1、創(chuàng)設(shè)(chungsh)良好的課堂氣氛 打造活力高效的課堂教學(xué) 校“木勺”論壇(lntn)有感沈國強(qiáng)2010年上半學(xué)期(xuq)的?！澳旧住闭搲呀咏猜?，就聚焦課堂 談活力課堂的呈現(xiàn)的這一話題，參與論壇的教師從不同的角度和緯度，各有特色的闡述，從提高課堂的有效性到良好課堂氛圍的建立等，其目的均是為提高課堂活力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。論述中有很多好的方法，使教師收益匪淺。就聚焦課堂談活力課堂的呈現(xiàn)，筆者同樣也有一些淺薄的建議和看法。筆者認(rèn)為，活力課堂的呈現(xiàn)其內(nèi)因就是課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；良好的課堂氣氛可以鼓舞人、激勵(lì)人，給人一種奮發(fā)向上的力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)才有真正的效果。在教學(xué)

2、活動(dòng)中，教師是知識(shí)和學(xué)生的中介，是學(xué)生學(xué)多、學(xué)少的關(guān)鍵。所以教師應(yīng)時(shí)刻注意課堂的氣氛，只有具有良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生活力課堂，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率?；谶@點(diǎn)，在?！澳旧住鄙?，一部分教師曾經(jīng)有所闡述。這里筆者認(rèn)為還可以從以下幾個(gè)方面打造活力課堂：一、 把明亮的眼睛帶進(jìn)課堂我們說，眼睛是一個(gè)人心靈的窗戶，進(jìn)入教室，教師用親切眼神環(huán)視一下四周，和所有學(xué)生的眼光碰觸，學(xué)習(xí)的注意力就進(jìn)入了您的課堂；用和善的眼神提問，學(xué)生會(huì)減小回答的壓力，從容不迫的回答；果你用啟發(fā)的眼神，在你講解問題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)注意力集中聽你講題；肯定的眼神表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)心情大悅，學(xué)習(xí)的動(dòng)力十足，學(xué)習(xí)興趣也被

3、激發(fā)起來，課堂氣氛必將活躍起來。二、 把教師的微笑展示學(xué)生微笑本身是一種美，微笑同樣可以創(chuàng)造美，教師在上課時(shí)，要學(xué)會(huì)微笑，課堂上教師的微笑具有一種較強(qiáng)感召力，它能使學(xué)生感到和藹可親。因你的微笑，學(xué)生會(huì)感到心情愉快、思維活躍，注意力更加集中。這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。反過來，如果你上課老是板著個(gè)面孔，學(xué)生思想壓力就大，甚至對(duì)你望而生畏，學(xué)生情緒就會(huì)低落，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)低落，直接影響教學(xué)效果。三、 要用飽滿的熱情上課我們之所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，就是要打造激情的活力課堂，反之，無精打采、死氣騰騰的課堂是激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。只有充滿飽滿熱情的上課，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，在這種狀態(tài)下，學(xué)

4、生的思維就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，由消極變積極，使學(xué)生具有積極向上的熱情激勵(lì)自己，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，達(dá)到較高的教學(xué)效果。四、 課堂上要放下教師(jiosh)的架子從某中意義上說，教師好像一個(gè)導(dǎo)演，那么學(xué)生就是他手下的演員。教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生占主體的地位，一部戲能否拍攝成功，關(guān)鍵在于演員的好壞。上課也一樣，教師不能喝五吆六地自己演獨(dú)角戲，一個(gè)人唱主角，這樣的話，整個(gè)課堂就會(huì)被你霸占(bzhn)，哪里來的課堂氣氛，更不要說是良好的課堂氣氛。如果，反過來，教師放下教師的架子，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，學(xué)生就敢于發(fā)言，敢于自我表現(xiàn)。自然會(huì)使課堂活躍起來。五、 注重(zhzhng)教師的語言藝術(shù)教師是通過語言向?qū)W

5、生傳授文化知識(shí)的，語言和教師的教學(xué)效果息息相關(guān)。生硬的語言激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而有趣、幽默的教學(xué)語言有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更有助于創(chuàng)設(shè)較好的課堂氛圍。教師要少用否定性和批評(píng)行的語言和學(xué)生進(jìn)行相互的交流，要多用激勵(lì)性、肯定性的語言和學(xué)生交流、溝通。因?yàn)閷W(xué)生喜歡這種語言，這樣可以激發(fā)的他們的求知欲?？傊?，教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷變換教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，久而久之就會(huì)呈現(xiàn)高效的活力課堂創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用江蘇省句容高廟職業(yè)高級(jí)中學(xué) 孫秀梅摘 要：近年來，國家對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了深入改革，提出了“學(xué)生為主體，教師

6、為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。學(xué)生上課已不再是以前的簡單聆聽，而是要積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。因此，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，良好的課堂氣氛是根本的保障。關(guān)鍵詞：課堂氣氛 主體作用前 言 課堂氣氛是教學(xué)過程的軟環(huán)境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。課堂是教師傳播知識(shí)的主要場所，因此，課堂氣氛的好壞，從根本上影響著教師知識(shí)的傳播，學(xué)生知識(shí)的獲得。為了讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們必須得想辦法告別那些沉悶、消極、對(duì)抗的課堂氣氛，而來創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極熱烈、民主和諧、主動(dòng)活

7、潑的課堂氣氛。那么，我們?yōu)榱诉_(dá)到這一目的，應(yīng)該如何來做呢？一、 教師(jiosh)的教學(xué)藝術(shù)教師在課堂(ktng)中起主導(dǎo)作用，教師是知識(shí)的傳播者。因此，一個(gè)教師是否有淵博的知識(shí)至關(guān)重要。但是，僅有了淵博的知識(shí)，如果“茶壺(ch h)煮餃子”那也不行。因此，教師為了喚起學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生愉快而自愿地接受知識(shí)，使學(xué)生對(duì)你所教的科目產(chǎn)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，還必須要有一定的教學(xué)藝術(shù)。1、 點(diǎn)撥藝術(shù)點(diǎn)撥，似教練對(duì)運(yùn)動(dòng)員的指點(diǎn)，學(xué)長對(duì)學(xué)友的點(diǎn)化，同學(xué)之間的相互提醒。優(yōu)秀教師總是善于用心血把它演化成“點(diǎn)石成金”的高超藝術(shù)。我在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)為了能有

8、效的激發(fā)學(xué)生的思維，經(jīng)常會(huì)對(duì)一些問題的解決，先提供一個(gè)思路，讓學(xué)生先自己來動(dòng)腦、動(dòng)手解決，而不是讓學(xué)生看我如何一步，一步的解決。2、 引導(dǎo)藝術(shù)引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)。勢(shì)不同，導(dǎo)相異。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，必先知“勢(shì)”順“勢(shì)”，然后導(dǎo)之以道，方可稱之“引”的藝術(shù)。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，會(huì)根據(jù)所教班級(jí)的整體情況不同，實(shí)施不同的教學(xué)方法。對(duì)不同學(xué)生提出的問題，也會(huì)采用相應(yīng)的解決方法。3、 激勵(lì)藝術(shù)俗語：請(qǐng)將不如激將。教師要擅長使用表揚(yáng)，用時(shí)代的需求激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，用欣賞的微笑，使學(xué)生感到自己的存在，在自信中走向成功。我教過這樣一個(gè)學(xué)生：他在高一升高二的考試中每門都掛紅燈，高二學(xué)期開始不幾天，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我所教的

9、科目很感興趣，我就鼓勵(lì)他：“忘記過去，一切從現(xiàn)在開始，老師相信你一定行?！逼綍r(shí)的課堂中，我經(jīng)常提問他，有時(shí)答錯(cuò)了，我也會(huì)鼓勵(lì)他。其中考試，我的這門課，他考了八十多分。4、 內(nèi)化藝術(shù)外因總是通過內(nèi)因起作用。教師要關(guān)注把學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣舉動(dòng)，使之成為學(xué)生的素質(zhì)。使學(xué)生每次獲得的感悟，在頭腦中形成終身難忘的可持續(xù)發(fā)展的“積淀”。有時(shí)為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶形象、生動(dòng)、長久，我會(huì)采用和生活有聯(lián)系的“形象記憶法”。比如，為了區(qū)分colour 和color 那一個(gè)是英式，那一個(gè)是美式，我就先講一下英國和美國的明顯區(qū)別：英國，是一個(gè)等級(jí)制度國家，講究繁文縟節(jié)；美國，是一個(gè)講究效率，時(shí)間就是金錢

10、，一切從簡的國家。因此，美式的英語單詞也比英式的英語單詞簡單。學(xué)生恍然大悟。二、 體態(tài)(tti)語言的應(yīng)用教師從某種角度看，可以說是表演藝術(shù)家、演說家和詩人，而學(xué)生可以說是你舞臺(tái)下的觀眾。為了引起觀眾（學(xué)生）的共鳴，教師教學(xué)中一言一語、一舉一動(dòng)、一顰一笑自然流露出的藝術(shù)情趣，是對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶。而課堂教學(xué)是一個(gè)(y )復(fù)雜的信息傳輸系統(tǒng)，是一個(gè)人際信息交流的過程，這個(gè)傳輸系統(tǒng)是以教師的教學(xué)語言為媒體來運(yùn)轉(zhuǎn)的。其中教師的口頭語言是主要的，它的中心任務(wù)是掌握和抓住學(xué)生的注意，傳授知識(shí)，交流思想感情。為更好達(dá)到這一目的，教師的教學(xué)除了用“口頭(kutu)語言”、“書面語言”（板書）外，還有易被忽

11、略的教學(xué)語言體態(tài)語言或叫人體語言。體態(tài)語言是語言表達(dá)的一種特殊方式。它是人的整個(gè)身體透露出的內(nèi)在語言，而且這種無聲的表達(dá)方式，往往比有聲的語言來的更為真切和直接。如果教師能在教學(xué)的不同階段變化運(yùn)用不同的正確的體態(tài)語言來配合口語，即用非語言來組織學(xué)生的注意，更生動(dòng)地傳授知識(shí)和交流情感。那么，他的課一定會(huì)上的很精彩，課堂氣氛一定會(huì)很熱烈。因此，教師在運(yùn)用有聲語言講課的同時(shí)，應(yīng)該伴隨著相應(yīng)的手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼色等體態(tài)語言，借以加強(qiáng)表達(dá)的效果，加深學(xué)生的印象，或者彌補(bǔ)口頭語言的某些不足。我在課堂中為了吸引學(xué)生的注意力，對(duì)重要的板書會(huì)用不同顏色的粉筆重點(diǎn)畫出來；在多媒體教學(xué)中，當(dāng)遇到重要問題時(shí)，我會(huì)采

12、用用教鞭來吸引學(xué)生注意力的方法，學(xué)生的目光跟著教鞭，而教鞭是指向重點(diǎn)的。這種方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握快速、有效。心理學(xué)家艾伯特梅瑞賓的實(shí)驗(yàn)表明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的無聲（人體）語言。由此我們不難看出體態(tài)語言，在傳遞信息中的重要作用。因此，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，對(duì)引發(fā)學(xué)生求知興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)藝術(shù)都將起到積極作用。體態(tài)語言是課堂有聲語言的重要補(bǔ)充。有科學(xué)家通過測試，得出結(jié)論：“人的記憶，80%是靠視覺來確立的?！边@正是電視教學(xué)比廣播教學(xué)效果好的根本原因。體態(tài)語言是社會(huì)心理學(xué)所稱的“光學(xué)動(dòng)力符號(hào)系統(tǒng)”。這種符號(hào)系統(tǒng)在溝通中起著重要的作用。所以課堂的講述

13、，應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容的需要，自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、目光和豐富的面部表情來輔助有聲語言，使課講得有聲有色，課堂氣氛生動(dòng)活潑。三、 師生(sh shn)情感的培養(yǎng)課堂是教師(jiosh)和學(xué)生共同活動(dòng)的場所，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的融洽與否，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)效率的高低有直接的影響。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課(rn k)老師的喜好，古人云:親其師，才能信其道。那么作為教師的我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)自己與學(xué)生的情感，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？（一） 如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極

14、的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。愛屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對(duì)抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實(shí)際滲透滋潤不多。 （二）課后，如果教師能經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的中間去了解關(guān)心

15、學(xué)生，聆聽學(xué)生的心聲，知道他們學(xué)習(xí)上、家庭上、心理上存在的問題，并能積極熱情的幫之解決，并把你對(duì)學(xué)生的愛和暗含期望的情感微妙的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在教師的關(guān)心、信任和期望中感受到愛的溫暖，從而培養(yǎng)師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我教過這樣一個(gè)學(xué)生：他的父母離異，平時(shí)跟著伯伯生活，可這個(gè)學(xué)生懂事、懂禮貌、要求上進(jìn)。我了解這一情況后，就經(jīng)常找這個(gè)同學(xué)談心，從而了解她生活上，學(xué)習(xí)上的困難，并及時(shí)想辦法幫她解決。結(jié)果是：該同學(xué)在我的課堂上，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，成績很好。注重教學(xué)反思，提高課堂效率一、備課階段的反思從目前教師備課環(huán)節(jié)看，主要有兩種傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不

16、考慮現(xiàn)有班級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況；二是有的老教師備課時(shí)過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思自己的教學(xué)過程，憑借原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，依然“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，這與目前教育界提倡的“生本思想”嚴(yán)重相悖。其實(shí),出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，就需要教師備課時(shí)先要對(duì)曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思、對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”、“出現(xiàn)

17、這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)設(shè)好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時(shí)，教師要根據(jù)(gnj)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣(zhyng)的問題”、“我如何(rh)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。二、教學(xué)階段的反思教學(xué)中的反思是教學(xué)過程中師生交往、互動(dòng)發(fā)展的過程。這樣的話，教學(xué)中的師生關(guān)系就不再是“施教者與被叫者”關(guān)系，而是“我與你”的平等關(guān)系；教師

18、不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)更是老師與學(xué)生彼此敞開心扉、同體”，他們都作為平等的一員在參與在學(xué)習(xí)過程中，彼此進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此，教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、又有效的進(jìn)行教學(xué)過程的完善和自我教學(xué)業(yè)務(wù)的完善。在教學(xué)過程中反思我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對(duì)話與合作是否充分。有時(shí)課堂活躍不等于教學(xué)效果突出。有的教師存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，教學(xué)中設(shè)計(jì)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一派繁榮景象，但實(shí)質(zhì)上我們不禁要問：每個(gè)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的？因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2、反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍。3、反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。同時(shí)，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到