1、 / 22小學(xué)生個性化教育的研究課題中期報告一、課題的研究背景與意義個性化教育是當(dāng)今世界教育改革的重要趨勢。個性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性是 實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的需要。那么何謂“個性”，目前各種專業(yè) 辭典、教科書或著述文獻(xiàn)中，人們對“個性” 一詞的看法形形色色，見仁見智，難以一一 援引羅列。我們認(rèn)為所謂個性是指：個體在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境（主要為教 育）的相互作用（化、外化），形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)（體能、智能、活動 能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的獨特整體。個性既是在素質(zhì)，又是在素質(zhì)的外 顯，是素質(zhì)的整合與提升。個性化教育是針對劃一性教育

2、提出來的。它既是一種教育思想，也是一種教育活動。個性 化教育堅持“以人為本”的教育理念，以每一個受教育者的個性差異為重要依據(jù)，是讓每 一個學(xué)生個性得到充分發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的教育活動。學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興 趣、愛好、家庭環(huán)境等種種因素都決定了他們都是截然不同的有思想、有個性的人。我們 的教育就是在尊重人和人的個性的前提下，依循教育發(fā)展的規(guī)律，尋找適合學(xué)生身心和諧 發(fā)展的教育。美國學(xué)者卡羅爾說，個性化教育是在“學(xué)習(xí)者個性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力 達(dá)到的一種平衡，也就是學(xué)習(xí)者個性特征與所學(xué)知識、概念、行為方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵 系統(tǒng)與習(xí)得性技能之間的一種合理匹配，是一種連續(xù)的過程?！眰€性化教育

3、的教學(xué)過程是 一種從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生主動參與，自主探索的 教學(xué)過程，并在師生之間、生生之間展開充分交流，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新教學(xué)模式。（一）社會的發(fā)展呼喚個性化教育長期以來，我們的教育是以傳授知識的多少作為教育的主要功能，“傳道授業(yè)解惑” 作為教師的全部職能，教材上寫什么，老師就講什么，考試就考什么，學(xué)生的主要精力在 于記憶與模仿，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教育出來的學(xué)生往往是“高分低能”。1998年第29屆國際中學(xué)生奧林匹克競賽，中國隊五名參賽選手全部獲得金牌，并獲團(tuán)體總分第一， 個人總分第一。賽后舉行專家報告會，國外參賽選手紛紛提問，但我國中學(xué)生沒有提出一 個

4、問題。中國選手因解決問題而獲得金牌，卻不能提出一個有針對性的問題，這不得不值 得引起我們的深思。現(xiàn)在許多人認(rèn)為，美國的基礎(chǔ)教育不如我國，但我們也不得不承認(rèn)美 國的教育是世界上最靈活的，最能培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。人們在深刻剖析了長期形成的教育模式的弊端后，清醒地發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育方式上，我 們過分重視了知識的傳授，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以掌握知識的多少作為衡量人才質(zhì)量 高低；我們過于注重整體和一般，對學(xué)生的個性、特長重視不夠，以“一刀切”、“齊步 走”取代了因材施教；我們過于重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師拒絕學(xué) 生批評的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生不敢質(zhì)疑書本，不敢批評教師的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍

5、。在這種情 況下，學(xué)生的個性發(fā)展一直得不到充分的發(fā)掘，造成人才素質(zhì)的嚴(yán)重缺陷。二十一世紀(jì)的 教育是使人的生命價值得以實現(xiàn)和增值的教育，教育的過程是人類潛能得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的 過程。眾所周知，人的個性存在著很大的差異，學(xué)生的智能有著多元化態(tài)勢。在提倡“把 精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機”的今天，進(jìn)行個性化教育的研究無疑 能奏出時代的最強音。（二）學(xué)生的發(fā)展呼喚個性化教育教育最終的價值關(guān)懷是什么？是個體無限生長的精神生命。學(xué)生是什么？學(xué)生就是大寫的 人，是有自由意志、人格尊嚴(yán)，有理智能力，有獨立判斷、發(fā)展能力的活生生的人。有他 本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性。每個學(xué)生都有他不同的

6、個性特點，不同的氣質(zhì)、 興趣，以與不同的愛好特長，教育就要尊重個體的獨特性，重視個性發(fā)展在教育中的中心 地位，讓學(xué)生意識到自己與別人有著不同的個性。恰如蒙田所言：世界上最重要的事情就 是認(rèn)識自我，認(rèn)識自我乃是實現(xiàn)自我的第一條件。而我們自身存在的自明性是堅不可摧、 無懈可擊的。我就是我，你就是你。為了歡享真正的自由，我們就必須努力打破把我們與 外部世界聯(lián)結(jié)起來的鎖鏈，維護(hù)自己獨特的個性。學(xué)生的未來就是國家的未來，民族的未來，世界的未來。因此，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué) 生的優(yōu)秀品質(zhì)和完善的人格是教育必須面對的課題，積極開展個性化教育的實踐和研究， 具有重要的現(xiàn)實意義。（三）學(xué)校的發(fā)展呼喚個性化教育鄲

7、州區(qū)是全國首批教育強縣，義務(wù)教育各項指標(biāo)在全省領(lǐng)先，優(yōu)質(zhì)教育資源在全國領(lǐng)先。我校地處鄲州中心城區(qū)，隨著中心城區(qū)的迅速崛起，我校緊跟時代步伐，確立了 “以教育改 革為基礎(chǔ)，以教育科研為支點，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為突破口，以名師工程帶動為手段，全面創(chuàng)建21世紀(jì)新型學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，近年來辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，現(xiàn)擁有 31個教學(xué)班， 68名教職工。如何把我校辦成一個“學(xué)校有特色、學(xué)生有特長” 一流的現(xiàn)代化窗口學(xué)校是 我們不斷思索的一個問題，也是我們面臨的一個重要課題。我校本著“一切以學(xué)生為本”的宗旨，圍繞“和諧發(fā)展+個性特長”的育人目標(biāo)，著眼于學(xué)生智力的開發(fā)，創(chuàng)新、開拓能力的培養(yǎng)，以與良好個性、習(xí)慣的養(yǎng)成，

8、堅持從學(xué)校實際出 發(fā)，開辟適合學(xué)校自身發(fā)展的課題研究領(lǐng)域。本課題研究共分4個子課題：個性化德育研究是培養(yǎng)學(xué)生良好個性的先導(dǎo)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生個性的主要陣地，課外活動是學(xué)生個性發(fā) 展的主要途徑，評價是培養(yǎng)學(xué)生個性的動力源泉。近年來開展系列研究，積累了大量經(jīng)驗， 這為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。二、研究的理論依據(jù)開展本課題研究所依據(jù)的主要理論有：（一）孔子的“因材施教”理論孔子為適應(yīng)社會變革對人才的需要 ，提倡“有教無類”的辦學(xué)方針，注意了解學(xué)生 情況，承認(rèn)學(xué)生間的個別差異，進(jìn)行有針對性地教學(xué)，主把統(tǒng)一要求和培養(yǎng)特長結(jié)合起來。把年齡不一，出身、地區(qū)不同，文化水平、道德素養(yǎng)、性格特征存在著很大差異，學(xué)

9、習(xí)目的各有千秋的人培養(yǎng)成材。他的這一辦學(xué)思想在國外都產(chǎn)生了巨大的影響。（二）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的理論馬克思主義認(rèn)為人的發(fā)展包括全面發(fā)展與充分、自由的發(fā)展。充分、自由的發(fā)展即是人 的個性發(fā)展。人的全面發(fā)展指人的各種才能的發(fā)展，個性發(fā)展指人的自主性和獨特性的自 由充分發(fā)展。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，個性的充分自由發(fā)展是人的全面發(fā)展的核心。（三）美國霍華德加德納教授智能的結(jié)構(gòu)：多元智力理論（1983）美國哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家和教育家霍華德加德納于1983年在智能的結(jié)構(gòu)一書中系統(tǒng)地論述了一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)理論一一多元智能理論，對傳統(tǒng)智力觀提出質(zhì) 疑。他認(rèn)為，人的智能至少包括

10、：言語一一語言智能、邏輯一一數(shù)理智能、視覺一一空間 智能、身體一一運動智能、音樂一一節(jié)奏智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察 者智能和存在智能等九種智能。加德納認(rèn)為每個人都擁有上述九種基本智能，只是程度上 的差異，這些智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間智能的差異。（四）社會學(xué)的個性形成理論.活動功能原理?；顒邮莻€性存在的方式，個性形成的過程實質(zhì)上就是個性社會化的過程， 活動是這一過程的中介。個性正是在活動過無數(shù)次的化與外顯逐步構(gòu)建、完善和發(fā)展的。.化作用原理。沒有外部對象的活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生部心理活動，就無所謂個性和個性的發(fā)展。一切教育教學(xué)活動目的的實現(xiàn)無不依賴化過程的完成。.群體效應(yīng)原理。人際

11、關(guān)系是個性形成的基礎(chǔ)，群體是影響、改造個性的重要力量。組織學(xué)生參加健康的集體活動是培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)的重要。(五)素質(zhì)教育理論.個性發(fā)展與素質(zhì)教育的關(guān)系。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一是教育的個性化與社會的和諧統(tǒng) 一。當(dāng)今學(xué)生主體是否得到充分發(fā)展，個性是否良好，是否適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為檢 驗素質(zhì)教育成敗的主要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的積極個性是素質(zhì)教育的重要價值取向。.個性發(fā)展與創(chuàng)新教育的關(guān)系。素質(zhì)教育以德育為首，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要涵。 聯(lián)合國教科文組織的富爾報告書學(xué)會生存中指出：個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。富爾認(rèn)為，以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。因此可以說，個 性是

12、創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有個性就沒有創(chuàng)造。三、研究的目標(biāo)、容、原則與步驟(一)研究目標(biāo)以我校的辦學(xué)宗旨“和諧發(fā)展 +個性特長”為研究的出發(fā)點，以個性化德育研究、個性化課 堂教學(xué)研究、個性化課外活動研究、個性化教育評價研究“四個板塊”為研究的主攻方向， 充分利用學(xué)校教育的優(yōu)勢，綜合各方面的教育資源，從每個學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，通過實 踐與研究，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使其個性潛能獲得充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展， 為探索具有中國特色的小學(xué)個性化教育規(guī)律作出貢獻(xiàn)。(二)研究容.個性化德育研究(1)在班集體建設(shè)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的研究。(2)關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的研究。(3)整合社會德育資源，

13、拓寬德育工作渠道，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的研究。.個性化課堂教學(xué)研究(1)個性化課堂教學(xué)模式的研究。(2)個性化課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的研究。(3)個性化學(xué)習(xí)評價，即以學(xué)生發(fā)展為本的課堂學(xué)習(xí)評價的研究。.個性化課外活動研究(1)探究個性化課外活動開展的途徑和載體。搭建多彩活動平臺，讓學(xué)生在活動中揚個性,體驗成功。(2)探究個性化課外活動的模式。通過四大特色活動的開展，探索開展個性化課外活動的 策略和過程，逐步形成個性化課外活動的模式。.個性化教育評價研究(1)學(xué)生個性化評價研究，探索出科學(xué)合理的個體素質(zhì)評估體系，體現(xiàn)學(xué)生個性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的。(2)教師個性化評價研究，通過課堂教

14、學(xué)的個性化教育評價和案例反思評價，促進(jìn)教師的 專業(yè)發(fā)展。(三)研究原則.人本化原則。在教學(xué)中始終堅持“以人為本”，把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生的個性 差異，提倡因材施教，關(guān)注學(xué)生的需要、情感、為每個學(xué)生搭建展示自己才能的舞臺，盡 可能讓每個學(xué)生都以積極的姿態(tài)參與到活動中。.全納性原則：個性化教育是面向全體學(xué)生的教育，追求的是個人在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，并不是對少數(shù)人的精英教育。.自主性原則。在教育中樹立以學(xué)生的個性發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位、自主地位， 充分發(fā)揮其主動性和積極性。.因材施教原則。從學(xué)生的具體實際出發(fā)，針對學(xué)生的差異，提倡一把鑰匙開一把鎖，選 擇與學(xué)生程度相適應(yīng)的教育容、教育方式和

15、方法，從學(xué)生主體出發(fā)，主動適應(yīng)每個學(xué)生的 個性潛能和需要。.持續(xù)發(fā)展性原則。讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定 堅實的基礎(chǔ)。（四）研究步驟課題研究分四個階段進(jìn)行：第一階段（2005年1月一2005年4月）研究準(zhǔn)備和初始階段。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨，進(jìn)行全 面探索、嘗試?；仡櫩偨Y(jié)已有經(jīng)驗，分析研究個性培養(yǎng)的方向，搜集相關(guān)的研究資料。第二階段（2005年4月-2005年12月）方案實施第一階段。聘請有關(guān)專家來校指導(dǎo)、講 學(xué)、作報告；組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，展開研討、交流；階段小結(jié)，各子課題組上交階 段性成果報告，各成員至少提交一篇較高質(zhì)量的論文、個性化教學(xué)教案；課題中期報告會。

16、第三階段（2005年12-2006年6月）方案實施第二階段。根據(jù)上一階段小結(jié)，分析前階段 實施情況，調(diào)整課題方案，跟蹤各子課題教學(xué)實踐，了解學(xué)生個性發(fā)展，繼續(xù)教育教學(xué)實 踐研究，形成階段性成果（報告、論文）。第四階段（2006年6月一2006年12月）全面總結(jié)階段。整理資料，撰寫課題結(jié)題報告并 提出深化研究思路，邀請上級教科研領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定，結(jié)題。四、研究的過程與操作策略一年多來，我?！靶W(xué)生個性化教育的研究”總課題下的四個子課題，都按照課題研究的 規(guī)和總課題的時間安排，有效、有序地開展了研究與實踐，與時地完成階段性總結(jié)和報告， 并且寫出了一定數(shù)量的的科研論文、案例等。下面分四個板塊闡述研究過

17、程與具體操作策 略。（一）個性化德育研究-拓寬德育渠道喚醒德育主體促進(jìn)個性發(fā)展實施德育個性化要求在學(xué)校德育中尊重學(xué)生主體，注意人的層次結(jié)構(gòu)，注重個性化人格的 培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)良的個性品質(zhì)，抑制和克服不良的個性和特點，使學(xué)生個性得到和 諧發(fā)展。德育個性化旨在培養(yǎng)個性充分發(fā)展的，人格健全獨立的，會做人的、懂生活的、 能工作的社會公民?？偠灾瑢嵤┑掠齻€性化，就是要創(chuàng)新德育方法，改變模式教育的 現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。通過調(diào)查、探索，我們認(rèn)為實施德育個性化的策略主要有：策略一依托班集體建設(shè) 在集體中揚個性班集體是促進(jìn)學(xué)生個性充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體。班集體的共同活動是學(xué)生個性 發(fā)展的中介

18、。班主任對學(xué)生個性的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。班主任在班集體建設(shè)中應(yīng)處理好三個 關(guān)系：老師與學(xué)生之間應(yīng)該是相互尊重、相互理解、相互促進(jìn)的關(guān)系；學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng) 該是團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)、取長補短的關(guān)系；學(xué)生和集體之間是魚和水的關(guān)系，讓學(xué)生喜 愛自己的集體，認(rèn)識到自己是集體的主人，對集體負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在班集體中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)班級自主管理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方向，鼓勵 學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生自我約束、自主發(fā)展，是班 級個性化教育的目標(biāo)與職能所在。.實行自主管理，確立學(xué)生主體地位。從研究的目標(biāo)出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立、獨創(chuàng)、自理、自信，必須建立班級的自主管理體 系。

19、在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，各司其職。研究中，我們建立的自主管理制度主要有： (1)班級崗位制。即根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜，設(shè)置職務(wù)和崗位。以四年級段為 例，每班班委占總數(shù)的1/3左右，設(shè)有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、 宣傳委員、推普委員、組織委員等職，還增設(shè)了“環(huán)境管理員”、“板報編委”、“圖書管理員”、“小小電教員”以與各類興趣小組組長，使每一位學(xué)生既是集體的一員，又是集體的管理者，從組織體制上確立每一位學(xué)生的主體地位。(2)班干部輪流制。學(xué)生干部選拔可以不拘一格，學(xué)習(xí)成績好不是惟一標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)生都 有權(quán)利擔(dān)任學(xué)生干部。選拔主要通過學(xué)生自薦、選舉和老師推薦的方式實現(xiàn)。

20、自我推薦可 以增強學(xué)生的自信心和勇氣，選舉則培養(yǎng)學(xué)生的平等、和公平意識。老師推薦的方式主要 針對那些性格向，有自卑感或不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)生。Z同學(xué)是五年級3班的學(xué)生，班主任俞老師說他是班上成績不太突出的學(xué)生，平時各方面表現(xiàn)也比較一般，在這學(xué)期的新一次換屆選舉中，他竟然參加了體育委員的競選。在競選演 說中，他說：“我從來沒當(dāng)過中隊委員，希望大家給我一個機會，我會盡我所能為班級為 同學(xué)服務(wù)”結(jié)果，他得到了同學(xué)的多數(shù)投票而當(dāng)上了體育委員。據(jù)家長反映，Z同學(xué)擔(dān)任體育委員以后，比以前勤快多了，每天早早地趕到學(xué)校做班務(wù)工作。在學(xué)校，各方面表 現(xiàn)非常積極，學(xué)習(xí)成績也提高了。俞老師說，通過干部輪換，學(xué)生學(xué)會了互

21、相理解和尊重。(3)班干部例會制。以401班為例，在每周五的中午，由中隊干部輪流主持，召開每周工 作例會，與時總結(jié)一周工作，表揚好人好事，提出改進(jìn)意見，并讓班干部在班隊課上進(jìn)行 匯報。從而進(jìn)一步增強學(xué)生自我管理的意識與能力。.開展創(chuàng)造活動，搭建展示特長的舞臺。我們要求班主任在組織班隊活動中，一方面要根據(jù)學(xué)生存在的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的 方向，讓學(xué)生具有選擇需要、興趣、愛好的權(quán)力，以實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。另一方面要充 分發(fā)掘每一位學(xué)生在班隊活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的心理需求，培 植學(xué)生的特殊才能。(1)成立特色小隊。303班班主任王老師將班中有相似興趣、愛好、特長的學(xué)生編成特色

22、小隊，讓小隊自主開展各種活動，促進(jìn)隊中每一位隊員的進(jìn)步。于是“文學(xué)小隊”、“器樂 小隊”、“繪畫小隊”、“手工小隊”、“航模小隊”、“編報小隊”等應(yīng)運而生，群體 優(yōu)勢充分發(fā)揮。05年初舉行的?！叭殹迸c“主持人”比賽中，303班的同學(xué)當(dāng)時處于二年級，但仍涌現(xiàn)出了一大批有藝術(shù)才能的同學(xué)，獲得了小主持人、獨舞兩個“十佳”，獨 唱、獨奏兩個優(yōu)秀獎，名列全校前茅。(2)開展多種活動。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個性特長等實際情況， 引導(dǎo)學(xué)生開展了各種寓教于樂的活動。社會實踐活動。全校各班堅持開展“社區(qū)行動”、“假日小隊”等活動，培養(yǎng)學(xué)生社會 實踐的能力，促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展。每年的假期

23、各班都會根據(jù)學(xué)生居住的遠(yuǎn)近劃分出 五六個區(qū)域，組成五六個假日小隊，讓學(xué)生在假期中有組織的學(xué)習(xí)和活動。如 302中隊的 “雛鷹起飛”小隊，在 05年暑假期間組織了走進(jìn)軍營的活動，體會了一把當(dāng)軍人癮。體藝競賽活動。全校各班積極開展各種小型體藝競賽活動，營造表現(xiàn)、展示個性特長的 氛圍，與時鼓勵學(xué)生取得的點點進(jìn)步，滿足兒童的心理需求，從而促進(jìn)學(xué)生個性特長的不 斷發(fā)展。五年級段根據(jù)學(xué)生中高段轉(zhuǎn)變時心靈產(chǎn)生的變化，組織了 “爭當(dāng)合格小公民”知 識競賽，通過此次活動，孩子們知道在家要做孝順父母、關(guān)心他人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動 的“小幫手”；在社會上應(yīng)做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”； 在學(xué)

24、校應(yīng)做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區(qū)和公共場所 應(yīng)做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；在獨處時應(yīng)做胸懷開闊、 心理健康、勤奮自勵、勇于創(chuàng)新的“小主人”。科技創(chuàng)造活動。以301班為例，他們經(jīng)常利用班隊活動課開展小問號、小設(shè)想、小建議、 小考察、小制作、小發(fā)明等多種科技創(chuàng)造活動，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才干，體 驗創(chuàng)造樂趣。在今年的科技中，他們班共有6人次在比賽中獲獎（獲獎率達(dá)參賽選手的85%）, 全校領(lǐng)先。策略二關(guān)注心理健康 促進(jìn)個性健康發(fā)展心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心成分，促進(jìn)人整體素質(zhì)的提高、發(fā)展和優(yōu)化。學(xué)校開展 個性化的心理健康教育，可以

25、根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有計劃、有目的地對學(xué)生施加直 接或間接的影響，使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn) 學(xué)生個性的發(fā)展。面對新的形勢和當(dāng)代學(xué)生思想、個性特征的新變化，迫切需要建構(gòu)一套 新的、科學(xué)的、行之有效的德育工作容和方法體系。近年來的教育實踐證明，心理學(xué)方法 是一種行之有效的德育方法，心理健康教育已成為德育工作中十分重要的容之一。研究中，我們開展的心理健康教育主要有：.開設(shè)心理輔導(dǎo)室，幫助學(xué)生確立自我意識。讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己、悅納自己、調(diào)控自己，堅定“我能行”的信念。我校目前共有四位心理輔導(dǎo)老師，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，每班班主 任重點對該班的問題學(xué)生進(jìn)行與時的輔導(dǎo)

26、。.建立心理檔案。每學(xué)期開學(xué)初，各位班主任老師要對班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生中 心理有問題的學(xué)生，并對他們設(shè)立檔案，關(guān)注他們的心理發(fā)展，與時進(jìn)行矯正。.開展個案研究。對個別特殊兒童進(jìn)行個案跟蹤研究，取得了較好效果。L同學(xué)是王老師班上的優(yōu)秀生，認(rèn)知興趣濃厚，注意力集中，記憶力強，思維敏捷，善于理 解，有獨創(chuàng)性，而且勤奮，有進(jìn)取心，但就是這樣一個近乎完美的孩子，卻經(jīng)常對一位調(diào) 好好動的同學(xué)因為一點小事不依不饒，甚至還用筆尖刺他。在王老師核實情況時，L同學(xué)承認(rèn)了事實，但還是竭力推卸自己的責(zé)任，反復(fù)強調(diào)是C同學(xué)先惹他的。第二天、第三天他因身體不舒服請了兩個半天的假。在課堂上，L同學(xué)一直情緒低落，上課

27、很少回答問題，作業(yè)速度也一下子變慢了許多，作業(yè)出錯率高。針對這樣的學(xué)生王老師首先分析了其中的原 由，發(fā)現(xiàn)其一是缺乏父愛。據(jù)了解，浩的父親是個鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)的公務(wù)員，平時忙于公務(wù)，疲 于應(yīng)酬I, 一星期里難得和孩子一起吃頓飯，近乎冷漠的父子關(guān)系讓孩子的情感得不到充分 的發(fā)展，而偶爾表現(xiàn)出來的一些過激行為卻深深地傷害了孩子，讓他脆弱而又偏激。其二 母親追求完美，對自己和別人的要求都很高，母子之間的關(guān)系也并不是很愉快。其三在“C 同學(xué)事件”中老師的明確態(tài)度，就錯誤地以為老師同學(xué)都不喜歡他了，他的心理天平失衡 了，于是便自暴自棄。分析了原因，王老師采取了積極有效的措施：與L同學(xué)交朋友，傾聽他的心聲；與家長溝

28、通，讓家庭成為孩子溫馨的港灣；營造團(tuán)結(jié)互助，和諧友愛的集體 氛圍。通過家長、老師的共同努力L同學(xué)深深認(rèn)識到了自己存在的問題，也在努力地糾正自己的言行。策略三布置個性化德育作業(yè)提高德育實效中國大多數(shù)父母教育孩子時太愛包辦，正是他們毫無原則的溺愛才“造就” 了一批以自我 為中心且獨立意識很差的孩子。1.發(fā)揚少先隊工作特色，使隊員們在活動中個性化地健康成長。少先隊工作要突出“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，要把活動向“新、活、實、 小、近”轉(zhuǎn)軌，并融入到教學(xué)工作中。重點開展“民族精神代代傳”活動。以豐富多彩的 體驗教育活動為載體，通過形式多樣的學(xué)習(xí)實踐活動，引導(dǎo)少年兒童以少先隊中隊、小隊 的組織形式，

29、開展以“中國了不起、 中國人了不起、做個了不起的中國人”為主要容的“三個了不起”系列活動，教育引導(dǎo)少年兒童了解民族精神的豐富容，感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代涵，從小樹立民族自尊心和自豪感。2 .充分利用“六一”、“七一”、“八一”、“十一”以與學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)、助殘日、公民道德宣傳日、少先隊建隊紀(jì)念日，以與傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物紀(jì)念日、重大事 件等，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動，布置德育作業(yè)。例如我們在6月5日世界環(huán)境日中，學(xué)校組織隊員們利用各種形式宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，呼吁全社會都來保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。學(xué)?？梢越M織隊員監(jiān)督、勸阻行人亂扔果皮紙屑，讓街道變清潔，

30、讓城市變衛(wèi)生，使人人都成為“城市美容師”。并且給每位學(xué)生布置作業(yè)：在街道兩旁、校園、工廠等處栽上小樹，也可在家屬樓陽臺上種上美麗的花。9月10日教師節(jié)，組織學(xué)生制作節(jié)日賀卡表示祝賀。母親節(jié)布置了 “我為媽媽洗一次腳”的課 外作業(yè)，學(xué)生回來后感觸頗深。3.結(jié)合品德課程布置德育作業(yè)。古人說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝?有讓學(xué)生在親身實踐中去感知，他們的道德觀才會被“做”(實踐)出來。因此我們利用 品德課程布置德育作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。王老師在303班教完校園里的發(fā)現(xiàn)后，給學(xué)生們布置了一個作業(yè)：對學(xué)校提意見。學(xué)生們積極行動，提出了 25條意見和建議。為完成這個作業(yè)，同學(xué)們對學(xué)校進(jìn)行

31、了細(xì)心的觀 察，在觀察中他們不僅發(fā)現(xiàn)了學(xué)校存在的一些問題，更重要的是懂得了遵守學(xué)校的規(guī)章制 度的重要性，知道了學(xué)校的美麗靠大家共同出力。策略四關(guān)愛特殊學(xué)生享受成長快樂隨著社會的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)校來自單親家庭的學(xué)生逐漸增多，由于種種原因，這些同 學(xué)的性格、興趣與在正常家庭中長大的孩子還是有差異的。鑒于此，學(xué)校非常重視對這些 孩子的德育教育，希望通過教師對來自此類家庭學(xué)生的關(guān)懷，能促進(jìn)這些孩子身心健康的 發(fā)展。.利用問卷調(diào)查的形式對特殊家庭孩子家庭狀況進(jìn)行了解。我們對學(xué)校的特殊家庭進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：(1)單親家庭孩子占總數(shù)的 2.8%,其中72現(xiàn)父母離異所致，28%是單親的死亡所致。家長 婚姻的

32、變故會給孩子幼小的心靈留下影響。父母離異，孩子不能生活在一個完整的家庭里， 失去原本健全的愛，加上社會上有意或無意對這類家庭孩子的傷害，致使他們的心靈遭受 嚴(yán)重的創(chuàng)傷。(2)在此類家庭中，母親撫養(yǎng)孩子的比較多，家庭的生活條件較差。學(xué)校的單親家庭中，70卿生由母親撫養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)來源單一，生活條件差，加上母親天性中對 孩子溺愛和缺少父愛，影響了孩子身心的健康發(fā)展。(3)單親的孩子家庭觀念差，對家庭失去信心。家庭的變故，仿佛是“天降橫禍”，孩子缺乏心理準(zhǔn)備，一時難以面對，總會把自己的現(xiàn) 在與過去相比較，與健全家庭的孩子相比較。因此，這些孩子會對家庭產(chǎn)生不滿的情緒， 甚至表現(xiàn)出對家庭的憎恨，對家庭失去了信

33、心。(4)單親家庭的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)被動，希望在學(xué)習(xí)上得到幫助。由于父母離異的影響，原本聰明好學(xué)的學(xué)生302班X同學(xué)上課精力不集中，在學(xué)習(xí)上得不到父母的與時幫助，導(dǎo)致她成績開始下降，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，她在心理上卻想給單親父母一點安慰，不想讓別人瞧不起自己，希望在學(xué)習(xí)上得到 幫助，有提高學(xué)習(xí)成績的欲望。.對特殊家庭孩子采取的教育舉措(1)學(xué)校對來自單親家庭的孩子給與適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補助，教師與單親學(xué)生建立幫教關(guān)系。學(xué)校制訂了相應(yīng)的政策，對經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生實行減免學(xué)費。對于需要得到學(xué)生幫助的學(xué) 生，教師與學(xué)生通過自愿選擇幫教對象，這樣，教師一方面可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成

34、績， 另一方面通過較多的接觸可以了解學(xué)生的心理動態(tài)，便于教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。302班的班主任Z老師了解到X同學(xué)的狀況后，幾次與她談心，與她面對面的交流，開導(dǎo)她要樹立對學(xué)習(xí)、生活的希望。Z老師不但在生活上給與她幫助，在學(xué)習(xí)上利用課余時間幫她補習(xí)，還讓班中樂于助人、責(zé)任心強、成績優(yōu)秀的同學(xué)與她同桌。這個學(xué)期開學(xué)至今這位 小女孩活潑了許多，不光成績進(jìn)步了不少，而且還在校科技節(jié)中獲得了科幻畫比賽的二等 獎，在11月份的“康大杯”書畫比賽中榮獲優(yōu)秀獎。(2)班主任定期單親家庭的學(xué)生家訪，了解他們狀況。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期班主任至少要對單親家庭的學(xué)生進(jìn)行家訪一次。這一措施效果十分明顯， 它一方面便于教師與學(xué)

35、生家長的溝通，另一方面可以使教師更加深入的了解學(xué)生的實際情 況，拉近了師生之間的距離，有利于教育和教學(xué)的順利進(jìn)行。(3)對來自單親家庭的孩子進(jìn)行專題輔導(dǎo)，使他們走出誤區(qū)。學(xué)校專門組織單親家庭學(xué)生自主小組，讓這些學(xué)生們在一起談天說地，盡情地發(fā)泄心中的 憂慮與不滿，把愿望無遮攔的傾吐出來。來自單親家庭學(xué)生的教育是一個不容忽視的問題，要引起學(xué)校、家庭和社會的高度重視。 要加強對單親學(xué)生的心理變化、心理特點和教育對策研究，找出切實可行的教育方法，為 單親家庭的學(xué)生身心健康發(fā)展提高有益的環(huán)境。(二)個性化課堂教學(xué)研究-創(chuàng)建生命課堂關(guān)注學(xué)習(xí)過程彰顯鮮活個性基礎(chǔ)教育課程 改革綱要指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與

36、學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳播知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生 質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。教 師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每 個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！眰€性化課堂教學(xué)，以實現(xiàn)師生的個性化可持續(xù)發(fā)展為目的， 基本定位為一一自主學(xué)習(xí)，平等合作，發(fā)展個性；著力在目標(biāo)、方式、過程等方面實現(xiàn)個 性化，把展現(xiàn)個性魅力的時空留給學(xué)生，讓他們積極參與，實現(xiàn)生命的發(fā)展。通過實驗、探索，我們認(rèn)為課堂實施個性化教學(xué)的策略主要有：策略一轉(zhuǎn)變師生角色 營造和諧氛圍平等的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生

37、潛力、個性獲得充分發(fā)展的客觀條件。因此教學(xué)過程中教師必 須打開與學(xué)生心理溝通的渠道，營造一種真誠、信任、愉悅的課堂心理氣氛。在這樣的氛圍中，實現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長的現(xiàn)代師生 關(guān)系，在師生互動和合作性學(xué)習(xí)中開發(fā)增值性教學(xué)合力。教師的角色從以往知識的主宰者、 傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生的角色從以往被動的知識接 受者變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的探索者，變?yōu)榉e極進(jìn)行實踐活動的主體。我們要求教師從 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的組織、學(xué)習(xí)策略的選擇直至學(xué)習(xí)成果的評價，都要為學(xué)生在 教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)、自我管理創(chuàng)造機會和條件，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。策略

38、二 制定個性化教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)差異性發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的 導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，備課時，教師要在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的 指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，選擇其最近發(fā)展區(qū)，靈 活把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)與教學(xué)方 法。對學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的容。教學(xué)目標(biāo)從其縱向的層次結(jié)構(gòu)上可分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。以語文學(xué)科為例：基礎(chǔ)性目標(biāo) 要求學(xué)生掌握一定的語文知識 （如字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、

39、寫的技 能技巧）。其中，我們要鼓勵學(xué)生不唯書、不唯上，克服保守、求和心理，鼓勵標(biāo)新立異。如閱讀活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點展開討淪和交流，發(fā)表獨立見解；寫作方面，注重培 養(yǎng)創(chuàng)新精神，放開束縛，鼓勵自由表達(dá)，重視學(xué)生的主觀感受。發(fā)展性目標(biāo) 從小處入手，將發(fā)展目標(biāo)滲透在語言文字的訓(xùn)練目標(biāo)中，將它成為語言文 字訓(xùn)練特征。從大處入手，形成以發(fā)展目標(biāo)為核心、努力體現(xiàn)教師個性的語文課堂教學(xué) 流派，如語文的情境教育、語文的審美教育、著眼交際的作文教學(xué)等，可以充分體現(xiàn)發(fā)展 性目標(biāo)的地位和作用，發(fā)展學(xué)生良好的個性。如教學(xué)爬天都峰，其中有一項教學(xué)目標(biāo)是用“猶豫”造句，老師根據(jù)班級學(xué)生認(rèn)知實 際，將下限目標(biāo)定為：用課

40、文中的容寫有“猶豫”的句子，上限目標(biāo)為：自己創(chuàng)設(shè)情景， 寫有“猶豫”的句子。這樣做既明確了多數(shù)學(xué)生必須達(dá)成的基本目標(biāo)，又滿足了優(yōu)生的求 知欲望，向更高的目標(biāo)攀登。策略三 個體自主學(xué)習(xí) 小組合作互助在個性化教學(xué)的課堂中，教學(xué)組織形式是多種多樣的，是集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué) 的有機組合。既有針對不同層次小組的教學(xué)，也有對全班同學(xué)學(xué)、個別教學(xué)的有機組合。 既有針對不同層次小組的教學(xué)，也有對全班同學(xué)或幾個小組合起來的教學(xué)。一般來說，新 授課中的基本概念和基礎(chǔ)知識可放慢速度，多采用合的形式，以保證全體學(xué)生掌握；對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)訓(xùn)練則可采用分”的形式；在復(fù)習(xí)課中，適宜采用 合的形式，講評分

41、析課采用“分”的形式。如王老師在執(zhí)教之珠一課時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文容一致的情境， 借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富多彩的視聽材料，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，縮短深入情境的過程， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。通過視聽材料和語言文字的融合，把學(xué)生帶入文字描繪的情境 之中，使學(xué)生體會到的繁華和美麗。整堂課采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式，讓學(xué)生選擇 感興趣的專題，上網(wǎng)瀏覽，欣賞視頻，自由研讀，撰寫導(dǎo)游詞，把個人思考、小組討論、 全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向互動，增大課 堂的信息量，發(fā)展學(xué)生的合作精神和信息素養(yǎng)。策略四 提供選擇空間 關(guān)注學(xué)習(xí)個性作為教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的

42、興趣愛好和智力強項，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué) 生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的機會，使他們的智力強項發(fā)揮最大，鑄造僅僅屬于他個 人的模型。1 .給學(xué)生充分選擇的空間。在教學(xué)過程中，增加選擇性能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓 學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的 發(fā)展。這里的選擇包括選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。比如語文閱讀教 學(xué)中的初讀環(huán)節(jié)，我們允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，朗讀、輕聲讀、默讀都行。當(dāng)然， 為了初讀的實效性，我們一般對初讀作了一些基本要求：（1）初讀的次數(shù)為3 5次，以適合不同程度的學(xué)生。（2）初讀習(xí)慣：圈點勾畫。標(biāo)出小

43、節(jié)、劃出生字新詞、疑問處、精 彩處、有共鳴處等應(yīng)用不同的符號加注。又如學(xué)習(xí)五月端陽一課后，學(xué)生對端陽與傳 統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生了新的濃厚的興趣點。課外，學(xué)生以小組為單位開展探究性學(xué)習(xí)，研究中 華傳統(tǒng)節(jié)日，興致勃勃。有的學(xué)生選擇一個喜歡的節(jié)日，以自己獨特的視角搜集并積累相 關(guān)資料，然后根據(jù)自己的特長，加工處理信息，用不同的形式展示交流。擅長寫作的同學(xué) 仿照課文介紹一個傳統(tǒng)節(jié)日；喜歡講故事的同學(xué)則舉行了一個“美好的節(jié)日 動人的傳說” 故事會；擅長電腦的同學(xué)就用網(wǎng)頁、電子小報、幻燈片來介紹自己眼中的傳統(tǒng)節(jié)日；喜歡 文藝的同學(xué)就用唱節(jié)日歌曲，誦節(jié)日詩篇來頌揚喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日。以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為 主題的語文綜

44、合性實踐活動就此開展得有聲有色。2。給學(xué)生交流的機會。不同的個體思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特 點，這種個性化的方法和策略正是展開教學(xué)活動最有價值的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)提供 機會，組織交流，鼓勵學(xué)生大膽將自己的思維過程展示出來。事實上有些方法很難簡單的 判斷優(yōu)劣，對于每個學(xué)習(xí)個體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使 每個學(xué)生都有機會展示自我、享受成功，更能引起學(xué)生對問題不同側(cè)面的再認(rèn)識和再思考。 從而自覺地對自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展。教師也可以 在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智力強項，為更有效的實施個性化教學(xué)提供參考。策略五延伸課堂教

45、學(xué) 彰顯鮮活個性打破時空界限，適時帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的教室，走進(jìn)大千世界，走進(jìn)生活和社會的大課堂， 樹立大教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在各種綜合實踐活動中學(xué)習(xí)，讓課堂向生活和社 會開放，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。我們要求，每門學(xué)科都要找到課外的結(jié)合點，延伸點，精 心設(shè)計各學(xué)科的課外活動、課外作業(yè)。.常規(guī)作業(yè) 改頭換面常規(guī)作業(yè)指傳統(tǒng)的抄寫、聽寫、背誦、預(yù)習(xí)、計算等類型的作業(yè)。有一些教學(xué)目標(biāo)必須依 靠傳統(tǒng)作業(yè)來達(dá)成，像記憶性的容、文本性的容，傳統(tǒng)作業(yè)有著不可替代的價值。只是因 為往往以老面孔出現(xiàn)，學(xué)生缺乏新鮮感，沒有積極性。如果重視常規(guī)作業(yè)布置的藝術(shù)，善 于結(jié)合學(xué)生的心理、生活特點，善于變臉，也能充分調(diào)

46、動學(xué)生的興趣，取得良好的效果。 比如，老師為使學(xué)生更好地朗讀課文，就讓學(xué)生學(xué)做播音員，回家把自己的課文朗讀進(jìn)行 錄音，把最滿意的一遍帶到學(xué)校和老師同學(xué)交流。王老師把抄寫古詩設(shè)計為“用你最喜歡 的形式來書寫這首古詩?！睂W(xué)生有的用毛筆、有的用鋼筆完成了一幅幅美觀的書法作品， 有的干脆來個古詩配畫，完成情況著實令人驚喜。老師在教學(xué)元、角、分單元后，布 置學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，到超市或菜場作一次采購活動，并做好這次開支的賬單，到超市 調(diào)查學(xué)習(xí)用品、日常生活用品的價格等。認(rèn)識了長方體、立方體后，讓學(xué)生尋找生活中哪 些物體的形狀接近這些形體并記錄。.分層作業(yè) 鼓勵創(chuàng)新一個班級幾十個人，要求統(tǒng)一卻又程度不齊，

47、作業(yè)設(shè)計須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計，使得全體學(xué)生都能在自己能力圍得到有效的訓(xùn)練。本期我們學(xué)科作業(yè)分為三種類型：必做題（必須做的基礎(chǔ)知識題）、選做題（根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡做的題目做）、自設(shè)題（體現(xiàn)學(xué)生個性和能力，鼓勵創(chuàng)新）。這種作業(yè)設(shè)計，給了學(xué)生根據(jù)自身能力完 成相應(yīng)作業(yè)的選擇余地，學(xué)生能揚長避短，充分展示自己的實力。.假期作業(yè) 自主開放假期里學(xué)生不再受老師的直接監(jiān)控，學(xué)習(xí)的選擇性和自主性增強了，因此，布置假期作業(yè)， 更要注意作業(yè)的個性化、趣味性和開放性。課標(biāo)倡導(dǎo)“注意在生活中學(xué)語文、用語文， 在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力?！边@就要求我們把教學(xué)活動更多地和學(xué)生 的生活結(jié)合起

48、來，以使他們更好地在活動中成長。比如，我們語文教研組要求學(xué)生在暑假 等長假里有選擇地做好以下“九個一”作業(yè)：辦一份報紙、游一處名勝、訪一位人物、讀 一部名著、看一份報刊雜志、做一樣家務(wù)、搞一項社區(qū)調(diào)查、評一部影視作品、評一種街頭文化。這些精心設(shè)計的作業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展為本，把孩子帶到了一個實踐的娛樂園，帶到了一個體驗的實驗場，孩子的真情實感，通過作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)中去，真正體會到 學(xué)習(xí)的快樂。這些精心設(shè)計的作業(yè)，也悄悄改變了老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 有效促進(jìn)了教與學(xué)兩個方面的變化。策略六 加強即時評價 提升學(xué)習(xí)品質(zhì)“找到一個孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點”。實施個性化

49、的評價，就是針對每 個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵性的評價，使每一位學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真 正把學(xué)習(xí)作為一種精神享受。.拒絕“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提供多種“尺子”。不同學(xué)習(xí)個體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。每個人只要在自己原有水平上得到發(fā)展，就給予肯定的評價。對后進(jìn)生要多采用表揚評價， 尋找其閃光點，與時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生要采用激勵 性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生要采用競爭性評價， 堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。例如課堂上，對同一個 問題不同的學(xué)生回答，差異是必然存在

50、的。對優(yōu)生，教師可以簡單的一句話“很好”， “不 錯”予以肯定就行了，對“學(xué)困生”則不妨多鼓勵幾句，或者全班掌聲鼓勵。作業(yè)時，可借助眉批對學(xué)生進(jìn)行個性化的評價。如：“真是個小機靈”、“你又進(jìn)步了，真為你高興”、“一絲不茍，值得學(xué)習(xí)”、不愧有小博士稱號”。這樣的評價不僅能鼓勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，更重要的地?fù)P了個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。.拒絕“唯一答案”，期待豐富多彩。學(xué)生的個性發(fā)展與發(fā)展取向各不一樣，每個人在學(xué)習(xí)上都存在個性差異，對所學(xué)容的敏感、 判斷程度也存在差異。即便同一個人，在不同環(huán)境、不同心態(tài)下對同一學(xué)習(xí)容的領(lǐng)會程度 也不盡一樣。語文閱讀教學(xué)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，

51、數(shù)學(xué)課堂要鼓勵一題 多解，激發(fā)求異思維，其他技能學(xué)科也同樣鼓勵學(xué)生的獨立創(chuàng)造，這樣對個性化思想的形 成大有裨益。.拒絕“唯一機會”，鼓勵創(chuàng)造成功。在學(xué)習(xí)過程中，教師決不吝贊美，同時努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看 到他人之長，不己之短。比如，當(dāng)學(xué)生發(fā)言受阻、感到窘困時，教師應(yīng)給予熱情的鼓勵與 幫助，多給機會，允許其“再想想”、“慢點兒說”。又比如：有的學(xué)生接受新知識快、 口頭表達(dá)能力強，上課發(fā)言積極、回答精彩，但在書面作業(yè)時卻頻頻出錯，教師應(yīng)給他口 頭重答的機會，并不忘提醒：“你說得多好呀，如果寫的時候認(rèn)真思考、慎重落筆，一定 也會很棒，好好努力吧，老師相信你能行！”總之，個性化評

52、價倡導(dǎo)更多贊許、包容和支持，是學(xué)生揚個性的有力保障。為每個學(xué)生打 造一把標(biāo)尺，淡化了教師的權(quán)威作用，實施多元評價讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗收獲， 體驗自信。（三）個性化課外活動研究-搭建多彩平臺展現(xiàn)個性風(fēng)采體驗成功快樂對于孩子們來說，健康愉快的課外活動，是他們生長發(fā)育和成才不可缺少的環(huán)節(jié)。我校在 歷年的辦學(xué)中本著以愛為教學(xué)基礎(chǔ)，以情為傳授知識載體，以玩為學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生為教 學(xué)核心，以創(chuàng)新為教學(xué)涵，以發(fā)展為教學(xué)目的的基本理念，開展著豐富多彩的課外活動?？萍蓟顒印⑺囆g(shù)教育（民樂、美術(shù)）、智力教育（圍棋）、口語教育（小主持人）這些基 本成形的特色活動，不僅娛樂著孩子的身心，而且能讓學(xué)生學(xué)到更多書

53、本上沒有的知識，促使他們的性格、興趣、情感、愛好得到充分、自由、和諧的發(fā)展。在活動中既獲得了知識，又冶了性情，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知，具有實事、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。策略一依據(jù)個性差異豐富課外活動學(xué)生因在個性氣質(zhì)的的差異，所表現(xiàn)出來的興趣、愛好、特長等也有著明顯的不同。針對 這一現(xiàn)象，學(xué)校根據(jù)校情積極籌措資金，努力為學(xué)生提供場所、工具等，開設(shè)了豐富多彩 的課外活動讓學(xué)生選擇。如：科技制作、電腦機器人、圍棋、民樂、舞蹈、創(chuàng)意手工、小 主持人、繪畫等等，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣、愛好參加興趣小組活動。同時規(guī)定了 不同的時段讓學(xué)生參加活動，保障了課外興趣小組有序地進(jìn)行。每周三、周六在我們的琴 房

54、里總能傳出悠揚悅耳的聲音，那是我們民樂隊的隊員們在抓緊時間練習(xí)呢；每天下午的 三節(jié)課后，在圍棋教室里 10多個圍棋小高手在老師的指導(dǎo)下，聚在圍棋室里暢游在黑白世 界中，樂不思蜀；科技室里是愛好科技制作學(xué)生的活動天地，他們在老師的指導(dǎo)下時而組 裝機器，時而學(xué)習(xí)課外知識，忙得不亦樂乎這些豐富多彩的課外活動不但開拓了學(xué)生 的視野，更主要的是豐富了學(xué)生的生活，可以讓學(xué)生能完全根據(jù)自己的興趣愛好去做自己 喜歡的事情。策略二實施分層指導(dǎo) 實現(xiàn)差異發(fā)展參報興趣小組的學(xué)生可能他們的自身素質(zhì)存在著很大的差異。我們以學(xué)生綜合基礎(chǔ)情況分層，分出A（優(yōu)生）、B（中等生）、C（差生），指導(dǎo)時對其提出與其相宜的要求，對其

55、采取恰當(dāng) 的評價，對其布置相應(yīng)的作業(yè)。教師在對其中一類指導(dǎo)時，把握全類的總體情況；也把握 每個個體，針對其弱點對癥下藥，突破其障礙、疏通其障礙。對于A類學(xué)生我們希望他們能積極參加各級各類的比賽，通過比賽來促進(jìn)他們能力的不斷提高。策略三加強師資培訓(xùn) 提高活動績效課外活動質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于教師個人的能力與水平。師資水平的高低相當(dāng)一 部分決定了興趣小組能否出彩。為此學(xué)校結(jié)合教師情況，進(jìn)行各級各類培訓(xùn)，采取校自培， 送教師外出培訓(xùn)，請外校人士來校指導(dǎo)教師等形式，讓指導(dǎo)學(xué)生興趣活動小組的教師在該 類輔導(dǎo)中有專長、有特色，絕不能用“樣樣行，門門壽”的“萬金油”型的教師充數(shù)，以免 削減、消退學(xué)生興

56、趣和愛好。我校的口語活動輔導(dǎo)老師是市最年輕的普通話測試員，自身 素質(zhì)好；5名科技教師中一人是市教壇新秀，另外4名年輕的老師熱愛科技教育工作，學(xué)校也積極為他們創(chuàng)造條件，在 2005年共有3人次赴參加科技培訓(xùn)，業(yè)務(wù)水平不斷提高；藝術(shù) 類的4名輔導(dǎo)老師自身功底扎實，經(jīng)常赴參加藝術(shù)類培訓(xùn)，帶動了我校的藝術(shù)活動遍地開 花；我校的圍棋教師經(jīng)常參加市、區(qū)級的圍棋培訓(xùn)和比賽，教學(xué)水平高。優(yōu)秀的師資隊伍 為學(xué)校個性化課外活動紅火的開展打下了扎實的基礎(chǔ)。策略四搭建多彩平臺 促進(jìn)個性發(fā)展興趣小組的參加并不是讓學(xué)生去玩，我們開辦的宗旨是讓學(xué)生通過對課外活動的參加，促 進(jìn)個性的和諧發(fā)展。他們能力的提高、興趣的延續(xù)需要我

57、們?yōu)樗麄兇罱ㄆ脚_。因此學(xué)校每 年的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育界等活動讓成了學(xué)生最為期盼的一項活動?？萍枷胂罄L畫比賽、 小發(fā)明小制作金點子創(chuàng)意大賽、四驅(qū)車大賽、雷速登遙控車大賽、機器人表演比賽、學(xué)生 的三獨（獨奏、獨舞、獨唱）表演、小主持人比賽等等成了學(xué)生翹首以待的活動。各類活 動參與的人數(shù)多，表演的機會多，展示的成果多，鼓勵的掌聲多，獲獎的項目多。從設(shè)計 到參與，完全由學(xué)生當(dāng)主角的“四大節(jié)”，使學(xué)生的潛能從愉快的活動中萌芽，在個性化 教育中成長，人人像百花園中的奇葩，個個爭奇斗艷競風(fēng)流。科技活動寶劍鋒從磨礪出學(xué)校于2001年成立了科技創(chuàng)新興趣小組，雖然起步很晚，但起點不低。市教壇新秀胡勤儉 老師擔(dān)任

58、科技創(chuàng)新小組的組長，翁奇輝、何杰、華盈琦、曉紅等四名新秀分管各項活動各 個項目，先后開設(shè)了電腦繪畫、電子小報、網(wǎng)頁制作、動畫制作、發(fā)明創(chuàng)造、航空航海車 輛模型、攝影攝像、設(shè)備維修、程序編寫、電腦機器人制作等活動，取得了令人驕傲的成 績，贏得了社會各界的廣泛贊譽。科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育已成為宋詔橋小學(xué)的一大特色。搞科技特色我們關(guān)注的是兩 個方面，一是普與，使全校的同學(xué)通過活動能掀起科技活動的浪潮；而是拔尖，能在全校 的同學(xué)中挑選出色的人才參與更深層次的科技活動，即電腦機器人的活動。11月份是我校的科技活動月，組織全校性的科技活動，旨在普與科普知識，選拔人才?？萍枷胂罄L畫比 賽、小發(fā)明小制作金

59、點子創(chuàng)意大賽、四驅(qū)車大賽、雷速登遙控車大賽、機器人表演比賽、 觀看科技展等等深深地吸引著我們的孩子。他們在學(xué)習(xí)之余盡情的享受著科技活動給他們 帶來的樂趣。同時學(xué)校還在課余組織了車模、電腦機器人、攝影、攝像等幾個技術(shù)含量較高的科技 興趣小組，吸收一批科技愛好者定時開展科技活動。朱麒杰、朱天禹、修天磊、嚴(yán)艦雷等 幾個拔尖同學(xué)在老師的精心指導(dǎo)下，不但深深愛上了這些活動，同時也能獨當(dāng)一面的開展 工作，并在不同級別的比賽中取得了優(yōu)異的成績。2005年5月，市中小學(xué)電腦機器人大賽在我校隆重舉行，競賽容包括小學(xué)、初中、高中三個組別的機器人滅火和機器人足球兩個 項目。來自全大市的55支隊伍一百多名學(xué)生在這里進(jìn)

60、行角逐。作為東道主，宋詔橋小學(xué)代 表隊獲得小學(xué)組機器人滅火和機器人足球兩個項目的冠軍，并代表市參加了省中小學(xué)生電 腦機器人大賽，再獲小學(xué)組機器人滅火冠軍和機器人足球亞軍。2005年7月28日至30日，中國機器人大賽暨第六屆全國中小學(xué)電腦制作活動在隆重舉行，代表省參加全國賽事的宋 詔橋小學(xué)的滅火機器人，在來自全國各地27個省級代表隊中脫穎而出，又順利通過電腦編程面試，一舉奪魁，為宋詔橋小學(xué)的發(fā)展再添輝煌。錢江晚報、鄲州日報、現(xiàn)代金報、鄲州電視臺等多家媒體報道過宋詔橋小學(xué)電腦機器人的賽績。電腦機器人在2005年全國機器人大賽暨第六屆全國中小學(xué)生電腦制作活動中榮獲滅火組第一名；2005年在市科技節(jié)上