1、現(xiàn)代文閱讀答題方法和技巧（一）表達(dá)技巧的分析鑒賞    1、修辭手法    （1）、確認(rèn)所用的修辭手法，點明所用修辭手法。    （2）、明確答題方向。答題時，一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。    一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設(shè)問。       比喻使事

2、物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。    答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性    擬人使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。    排比強烈表達(dá)作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣

3、、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。    答題格式：強調(diào)了+對象+特性    夸張可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。    對偶形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。    設(shè)問無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用

4、在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。    答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考    反問以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。    反復(fù)緊湊、有氣勢、表達(dá)效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反復(fù)的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。    借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊

5、，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強說服力。    （附：引號的作用：引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ）    破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。    雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。2、表現(xiàn)手法類    （1）、確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。    （2）、明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：    象征：引申事理

6、，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強    抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情    對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。    突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示?；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚€方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。    襯

7、托：突出所要表現(xiàn)的事物持點，強化思想感情。有主次之分。    渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍。    類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。    以小見大：表現(xiàn)人、事。    反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。    （3）、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。（二）表達(dá)方式類一般針對段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題    1、確

8、認(rèn)語段所用的具體的表達(dá)方式。    2、明確五種表達(dá)方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同    3、確認(rèn)所指定語段運用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。      運用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題    肖像描寫以形傳神    動作描寫表現(xiàn)人物特點    語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點    心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

9、0;   景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情    白描簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神    工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動    插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致    倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏    敘后議論畫龍點晴，點明題旨    比喻論證生動形象，通俗易懂    直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致    間接抒情寓情于景，物事含蓄

10、    描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺    描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合    描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。  （三）行文段落類針對文章中句段的作用命題    1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。    2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，

11、語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）    結(jié)構(gòu)上的作用如：    A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。    B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實內(nèi)容    C、結(jié)尾段：點明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使

12、結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。    3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。（四）形象物象分析型    1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。    2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想

13、感情，多角度思考。    （1）對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。    （2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內(nèi)容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。    如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞

14、。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳心中的蘆葦）    “蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）    答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。

15、    （4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。    （五）人稱表達(dá)類可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。    1、確認(rèn)人稱的運用或變化。    2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。   第一人稱便于直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。    3、結(jié)合

16、內(nèi)容分析其具體作用。（六）其他：    1、詞語理解型：    （1）理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；    （2）理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；    （3）理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；    （4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應(yīng)的闡釋。即“六比

17、較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。    2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。    3、篩選整合型：常見的命題形式是：    （1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；    （2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。    答題方略；篩選整合是一個化繁為

18、簡的過程?；卮鸫祟悊栴}，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。    4、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？    （1）動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地描寫出了    （2）形容詞：

19、不行。因為該詞生動形象地描寫了    （3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成與事實不符。    5、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？    不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。6、題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎。 7、找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某

20、個詞語或某個事物，抒情議論句（虛實結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。    8、環(huán)境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。可結(jié)合情景交融寓情于景，景中藏情此為散文中的描寫，而在小說中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時間、地點。    補充：托物言志、象征、虛實結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。  &

21、#160; 動靜結(jié)合，化靜為動：使表達(dá)更加形象、生動富有感染力。    舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。    白描：文字簡練，不加學(xué)渲染和烘托，有簡潔傳神的表達(dá)效果。          3、過渡和照應(yīng)    過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強表達(dá)效果。  高考散文閱讀方法

22、60;      1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如長城（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現(xiàn)實，在歷史與現(xiàn)實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有余。    2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的

23、相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀獸？人？鬼（2000年春季），就必須認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料?？箲?zhàn)勝利后，國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運動，國民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二？一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅決主張聲援學(xué)生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對照原文，試卷中的問題就不難找到答案。    3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人生活體驗，和作者情感發(fā)生強烈共鳴。讀長城，如果能聯(lián)想到余秋雨在都江堰一文中對“

24、長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強大的赤誠滾燙的心。    4、辨識手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如報秋（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過玉馨花這個載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。    5、明確技巧，提高答題

25、效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：比喻。如“獸”“鬼”各指什么（獸？人？鬼）；反襯。如報秋中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；對比；如青菜（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對比；象征。如門（2001年）中的”門“；排比。如”領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活“（報秋），層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起到了強化作用；變換人稱。用”我“增強文章的真實性，用”你“便于抒情，便于對話，拉近與讀者的距離，用”它“或”她“只是寫了不同人的感受。 

26、   6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如話說知音（2002年），為什么說“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個問題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫自從有了關(guān)于知音的傳說后，人們對知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。    最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言，盡可能

27、體味象征手法。但有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：    一、尋找“情物”    “情物”在散文中用來表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。白楊禮贊一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發(fā)了對華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅強不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整

28、篇文章的精髓。    二、探究“情緣”    “情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的長城作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發(fā)了對中華民族命運的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。三個排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對閉關(guān)鎖國的否定，對中華民族未來的期望。    三、體悟“情義”    “情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一點什么或表現(xiàn)一點什么，比如報秋一文，文章從始至終，無不緊扣標(biāo)題“報秋”立意，文末“領(lǐng)取秋

29、，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便可以斷定本文的意旨時不待我。體會作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。    四、品味“語言”    散文的生命力在于它的“自然美”，實質(zhì)上是強調(diào)散文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特別關(guān)注。如荷塘月色一文中，點活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點”等等，也生動地起了豐富、潤飾

30、、強化形象的作用。五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語文教材中的米洛斯的維納斯虛實相生的手法，黃鸝長短錯落的句式，荷塘月色樸素典雅、充滿詩意的語言，內(nèi)蒙訪古形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，胡同文化不瘟不火、爐火純青的文字，瑣憶畫龍點晴的議論，形散神聚的格局如果在鑒賞散文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明對作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了。考場現(xiàn)代文閱讀步驟：    一、揣摩題干，有備而讀    研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”。    二、品讀題目，緣文馳想    文章題

31、目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對什么，宣揚什么，控訴什么。    三、瀏覽首句，略知梗概    把各段的首句抽調(diào)出來進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。    四、默讀全文，圈點勾畫    有兩點提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。    五、深思熟慮，精確表達(dá)    在表達(dá)時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確  高考小小說的鑒賞  

32、;  小說是作者對社會生活進(jìn)行藝術(shù)概括，通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)地反映和表現(xiàn)社會    生活的一種文學(xué)體裁。    小小說，人稱之“螺獅殼里做道場”，又稱之“精巧記敘文”，它截取生活長河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。它要求習(xí)作者有一顆善感的心，一雙善于捕捉生活瞬間的慧眼，以生動再現(xiàn)生活的筆墨，使此短文迸射出強勁的藝術(shù)張力。    請欣賞下面的袖珍小說名篇    隕盜（陶淵明）  

33、  蔡裔有勇氣，聲若雷震，嘗有二偷兒入室，裔附床一呼，二盜俱隕。    小小說基本特征    1：體裁特征        “小”“微”    篇幅短小   情節(jié)單一   人物單純    2：主題特征        以小見大   以微顯著   

34、; 短小中開掘深蘊      單一中追求精美        單純中體現(xiàn)豐富    鑒賞方法：    一：把握故事情節(jié)    （序幕）開端發(fā)展高潮結(jié)局（尾聲）    把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，大致包括以下三種題型：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；概括小說的部分內(nèi)容（包括

35、指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：理清小說的結(jié)構(gòu)；尋找線索；抓住場面。二：揣摩人物形象    文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：指認(rèn)小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。    面對這些題型，我們該如何解答呢？重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響

36、著人物的性格。通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。注意作者對人物的介紹和評價。    例：               神槍耿黑頭（梗概）    耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。

37、60;   耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強本領(lǐng)，“他槍打得準(zhǔn)，百發(fā)百中”，“百步之內(nèi)可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥”，以至當(dāng)時的敵偽軍在互相詛咒時，都以遇到耿黑頭作為一種報應(yīng)。    然而恰恰正是這樣一個武藝高強的神槍手，在一次執(zhí)行任務(wù)中卻失手了，他在40米外槍擊一個偽軍小隊長時，子彈沒有打中目標(biāo)。這個時候的耿黑頭卻十分機敏，他對那個嚇癱在地的偽軍小隊長說，死要讓你死個明白，他訴說了偽軍小隊長的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。接著，他又對跟隨偽軍小隊長的小兵說："回去告訴他們，你黑頭爺爺?shù)淖訌棽还忾L眼睛，還能勾魂！你沒見不

38、用往他身上打，從他頭頂上這么一過，他就三魂出竅了！"    （賞析神槍耿黑頭中人物形象：小小說神槍耿黑頭中，作者通過對人物行為方式的勾勒和生動的人物語言的白描，塑造了一位光彩照人、鮮活生動的戰(zhàn)士形象。耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的黑 . 耿黑頭武藝高強，是位百發(fā)百中的神槍手。 耿黑頭失手后，卻能不動聲色、不露痕跡地隨機應(yīng)變，體現(xiàn)了粗中有細(xì)、靈活機敏的性格特征。）三：注意環(huán)境描寫    分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環(huán)境描寫，有時是為了表現(xiàn)故

39、事發(fā)生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個作品中不可分割的構(gòu)成部分，對于增強故事的真實性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。    試題中常見的題型有三種：在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；就指定的環(huán)境描寫說出其作用；依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。    面對這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：交代故事發(fā)生的時間地點；暗示社會環(huán)境；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；渲染氣氛；推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。 &

40、#160;  例：                    刷鞋人的絕招（節(jié)選）    郊區(qū)開往市區(qū)的無人售票公交車上，車門開了，一大群趕著上班的人和挑著擔(dān)子背著包袱的外地小商販蜂擁著擠上車來，投幣聲和刷卡聲嘀嘀達(dá)達(dá)響成一片。喇叭里，電子女人字正腔圓但全無感情色彩的念叨著：本車為無人售票車，請自覺刷卡或投幣    該上的上完了，關(guān)車門。司機

41、沖著刷鞋匠喊：請自覺投幣！    刷鞋人有些不自在了，他揚起頭對司機說：“我投了的。”    “投了怎么沒聽見響呢？”    “是紙幣！”    “哼，紙幣，你們這些鄉(xiāng)下人”    司機冷笑著搖搖頭，開始發(fā)動車子，準(zhǔn)備出發(fā)。    那個看起來一巴掌打不出三個屁的小個子鄉(xiāng)下男人突然跳起來說：鄉(xiāng)下人怎么了？鄉(xiāng)下要就該被懷疑？鄉(xiāng)下人給錢坐車還要看你的白眼？    司機覺得吵下去沒意思，就轉(zhuǎn)身準(zhǔn)

42、備繼續(xù)開車，嘴里卻有些不甘地說，你投沒投，只有天知道了！    說罷，戴上手套，吹起口哨，準(zhǔn)備開車。他的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地鉆到駕駛臺前，一把搶下車鑰匙，大叫著，天知道，今天就要讓天知道，把錢箱打開，驗錢！    司機從工具箱中取出一把鐵扳手說：“鑰匙拿來！要不，老子把你當(dāng)搶劫犯給收拾了。”    刷鞋人兩眼血紅瞪著他說：“你今天就是打死我，也要把這事搞清楚！”    后來，公司經(jīng)理果然找出一張左上角有一小塊黑膠布的錢，刷鞋匠梗著脖子一下子軟了，他得意地沖司機一揚頭說

43、：“聽著，是投了的！”聲音中竟帶有幾分哽咽。    這時，又一站到了，又一大群人涌了上來，司機想說幾句什么，喉頭動了幾下，但終于什么也沒說出來。    問題：小說開頭一段是什么描寫？有什么作用？    答案：（1）環(huán)境描寫（或社會環(huán)境描寫）（2分）交代故事發(fā)生的背景，為兩個主要人物的出場提供一個平臺。四：挖掘作品主題    小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在，而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。在

44、高考閱讀測試時，可能出現(xiàn)的題型是：找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。    那么，如何把握小說的主題呢？從小說的情節(jié)和人物形象入手；聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征達(dá)到揭示小說主題的目的；從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。    例：      &#

45、160;             小站歌聲（修祥明）    子夜時分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李，來到站臺，像觸電般渾身顫抖起來。    她本想在夜深人靜時，悄悄離開山村，沒想到全班四十多個孩子，全站在這里為她送行。    站牌下，放著一籮子山核桃，籮把上貼著個紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。    三天前，她去了趟縣城，回到山村，她對孩子們說

46、，要和遠(yuǎn)離千里的男朋友舉辦婚禮，婚后她就在那里定居了。    孩子們舍不得她，卻沒張口將他挽留，只將一串串難舍難離的淚水灑下。    遠(yuǎn)處傳來列車的長鳴，四十多個孩子含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，凄悲地立著。    班長說：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇缀萌艘簧桨舶?。?#160;   歌聲在夜空中響起，“有過多少往事，仿佛就在昨天：有過多少朋友，仿佛就在身邊。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜：如今舉杯祝愿，好人一生平安?！?#160;   這歌聲低沉悲哀，這是孩子們真

47、誠的祝愿。    列車徐徐地向前開動著，孩子們像一陣旋風(fēng)一樣跑著，唱著    好人一生平安。    歌聲像被淚水濾過似的。    車上苗老師失聲痛哭起來。    孩子們怎知道，她不是去結(jié)婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的時間了。    問題： 這篇小小說寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？    答案：美麗的謊言小站歌聲主題賞析。這是一個動人的故事，整篇文章都洋溢著愛，是師生之間的深沉而厚重的愛。苗老師悉心地愛著孩子們，但是當(dāng)她知道她的病情之后，她并不想孩子們擔(dān)心，于是便編造了一個要和遠(yuǎn)方男朋友結(jié)婚的美麗的謊言。 同樣，孩子們也深深愛著自己的老師，“一籮子山核桃”，“一串串難舍難離的淚水”，“一首好人一生平安”    讀完微型小說小站歌聲，腦海中就定格了一個這樣的畫面：一群孩子在車站上戀戀不舍地和老師道別，老師百感交集，淚流滿面；小站上，歌聲四起，愛的氛圍向四周擴散    一曲生命的歌