1、大專生英美概況課程教學(xué)剖析一、前言英美槪況課作為門重要英語專業(yè)課程，課程教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)匸作重要部分。在國 內(nèi)，已有些專家學(xué)者對英美槪況課程教學(xué)進行了 -定研究，雷天放從課程安捉、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法等方而閘述如何上好英美概況課，他認(rèn)為上好這門課，要求教師必須有較堅實英文功底， 較寬知識而以及對這門課重要性深刻認(rèn)識。羅晶剖析了 2P教學(xué)法在英美概況課程教學(xué)中應(yīng)用， 并取得了初步成功，學(xué)生真正地參與了課堂教學(xué)，最人限度地把課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來促進英語知 識獲取。馬巖討論了高校英美概況課程教學(xué)模式，指出：英美概況課應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生多元文化 觀念，選用合適教材，運用新教學(xué)手段與教學(xué)方法，以達到理想效

2、果。而賈振峰嘗試“動式”教 學(xué)理念為依據(jù)，對英美概況課程教學(xué)方法、課堂設(shè)計與課外活動進行了改革。然而，這些專家學(xué)考研究主要以大學(xué)英語專業(yè)本科生作為研究對象，因而對人專生英美概 況課程教學(xué)研究還尤為匱乏，目前還缺乏認(rèn)識。本文以人專生為研究對象，剖析如何改革傳統(tǒng) 枯燥乏味英美概況教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，旨在提高此課程教學(xué)效率。二、教學(xué)中主要問題同英語專業(yè)其他課程相比，英美概況課程改革相對落后，此課程教學(xué)中存在些問題不 容忽視。1. 英美概況教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容龐雜，信息量大，涉及而廣，教學(xué)較難把握：教材多為 全英文編寫，單詞量人，生僻詞與專有名詞多，課文文化背景知識豐富，文章較難懂，教師容易

3、將此課程上成精讀課或泛讀課或詞匯課程；而此課程共開設(shè)兩個學(xué)期，共72課時，每周2課時, 課程難與課時少產(chǎn)生矛質(zhì)，大專生學(xué)習(xí)存在相當(dāng)大困難。2. 英美概況課程教學(xué)模式傳統(tǒng)單,多以教師為中心，對學(xué)生進行“滿堂灌”，學(xué)生只 需彼動傾聽，做筆記，無需參與，課堂缺乏互動剖析：許多教師拘泥于課本內(nèi)容以及課后習(xí)題， 對課程內(nèi)容講解不透徹，對內(nèi)容拓展不夠，教學(xué)手段單",枯燥乏味；傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生跳不 出課本，學(xué)生死讀書，不利于學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)。3. 英美概況課教師授課語言是應(yīng)全英文，還是中英文夾雜，這也成了 個問題。若全英 文授課，人專生基礎(chǔ)較差，無法聽懂；而人部分使用英語，學(xué)生忙于聽懂英語

4、，而忽略了課程內(nèi) 容，而且課后，學(xué)生所學(xué)知識很容易忘記，教學(xué)成效不大，在學(xué)期學(xué)習(xí)后，學(xué)生對英美國家整 體印象仍然比較模糊。三、教學(xué)課時與教科書高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱在英語專業(yè)課程設(shè)置中明確指出，英美概況課應(yīng)開 設(shè)在大二下學(xué)期，開設(shè)時間為個學(xué)期，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際開設(shè)課程。由于?？乒踩陮W(xué)習(xí) 時間，很多學(xué)校在大下學(xué)期就開設(shè)了英美概況課，直上到大二上學(xué)期，每周2課時，共 72課時。人專生基礎(chǔ)薄弱，英美概況對于學(xué)生來說很難，宜在大二上學(xué)期與下學(xué)期整年開， 這樣學(xué)生英語能力稍微扎實點，更易接受理解。目前，我國高校使用英美槪況課教材很卡富, 但許多學(xué)校使用教材仍很落后，不能與時俱進。些高校選用教材

5、已十分過時，而且內(nèi)容較難, 明顯不符合學(xué)生實際水平，將本科生教材給人專生用，學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力，教學(xué)效果不理想，因 此，為學(xué)生選取難度適中、新穎入時教材尤為重要。教師在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，還可作進-步拓展, 深入淺出地進行課程教學(xué)。四、教學(xué)方法(-)“慕課”教學(xué)“慕課”，即人規(guī)模在線開放課程，它不僅能為學(xué)習(xí)者捉供文本與視頻學(xué)習(xí)資料，還能為學(xué) 習(xí)者提供互動交流平臺，具有資源豐富、使用靈活、交流及時等特點?！澳秸n”教學(xué)改革英美 槪況課教學(xué)模式，有助于捉高英美概況課教學(xué)效率。學(xué)生可通過“慕課”平臺將資源下載 保存到筆記本電腦、手機、MP4等多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上，能隨時隨地個性化、主動學(xué)習(xí)。在課 前，教師上

6、傳相關(guān)教學(xué)微視頻，學(xué)生可通過電腦、手機等多種終端登陸“慕課”平臺進行預(yù)先學(xué) 習(xí)，并與其他學(xué)習(xí)者與老師進行互動交流。在課堂上，師生針對“微視頻”進行討論，教師答疑 解惑。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”方式增強了課堂教學(xué)互動性，實現(xiàn)個性化教學(xué)。（二）任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過系列任務(wù)完成，滿足 學(xué)生歸屬感，他們才會感到學(xué)習(xí)總義，才會愿意學(xué)，才會學(xué)得好。英美概況課程，教師可根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生特點，組織些有意義任務(wù)，讓學(xué)生完成，以深化對英美國家了解。（1） 討論法?？勺寣W(xué)生開展討論,如在上American people這單元可讓學(xué)生討論"melting p

7、ot" 由來與特點，在講“美國獨立戰(zhàn)爭”，可讓學(xué)生討論獨立戰(zhàn)爭必然性；（2）展示法。教師可以讓 學(xué)生選取他們感興趣點進行剖析，然后上臺做5到10分鐘講演報告，可很好地鍛煉學(xué)生英語綜 合能力與獨立思考精神：（3）知識大賽法。教師可定期在班上舉行英美概況知識搶答大賽， 寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）論文法。教師可讓學(xué)生就某個感興趣專題書寫論文，這樣既 可提高其綜合語言運用能力，也可培養(yǎng)其批判性思維能力。（三）跨文化交際教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，人多數(shù)英美概況教師在教學(xué)中以書本理論教學(xué)為主，把教學(xué)重點放 在知識文化而非交際文化上，學(xué)生對所學(xué)知識理解只停留在膚淺層面，跨文化知識極為欠缺，

8、從 而造成中西方文化交際障礙，甚至產(chǎn)生誤解。為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，在英美槪況教學(xué) 過程中，方而，教師要注重跨文化知識對比教學(xué)；另方面，教師可以開展文化節(jié)括動、衣演、 角色扮演、視頻學(xué)習(xí)、辯論賽、模擬總統(tǒng)競選、模擬陪審團審判、影視欣賞等實踐潔動來增強學(xué) 生對于文化差異敏感性與寬容性，真正提高學(xué)生跨文化交際意識與能力。（四趣味記憶策略教學(xué)教學(xué)起點在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愿望，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)剖析，從而減輕 學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課程教學(xué)效率。英美槪況課程較難，而若教學(xué)只是教師傳統(tǒng)“滿堂灌”，課 堂便索然無味。學(xué)生普遍覺得此課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，很難堂握。教師不妨采用趣味法來教學(xué)生識 記，讓學(xué)習(xí)

9、更輕松有趣。如在講美國五人湖時，可讓學(xué)生通過記HOMES （這五個單詞首字母連起 來）來記這五人湖?！癈ardiff”可這樣來記：威爾士遍地牛羊，牧羊時候是開著車car滿地di 乎乎ff亂跑。趣味記憶法是學(xué)習(xí)劑調(diào)味品，可激發(fā)學(xué)生興趣，使其記憶深刻。教師也可鼓勵 學(xué)生，讓學(xué)生剖析更多趣味記憶法，讓學(xué)習(xí)趣味橫生，生機盎然。（五）適量英文教學(xué)英美概況課涉及知識面廣、信息豐富、詞匯繁多，而大專生英語基礎(chǔ)普遍較差，到人二 上學(xué)期期末為止，我校英語專業(yè)大專生英語四級通過率僅為36%。教師若全英文授課，人部分學(xué) 生聽不僮。若幾乎全用中文授課，英美概況課程就違背了其課程本質(zhì)，無法實現(xiàn)課程目標(biāo)。 因此，英文比例

10、應(yīng)適中，能適合人部分學(xué)生英語水平。為了解課程教學(xué)英語使用比例，教師可以 在班上作問卷調(diào)査、訪談與觀察法來了解學(xué)生需求，也可以先用50%英文講解，之后再慢慢酌情 增加英文授課比重。五、評估方式對英美概況課而言，人多數(shù)教師采用閉卷考試來對學(xué)生進行測評，題型般為選擇題、 判斷題、填空題、簡答題、翻譯題與論述題，測試學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況。試卷般耍求學(xué)生 全英文作答，許多學(xué)生無法通過考試，學(xué)生普遍對英美概況課程扌是心吊膽。誠然，這種考試方式 能定程度地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，但不利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與跨文化交際能力。英美槪況 課程評估方式應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。學(xué)生課前“慕課”學(xué)習(xí)情況、課堂活

11、動參 與情況、論文寫作情況構(gòu)成形成性評價。而期末閉卷考試作為終結(jié)性評價。這兩項成績分別占總 成績40%與60%D評估方式應(yīng)該凸顯英美概況課本質(zhì)，此課程應(yīng)是門讓學(xué)生開眼看世界生 動有趣實用課程。六、結(jié)語英美概況課程作為英語專業(yè)門傳統(tǒng)必修課程，是門知識性很強課程，課程較難，教 學(xué)容量大、課時少、綜合性強=人專生普遍英語較薄弱，人多數(shù)學(xué)生在開始時興趣較濃，而后懼 怕排斥甚至漸漸放棄，此課程教學(xué)效率有待提高，課程教學(xué)急需改革。教學(xué)課時需更合理安排, 教科書需慎重選擇，可將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代方法結(jié)合起來，采用“慕課”教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、 跨文化交際教學(xué)、趣味教學(xué)、適量英文教學(xué)等方法來革新英美概況教學(xué)；教學(xué)最終目不是單 純檢査學(xué)生知識識記能力，I対此教學(xué)評估需要采取靈沾參樣多元方式，采取理論考試與實踐考核 結(jié)合，平時成績與期末成績結(jié)合評估方式，旨在實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，更好地掌握與