:說來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文， 也沒談 寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、 要素或指南之類。相反, 他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文 科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只 讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代, 我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說道：“我們中國人一 定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我

17、們的歷史更不行?！?我知道這是對我的批評，也是對我的期望。師引讀葉老期望的話（出示句子）：“愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的 歷史更不行?！?師：這兩句話中都有一個相同的詞，找一找。（一定要?。┻@兩個“一 定要”是葉圣陶先生的殷切期待。讓我們再來用深情地朗讀來讀讀這 句話。三、聚焦難點，感悟“借景抒情”：師：課文學到這里， 我們已經把“修改作文”和“邀請做客”的內容 學完了。如果讓你來取題目，你會取什么題目？一件難忘的事、葉圣陶爺爺教我寫作文 師：同學們取的題目都不錯，課文本來就是寫事情，為什么要以那片 綠綠的爬山

18、虎為題？ 出示課件（爬山虎的圖片） ： 師：看，這就是爬山虎?？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么 感受？生自由回答，要點歸納：很綠、很美、富有生機和活力 師：還記得在本冊教材第 6 課中，我們學過葉圣陶寫的爬山虎的腳， 描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。 哪些句子給你留下 了深刻的印象，向大家背誦幾句。學生背誦片段。師：那時，肖復興剛讀過葉老先生寫的爬山虎的腳 ，看到它備感 親切。肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文， 找一找，用波浪線劃一劃。學生自由讀書、劃記，師巡視了解讀書情況。師：作者是在哪里見到了爬山虎？課文哪幾處地方具體描寫了爬山 虎？（課件隨機出示這兩

19、句話： ） 句 1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛下子減少了許多， 陽光都變成綠色的， 像溫柔的小精靈一樣在上面跳 躍著，閃爍著迷離的光點。句 2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水， 映在客廳的玻璃窗上， 不停地搖曳著， 顯得虎虎有 生氣。師：請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現它們分別是寫什么時候的爬山虎 嗎？第一處是午后的，第二處是黃昏的。 ） 師：第一處的爬山虎有什么特點？（隨機板書：綠蔥蔥、溫柔）誰能 讀出來？（指名讀、齊讀） 師：第二處的爬山虎又有什么特點？ （隨機板書： 綠得沉郁、有生氣） 誰能讀出來？（指名讀、齊讀） 師：作者向我們

20、描述了一種美的景色， 展現了一幅美的畫面， 同學們， 你認為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課 題）課文主要寫的是葉老先生。 ） 師：同學們，讓我們再走進文本，去深刻體會綠綠的爬山虎與葉老先 生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時的所思所感。師：（師生合作讀）下面，我讀葉老先生留給作者印象的句子，大家平和讀描寫爬山虎的句子： 我雖然未見葉老先生的面， 卻從他的批改中感受到他的認真、 以及溫暖，如春風拂面。剛進里院， 一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾， 夏日的燥熱仿佛一下子 減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。我們的交談很融洽， 仿佛我不是小

21、孩， 而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真， 質樸之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片 濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上， 不停地搖曳著， 顯得虎虎有生氣。師：爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯系嗎？課文單單就是寫爬 山虎嗎？作者借爬山虎的親切、溫柔來比喻葉圣陶。 ） 師：是的，這是一種新的寫作方法：借物喻人。 （師板書：借物喻人） 課文的題目是那片綠綠的爬山虎 ，可是寫爬山虎的只有兩處，而 寫“修改作文”和“邀請做客”比較多。課文其實是借爬山虎的溫 柔、有生氣來寫葉圣陶的認真、平和、親切、質樸。 （師板

22、書：爬山 虎、葉圣陶） 師：男女生合作再次讀寫爬山虎的句子。出示句子）：我 15 歲時的那個夏天意義非凡。師：你怎么理解“意義非凡”？意義不一般。）師：老師找到的這段資料， 可以讓你明白為什么肖復興會認為“意義 非凡”？讓我們來看看， 那個夏天以后肖復興的文學之路吧， 相信大 家對“意義非凡”會有更多的理解 課件出示： “肖復興現任人民文學雜志副主編， 已出版長篇小說、 中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集 80 余部。近著有音樂筆記、日子的回憶 、總有一處讓你感動 、紙的生命、父親的手記等。曾經獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，音樂筆記獲首屆冰心散文獎。那片綠綠的爬山虎 、向往奧運、荔枝、銀色的心愿、尋找貝多芬等篇入選大中小學課本。” 師：請找出里面的一個數字。80 余部。） 師：你們知道嗎？他還