1、來自一線教師的心聲： “所謂”課堂教學(xué)改革瀘州市藍(lán)田中學(xué)數(shù)學(xué)教師劉建忠從 2003 年第 3 次課程改革到2011 年作了重新修訂，這次課程改革，從內(nèi)容上作了一些修改，也從難度上降低了一些，但由于地方上的考試難度沒有降低，所以有好多學(xué)校依舊按原來的教材來教學(xué)，（這也是教師們不得也而為之）。因此對于我們來說，這次課程改革并沒有發(fā)生太大變化，也沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行課程的改革，課程的內(nèi)容仍然多而且難，所以課程的內(nèi)容沒有從根本上改變，要叫師與生在課堂上進(jìn)行教與學(xué)的改革（改革的初衷是好的），但對于一線教師來說，真的比較難，而對于基礎(chǔ)較差的班級將更加困難。我們先來看兩個案例，案例1：前不久與一位學(xué)生家長聊天，

2、（不是我的學(xué)生家長）談及了學(xué)生家庭作業(yè)問題，她說她的娃娃在城里的某所中學(xué)讀初中，現(xiàn)在進(jìn)入初三，每天晚上的作業(yè)多如牛毛，娃娃要做起晚上12 點(diǎn)左右才能做完，甚至有時還更晚，這老師也不替學(xué)生想一想，學(xué)生的身體哪里受得了，這是家長的原話。請問：學(xué)生對學(xué)習(xí)能感興趣嗎？學(xué)得如此之苦，換作是你，會有興趣嗎？不過這里我要說明一下，這不能完全怪老師，老師也是被逼無奈。考試試題難啊。案例2：同樣，在我和另一位家長聊天的時候，談及了另一個話題：學(xué)習(xí)如此之累，如此之苦，到底這些東西學(xué)了以后對將來工作，生活有什么幫助？比如我的娃娃在城里重點(diǎn)中學(xué)上初一，在學(xué)有理數(shù)運(yùn)算時，老是出錯，總要忘符號，這到底有理數(shù)的運(yùn)算在今后用

3、得著嗎？學(xué)了沒有用，那有必要嗎？雖然這位家長的話說的有些不在理，這也是這位家長的原話，但這些話值得我們當(dāng)教師的去深思，也可能值得我們編寫教材的專家們?nèi)ニ伎?，可以說還有更多的家長也有同感。而這次學(xué)校又要叫我們老師要寫什么課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)文章（我們學(xué)校課堂教學(xué)改革的模式： “雙主雙環(huán)） ，我實(shí)在是無法寫出什么經(jīng)驗(yàn)文章來，因?yàn)槲宜痰陌嗉墝W(xué)生狀況（學(xué)生基礎(chǔ)都比較差）以及我的學(xué)科（數(shù)學(xué)）的特點(diǎn)，我較少用“雙主雙環(huán)”活動導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行上課，我其實(shí)還是想用，也是不得也而為之，為什么呢？我將從下面分三個方面進(jìn)行陳述。第一、由上面兩個案例我想了很多很多，也作了一些思考：我個人認(rèn)為：改革首先應(yīng)該改革的是我們的課

4、程內(nèi)容，雖然我國的課程內(nèi)容經(jīng)歷了幾次大的改革，但是都沒有從根本上改掉課程內(nèi)容的繁、多與教學(xué)內(nèi)容的偏難，再加上地方上考試試題又再次加大難度，所以老師們在教學(xué)時再把內(nèi)容加難，所以學(xué)生學(xué)起來就更加困難。因此我認(rèn)為應(yīng)從課程內(nèi)容上進(jìn)行改革，把初中教學(xué)的內(nèi)容變少，變簡單（象國外的教材那樣），而把內(nèi)容更多的與學(xué)生將來加入社會用得著與我們的生活有關(guān)聯(lián)系起來，這樣更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，另外，應(yīng)當(dāng)改革的是學(xué)生應(yīng)多走出課堂，參與到社會實(shí)踐中去，在社會中去鍛煉自己，去體驗(yàn)知識的應(yīng)用，同時也體驗(yàn)用知識去解決問題的樂趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)的知識是有用的，從而更加促進(jìn)自己好好地學(xué)習(xí)。第二、談?wù)勎覀儗W(xué)校的雙主雙環(huán)

5、活動導(dǎo)學(xué)，課堂改革想法是好的，可實(shí)際上變相的又在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，只是停留在口頭上，應(yīng)付于上面的檢查，實(shí)際上改革越多，學(xué)生負(fù)擔(dān)反而更重，正如前面學(xué)生家長談到的，學(xué)生幾乎天天都要做到十二點(diǎn)的作業(yè)。為什么會這樣呢？原因是，現(xiàn)在都在提倡活動導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生各學(xué)科都要先預(yù)習(xí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，可想而知，每天都有五、六門課程，學(xué)生要預(yù)習(xí)五、六門課程還要完成預(yù)習(xí)作業(yè)，需要多少時間，而且還有每天課后作業(yè)要完成，這不是明顯的加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎？所以我對此改革不做也罷，另外，針對一些基礎(chǔ)較差的班級這種改革也不太適合，學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，沒有老師作引導(dǎo)，他們根本無法學(xué)習(xí)，再加上這種學(xué)生自覺性極差，就算是你布置了

6、任務(wù)，他們下去也根本就沒有去做，因此就談不上小組探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，相互交流，相互評價等，所以還是只能聽老師講，學(xué)生在聽中學(xué)，老師示范，學(xué)生在練中學(xué)，事實(shí)上學(xué)校有好多班級的課堂都沒有按什么“雙主雙環(huán)”活動學(xué)習(xí)模式去上，再者對于我們數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也有很多要學(xué)的知識，不適合去預(yù)習(xí)，也不適合讓學(xué)生去探究，而更適合在老師的引導(dǎo)下去學(xué)，從模仿中去學(xué)。當(dāng)然對于我們數(shù)學(xué)課堂來講，也有些內(nèi)容比較簡單，學(xué)生易學(xué)，并且容易通過探究得到結(jié)論的，可以按這種方式去上，但這樣的內(nèi)容并不是很多，往往對于內(nèi)容較繁的讓學(xué)生去探究，學(xué)生不但沒有得到正確結(jié)論，反而得出了錯誤結(jié)論，這對于學(xué)生知識的掌握反倒起到副作用，所以我認(rèn)為

7、沒有必要這樣做。第三、雖然前面談到我在上課時有時候沒有用“雙主雙環(huán)”活動導(dǎo)學(xué)模式上課，但也不是沒有用，通過自己在課堂上的探索，特別對于復(fù)習(xí)課和試卷評講課，用“雙主雙環(huán)”活動導(dǎo)學(xué)模式來上，我覺得效果還是很不錯的：首先，復(fù)習(xí)課，學(xué)案的設(shè)計流程：一、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生自主完成，開始時老師可以設(shè)計一些網(wǎng)狀式的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在里面填充知識，在填充時可以翻書，目的是讓學(xué)生回憶所學(xué)知識，讓知識形成網(wǎng)絡(luò)體系，從而讓知識成一整體結(jié)構(gòu)。（學(xué)生熟練后就自己獨(dú)立完成）二、設(shè)計基礎(chǔ)過關(guān)題（以填充、選擇為主）不超過10 小題，學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成，以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的情況，（以上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程）。三、進(jìn)行知識

8、的綜合應(yīng)用，（研習(xí)展評過程）教師結(jié)合本章知識用2-3 個題，通過師與生，生與生的互助，相互探討，相互交流獲得解題方法與解題思路，從而明確知識如何進(jìn)行綜合性應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，以及學(xué)會如何“破”題。四、學(xué)生自我評價，完成當(dāng)堂檢測（以分?jǐn)?shù)列式給予評價） ，量不超過5 個題，以選擇填空，簡單解答題為主。五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后給出1-2 道- 2 -思考題，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生讓他在課外去探究一些難題，便于更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的解題能力，綜合運(yùn)用的能力，其次是教師在課堂上教學(xué)的流程中時間的分配：上課用3 分鐘時間檢查，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，老師作一些補(bǔ)充，用5 分鐘時間對基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練作相互補(bǔ)充

9、，可以是學(xué)生，也可以是老師，要根據(jù)情況而定，然后著重在研習(xí)展評環(huán)節(jié)，用25 分鐘左右重點(diǎn)突破這 2-3 個綜合題的解題思路分析以及方法的突破，其中用一個題作為老師示范，最后用大約 7 分鐘時間完成當(dāng)堂檢測，師生給出評價結(jié)果，然后給出拓展訓(xùn)練題，讓學(xué)有余力的學(xué)生課外去完成（上針對少數(shù)學(xué)生）。其次是試卷評講課，學(xué)案設(shè)計流程，一、檢測情況：1、四率、2、得分現(xiàn)狀分析，二、學(xué)生糾錯，1、自糾，2、組內(nèi)合作糾，三、同學(xué)幫助解決（別組的同學(xué)）四、老師幫助解決，五、針對性練習(xí)。教師教學(xué)流程時間分配：1、老師用5 分鐘時間對檢測情況作一些說明，重點(diǎn)是丟分情況的說明，2、對試卷進(jìn)行自行糾錯，用10 分鐘時間，包

10、括組內(nèi)互糾，3、同學(xué)幫助糾錯用5 分鐘左右，4、老師重點(diǎn)解決多數(shù)學(xué)生的疑難問題用20 分鐘左右，5、在課外進(jìn)行針對性訓(xùn)練，老師根據(jù)學(xué)生考試中易錯點(diǎn)，先出好題，形成題單，發(fā)給學(xué)生。對于這兩種課型我已經(jīng)嘗試過多次，用我們學(xué)校的“雙主雙環(huán)”活動導(dǎo)學(xué)這種方式上課效果確實(shí)不錯；當(dāng)然，我在數(shù)學(xué)的其它的一些課型中也有時候在用這種模式上課。最后，我還要作一些說明，課堂教學(xué)改革我肯定是支持的，我也希望通過課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，教師能從過去比較繁重的教學(xué)中解放出來，但是，我個人認(rèn)為改革要適合學(xué)科的特點(diǎn)，更為重要的是要切合本班學(xué)生的實(shí)際，切記一刀切；就如我們學(xué)校的“雙主雙環(huán) ”活動導(dǎo)學(xué)也不是適合任何一個學(xué)科和學(xué)科中的任何一個內(nèi)容，所以我在教學(xué)中有的課堂就沒有用“雙主雙環(huán)”活動導(dǎo)學(xué)模式上課。另外，我們的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該再簡單些，難度再降低一些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松愉快。對于上面我所寫的，這僅僅是我個人在教