1、班級(jí)管理的說(shuō)課一、關(guān)注班主任工作現(xiàn)狀： (一)班主任工作地位不可或缺 。 (二)班主任崗位危機(jī)日見(jiàn)凸顯。 (三)班主任工作現(xiàn)狀不盡人意。 2 二、班主任之路在何方？1、淡泊功利性追求。2、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí)。3、進(jìn)行合理的時(shí)間管理。4、辯證看待班主任工作的“忙”與“閑”。3 三、班主任工作藝術(shù)例談1、學(xué)會(huì)“寬容”。2、善于“懲罰”。3、靈活處理“偶發(fā)事件”。4、重視“人格力量”。 5、勇于“表?yè)P(yáng)”。 41、學(xué)會(huì)“寬容” “學(xué)會(huì)寬容”之案例（一）善待學(xué)困生： 評(píng)點(diǎn)：是長(zhǎng)老的寬容之心喚起的潛意識(shí)，矯正了“小和尚”的人生之舵。5 “學(xué)會(huì)寬容”之案例(二)三顆糖： 評(píng)點(diǎn)：是陶行知先生寬以待生之心，用三顆

2、糖，三言兩語(yǔ)教育、感化了這位犯錯(cuò)學(xué)生，使他誠(chéng)懇改過(guò)了。6 “學(xué)會(huì)寬容”之案例(三) 紙條： 評(píng)點(diǎn)：寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來(lái)源于老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。這種寬容之愛(ài)，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心田，理解他們，愛(ài)護(hù)他們，能讓孩子們走進(jìn)老師，聽(tīng)之信之，身心健康的成長(zhǎng)。7 “學(xué)會(huì)寬容”之案例(四) 語(yǔ)文課上的畫： 評(píng)點(diǎn)：課堂上開(kāi)小差已是錯(cuò)了，況且用畫丑化教師更是錯(cuò)上加錯(cuò)，但這位教師卻“得饒人處且饒人”，從而喚起學(xué)生積極向上的良知。8“學(xué)會(huì)寬容”之總評(píng)： 寬容是一種教育藝術(shù)。班主任對(duì)于一時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，若能采取最大限度的善意寬容，得到的教育效果也許會(huì)更佳。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)

3、烈。”92、善于“懲罰” “善于懲罰”之案例(一)魏書生關(guān)于“懲罰”藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)談： 學(xué)生遲到了寫有關(guān)遲到原因的”說(shuō)明書”。 學(xué)生鬧情緒寫反映心理活動(dòng)的“短文”。 評(píng)點(diǎn)：給犯錯(cuò)的學(xué)生“意料之外”的任務(wù)藝術(shù)的“懲罰”，真可謂“一石三鳥(niǎo)”。 10 “善于懲罰”之案例(二)語(yǔ)文課上： 正在講“對(duì)偶”修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生燒廢紙，老師當(dāng)即寫出上聯(lián)：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯(cuò)者對(duì)出下聯(lián)：_。 11 “善于懲罰”之案例(二)語(yǔ)文課上： 正在講“對(duì)偶”修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生燒廢紙，老師當(dāng)即寫出上聯(lián)：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯(cuò)者對(duì)出下聯(lián)：“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章”。 評(píng)點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐中，

4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用這種藝術(shù)的“懲罰”方法，是比較巧妙、高明的。 12 “善于懲罰”之案例(三)口角發(fā)生時(shí)： 學(xué)生發(fā)生口角時(shí)，教師給以批評(píng)后，要求犯錯(cuò)者當(dāng)著同學(xué)的面，互相握手，說(shuō)聲“對(duì)不起”。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地插上一句：“希望今后不再有類似的第二次握手”。 評(píng)點(diǎn)：在教育過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種公開(kāi)的善意“懲罰”，要比個(gè)別批評(píng)教育好得多。13 善于“懲罰”之總評(píng)“懲罰”教育是班級(jí)管理中不可或缺的教育手段。沒(méi)有“懲罰”的教育是不完整的教育。 我們不必談“懲罰”而色變，只是使用“懲罰”藝術(shù)時(shí)，必須以愛(ài)護(hù)學(xué)生為前提，以喚起學(xué)生自知為目的。143、靈活處理偶發(fā)事件 (1)什么是偶發(fā)事件？ 偶發(fā)事件是指在教育

5、過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料，出現(xiàn)頻率雖較低，但必須迅速做出反應(yīng)，加以處理的事件。15（2）偶發(fā)事件的特點(diǎn)突發(fā)性。偶發(fā)性事件常常以突發(fā)的方式爆發(fā)。偶然性。偶發(fā)性事件往往處于人們意料之外。緊迫性。偶發(fā)性事件一旦發(fā)生，班主任必須當(dāng)機(jī)立斷，妥善解決。16（3）偶發(fā)事件處理例談：七個(gè)光頭事件處理過(guò)程： 首先，穩(wěn)（穩(wěn)住人心，再做疏導(dǎo)）。 次之，析（說(shuō)明剃光頭是生活的需要）。 再之，引（剃光頭不違反校規(guī)，但不美，不使逆反心理激發(fā)）。 最后， 導(dǎo)（給同學(xué)照相，讓同學(xué)的表現(xiàn)心理充分暴露）。17(4)偶發(fā)事件一般處理方法：當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生以后，首先，要控制感情，沉著應(yīng)對(duì)；其次，要了解情況掌握分寸，審時(shí)度勢(shì)靈活處理；再

6、之，要善于協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，運(yùn)用集體智慧來(lái)解決。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問(wèn)題。而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。18（5）偶發(fā)事件發(fā)生后怎么辦？ （討論題）個(gè)別學(xué)生在體育活動(dòng)、公益勞動(dòng)、參觀訪問(wèn)中不慎病倒或受傷，怎么辦？個(gè)別學(xué)生在集體活動(dòng)中借故突然起哄、怪聲怪調(diào)和大聲喧嘩，怎么辦？個(gè)別學(xué)生突然情緒反常、思想消沉、學(xué)習(xí)不專心、上課走神，怎么辦？19高尚的人格使人產(chǎn)生敬佩，帶來(lái)巨大影響力；不健全的人格對(duì)學(xué)生危害是深遠(yuǎn)的。班主任不僅要會(huì)用自己的人格力量影響學(xué)生，而且要充分尊重學(xué)生的人格。教師的人格力量影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才。 4、重視“人格力量”20

7、1、個(gè)別學(xué)生在體育活動(dòng)、公益勞動(dòng)、參觀訪問(wèn)和其他集體活動(dòng)中不慎受傷或病倒，該怎么辦？ 一種簡(jiǎn)單的做法，派兩名學(xué)生護(hù)送受傷同學(xué)去校醫(yī)務(wù)室看病，然后 家長(zhǎng)接回家。另一種做法，班主任暫時(shí)放下手邊的工作親自護(hù)送受傷學(xué)生去看病，然后護(hù)送回家，并向家長(zhǎng)說(shuō)明事件經(jīng)過(guò)。事后組織同學(xué)慰問(wèn)、補(bǔ)課。2、個(gè)別學(xué)生在集體活動(dòng)中借故突然起哄，怪聲怪調(diào)和大聲喧嘩，怎么辦？既不能視而不見(jiàn)，遷就不管，又不能采用簡(jiǎn)單粗暴的壓服方法。 沒(méi)了解真實(shí)情況，不輕易點(diǎn)名責(zé)備，只能對(duì)現(xiàn)象提出批評(píng)。活動(dòng)結(jié)束之后，再進(jìn)行調(diào)查處理，給全班同學(xué)評(píng)判是非，以達(dá)到教育大家的目的。22 3.個(gè)別學(xué)生突然情緒反常、思想消沉、學(xué)習(xí)不專心，上課走神，怎么辦？

8、應(yīng)立即組織調(diào)查，特別是調(diào)查學(xué)生本人 在校內(nèi)外和家庭情況。 在調(diào)查清楚基本情況的前提下，及時(shí)幫助教育學(xué)生，防止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。如果拖延了時(shí)間，也可能釀成不良后果。23 與您共勉： 當(dāng)教師的，能做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任，讓孩子因您而不同，也是件很愜意的事。 謝謝大家！24（一）工作地位不可或缺 班主任既是班級(jí)的組織者、教育者和管理者，又是班級(jí)與科任教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者，擔(dān)負(fù)著學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任。25（二）崗位危機(jī)日見(jiàn)凸顯 問(wèn)題調(diào)查： 誰(shuí)愿當(dāng)班主任？ （有興趣、真心實(shí)意愿當(dāng)班主任的，請(qǐng)舉手）261、 班主任補(bǔ)貼不多，管事不少，而且常常是吃力

9、不討好。2、 班主任工作不僅忙碌勞累，而且責(zé)任重，風(fēng)險(xiǎn)也大。3、 班主任不僅事繁責(zé)任重，而且常常會(huì)處境尷尬。（三）班主任工作現(xiàn)狀不盡人意 271、吃力不討好老師，你眼里有我嗎？為了班級(jí)榮譽(yù)，你不顧學(xué)生的感受！為了班級(jí)管理，你隨意耗費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間！為了提高成績(jī)，你不管學(xué)生是否接受得了！為了自己方便，你不把學(xué)生放在眼里！來(lái)自學(xué)生的心靈之聲：282、責(zé)任重，風(fēng)險(xiǎn)也大。 如今的學(xué)生，個(gè)個(gè)是父母的心肝寶貝。平時(shí)大都嬌生慣養(yǎng)，難以管教。班主任說(shuō)輕了，沒(méi)人聽(tīng)；說(shuō)重了，又怕接受不了。稍不順心，就有可能離家出走，或?qū)に酪捇?，使本不該發(fā)生的意外事故還是發(fā)生了。293、處境尷尬 班主任在多重角色的轉(zhuǎn)換中，常常忙得不

10、可開(kāi)交，力不從心。很多時(shí)候還會(huì)落個(gè)兩頭受氣的境況。 現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)外許多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又很難為情，常常處于兩難境地。30 1.淡泊功利性追求“教師唯有忘卻自己的私利，才能享受他的工作?！卑嘀魅喂芾戆嗉?jí)不應(yīng)只是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也不應(yīng)只是為了某種榮譽(yù)，而更主要的是要以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本。312、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí)（1）班主任管理班級(jí)要著眼于學(xué)生發(fā)展，人才培養(yǎng)。（2）班主任管理班級(jí)要從重視“事”的管理向重視“人”發(fā)展的管理轉(zhuǎn)變。 (3)班主任管理班級(jí)要勇于實(shí)施社會(huì)化管理模式。323、進(jìn)行合理的時(shí)間管理（1）分析時(shí)間的使用情況，提高時(shí)間效用。 (2) 合理安排工作時(shí)間，突出工作重點(diǎn)。（3）有選擇的舍棄，減輕工作負(fù)擔(dān)。334、辯證看待班主任工作的“忙”與“閑”。（1） 要學(xué)會(huì)體驗(yàn)忙碌的快樂(lè)，即“忙”是一種幸福；“忙”是一種需要。（2） 要重新審視忙碌