1、計算機課程多媒體教學【摘要】多媒體信息技術越來越多的被應用到各類教學中,它的出現(xiàn)和應用,進步了課堂教學的效果,提升了教學質量,又帶來了不可無視的負面作用。我們應該合理利用多媒體技術,使其更好的效勞于教學。【關鍵詞】多媒體技術教學合理利用在多媒體教學中,使用了視、聽效果,能明顯地進步學習效率,采用電子教案,老師不用花時間在書寫黑板上,課堂授課信息量大,老師集中精力在講解原理和操作演示上,讓學生在較短時間內獲得大量信息。使用多媒體授課,對計算機課程來說,是非常合適的,特別對于操作局部,我們有很深切的體會,有的操作,老師講十遍,不如在計算機上演示一遍;但理論知識局部,學生仍然是被動接收知識,多媒體課

2、件變成了簡單的電子教案,老師的活動局限在電腦前,授課成了電子教案的演示,“照片宣科,授課時間一長,學生昏昏欲睡,有的學生聽完課后,感覺是課堂上講的全都懂,自己一做全都不會,先進的教學手段并未真正到達最好的效果。究其原因,先進的教學手段沒有得到有效、合理的應用;在教學理念上,沒有采用學生為主體、老師為主導的教學理念,仍然是傳統(tǒng)的以老師為中心的單向傳輸形式。作為一名計算機老師,經(jīng)過幾年的多媒體教學理論,對此項信息技術感觸頗多,如何有效地使用多媒體課件,如何合理地組織教學,從而防止枯燥地播放電子教案,充分調動學生的學習積極性,這是在多媒體課堂形式授課涵等解決的問題。一、多媒體技術在計算機教學中的優(yōu)點

3、在多媒體之前,傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中,老師為了把一些抽象的概念、難懂的重點講清楚,往往借助掛圖、模型等比擬直觀的教具來實現(xiàn),這些教具在課堂教學中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象,而模型制作會花費老師大量時間,還有像化學反響等瞬間效果不能持續(xù)。對于這些問題的解決,促使多媒體技術在理論型課程的教學中日益廣泛的應用。在課堂上由多媒體技術輔助老師,將老師難以用語言描繪清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點,跨越時間與空間,形象、生動、有趣地向學生展現(xiàn),更有利于學生理解,進步教學效率和效果。例如在介紹計算機的開展史時,老師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺計算機的外觀

4、,因為它是龐大的,與當前使用的微機完全不同,老師不可能用語言描繪和實物展示使學生對世界上第一臺計算機印象深入;接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計算機開展的四個階段,繼而引出這四個階段的本質區(qū)別在于計算機所使用的電子元件不同;然后可以利用演示軟件的功能,通過縮放、旋轉等一系列功能,將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個開展階段的電子元件的構造和特點展現(xiàn)給學生。也許有人會說,對于以上知識的傳授,我們似乎用掛圖和文字也可以到達效果。確實,用掛圖可以讓學生理解世界上第一臺計算機,知道各種電子元件,對于非計算機專業(yè)的學生也許就足夠了,但是作為計算機專業(yè)內容的一局部,對于計算機的開展史,不僅

5、僅是讓學生認識世界上第一臺計算機,認識各種電子元件,還要讓學生可以掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構造和本質的區(qū)別,為計算機產(chǎn)業(yè)的開展打下良好的理論根底,這也是使用多媒體技術輔助理論教學的優(yōu)勢所在。又如計算機硬件故障檢測時,往往會給學生講授通過聲音判斷故障來源,例如在AIBIS中:一短聲表示內存刷新失敗,內存損壞比擬嚴重;四短聲表示系統(tǒng)時鐘出錯,維修或更換主板;六短聲表示鍵盤控制器錯誤;一長八短聲表示顯示測試錯誤,顯示器數(shù)據(jù)線松動或顯卡未插牢;一長九短聲表示主板FLASHRA或EPR(BIS損壞)錯誤;不停的響(長聲)表示內存沒有插牢或者損壞;不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好

6、;等等。那么什么是長聲,短聲又是怎樣的呢?不是個個老師都會用嘴發(fā)聲來模擬的,也不可能破環(huán)性的讓計算機產(chǎn)生故障,這個時候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強大作用。老師可以把以前或實驗機器出故障時的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放,這樣學生就可以分辨長聲、短聲,進而判斷計算機的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板以及掛圖、模型等教具不能實現(xiàn)的,在這里聲音元素的應用必然進步教學效率和效果。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)課程中理論與理論結合型課程都具有理論的知識和實際的應用嚴密結合的特點,在這種類型的課程中,多媒體技術的應用同時具有在理論型和理論型中應用的特點,不僅可以輔助老師準確清楚

7、的表述概念,而且可以將理論知識的應用效果生動的表示出來,為理論與實際相結合提供了結實的基矗例如在介紹Exel軟件中的公式及應用時,老師往往先介紹什么是公式,公式由哪些成分組成,接著介紹公式在Exel中的作用是什么,然后介紹公式在Exel中的使用方法,最后給出實際應用的例子。而在詳細實例的講解中,就需要先通過理論分析,再進展實際的驗證。假設給定公式E3=$A1+B$1,它表示E3單元格的結果由A1和B1單元格中的值相加得到,那么復制E3單元格直接粘貼到F4時,F4中的結果是什么,它的公式又怎么表達呢?對于這個問題,解決時可以先根據(jù)絕對引用和相對引用的原理,確定F4單元格的公式中應為A2和1的值相

8、加,這是理論的分析,然后通過在Exel中實際的復制、粘貼操作,看到單元格的結果和其中的公式,以驗證理論分析;反過來,也可以先在Exel中通過實際的復制、粘貼操作,看到單元格的結果和其中的公式,然后分析推斷絕對引用和相對引用的應用規(guī)律,這兩個方向的理論與理論相結合正是通過應用多媒體技術來到達。又如對于數(shù)據(jù)庫的查詢功能,有學生成績表(表1)和學生根本信息表(表2),通過這兩個表查詢籍貫為“山西太原的學生的成績,理論上應該得到如表3的查詢結果表,當然這是理論的結果,實際實現(xiàn)查詢結果時就需要用特定的形式來表示,就是用編程語言了實現(xiàn)。比方使用VisualFxPr程序設計語言實現(xiàn),假如仍然以表格形式來顯示

9、,那么這種特定的形式是否可以按照設計正確顯示出來,也就是說編寫的程序是否正確呢,就需要進展調試了。在運行調試的過程中,每一條語句的作用都要通過多媒體設備演示給學生以供理解,這樣學生才可以不僅知道怎樣寫,還知道為什么這樣寫,是否可以用其他的方法,真正做到舉一反三,學以致用,這也正是多媒體技術應用的效果。二、多媒體技術在計算機教學中的缺點1.過于依賴于多媒體技術,會使老師學生之間(下轉第70頁)(上接第130頁)失去互動性,難以發(fā)揮老師在課堂上的主導作用和學生的主體作用,一味地追求使用多媒體,會導致多媒體技術成為教學的干擾因素。2.在多媒體教學中信息量大,節(jié)奏快,難免重點不突出,信息過多過濫還會使

10、學生無法跟上講課的進度,只能被動地承受授課內容,缺乏思維的過程。所采取的圖片和音頻資料也不宜過多,防止學生興趣遷移。老師必須對畫面上的信息加以限制,否那么,過分追求視覺形象,反而會分散學生注意力,降低教學效果,把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。3.過于夸張多媒體技術在教學的作用,無視其它常規(guī)教學方法。4.多媒體課件的制作不僅要求老師有較強的計算機操作才能,而且要求老師有充足的時間和充分的精力。本來采用傳統(tǒng)教學就能到達良好的教學效果的一節(jié)課,有的老師為了某些特殊原因,就需要花費大量的時間和精力去制作課件,而獲得的教學效果與傳統(tǒng)教學根本一樣。相反那么忽略了對教學教法的研究,對教學模具的選擇。在計算機教學采用多媒體進展教學,利弊共存。面對這些問題,我們要揚長避短,一方面要利用多媒體的優(yōu)點為計算機教學效勞,另一方面也要盡量防止它的缺點給我們的教學帶來不良的后果,我們要認識到多媒體教學只能是老師教學活動中的輔助手段,它不應該也不可能代替老師進展全程教學。因此,我認為在運用多媒體教學時,老師最好結合課堂教學內容自己動手制作一些花費精力少的、容量孝內容簡單、短小精悍的、符合自己學生興趣的課件。這樣在應用時不但可以靈敏自如,充分發(fā)揮自己在課堂上的主導作用,而且也能在課堂上調動學生各方面的感知才能,刺激學生的求知欲望,從而到達傳統(tǒng)語文教學無可企及的教學效果