1、2018 年昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題（答案）（3）一、單選題1、 20 世紀(jì) 60年代至 70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）A. 初創(chuàng)時(shí)期B. 成熟時(shí)期C. 發(fā)展時(shí)期D. 完善時(shí)期2、有機(jī)體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）A. 發(fā)展期B. 童年期C. 關(guān)鍵期D. 特殊期3、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。持這種觀點(diǎn)的是（）A. 布魯納B. 奧蘇伯爾C. 加涅D. 桑代克4、維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（）A.

2、能力B. 努力C. 運(yùn)氣D. 任務(wù)難度5、 “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）A. 正遷移B.負(fù)遷移C. 特殊性遷移D. 普遍性遷移6、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）A. 心理官能B. 學(xué)習(xí)材料的相似性C. 已有經(jīng)驗(yàn)的概括D. 對(duì)情境關(guān)系的理解7、 兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A. 相似性B. 概括經(jīng)驗(yàn)C. 學(xué)習(xí)策略D. 心向8、 通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、 舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）A. 過度學(xué)習(xí)B. 深度加工C. 組塊

3、化編碼D. 及時(shí)復(fù)習(xí)9、 在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）A. 操作定向B. 操作模仿C. 操作整合D.操作熟練10、 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A. 認(rèn)知策略B. 元認(rèn)知策略C. 資源管理策略D. 計(jì)劃策略11、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（）A. 智力技能B. 思維品質(zhì)C. 思維程序D. 能力或特性12、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）A. 從眾B. 服從C. 認(rèn)同D. 內(nèi)化13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使

4、自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）A. 從眾B.服從C. 認(rèn)同D.內(nèi)化14、準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）A. 認(rèn)知成分B. 評(píng)價(jià)成分C. 情感成分D. 行為成分15、 通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（A. 強(qiáng)化法B. 行為塑造法C. 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D. 示范法16、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（）A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B. 掌握學(xué)習(xí)C. 情境教學(xué)D. 合作學(xué)習(xí)17、 有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（ ）A. 教師促成的紀(jì)律B. 自我促成的紀(jì)律C. 任務(wù)促成的紀(jì)律D. 集體促成的紀(jì)律

5、18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）A. 群體凝聚力B. 群體規(guī)范C. 課堂氣氛D. 從眾19、關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（）A. 信度B. 效度C. 區(qū)分度D. 難度20、 在師生關(guān)系中，“ 親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（A. 知識(shí) B. 認(rèn)知 C. 人格D. 技能 二、填空題1、 操作技能具有對(duì)象的， 執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)， 與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的 的特點(diǎn)2、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。3、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)，將問題解決的過程分為、 、和 四個(gè)階段。

6、4、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、和 三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為、 領(lǐng)會(huì)、 、 分析、 評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 情感領(lǐng)域分為、 、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)椤?、5、在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長(zhǎng)輩、朋友和的角色。三、簡(jiǎn)答題1、教學(xué)中，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)？2、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)

7、也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績(jī)并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問題。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。5、 學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。四、論述題1、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的意義有哪些，請(qǐng)進(jìn)行論述。五、案例分析題1、著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從

8、神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給她寫過一則評(píng)語： “黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無熱情， 便看來不是一個(gè)優(yōu)秀的偉道士。語言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。 問題 黑格爾老師的評(píng)語有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫評(píng)語？1、 【育萃專家解析】B。2、 【育萃專家解析】C。這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。3、 【育萃專家解析】A。4、 【育萃專家解析】B。歸因于努力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。5、 【育萃專家解析】D。因?yàn)樾问接?xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。6、 【

9、育萃專家解析】D。7、 【育萃專家解析】A。8、 【育萃專家解析】B。9、 【育萃專家解析】D。10、 【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。11、 【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個(gè)性心理特征。12、 【育萃專家解析】C。13、 【育萃專家解析】C。14、 【育萃專家解析】D。15、 【育萃專家解析】B。16、 【育萃專家解析】C。17、 【育萃專家解析】A。18、 【育萃專家解析】B。19、 【育萃專家解析】A。20、 【育萃專家解析】C。2、 【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題。3、 【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題

10、（分析問題）、 提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。4、 【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。5、 【育萃專家解析】管理者。三、簡(jiǎn)答題1、 【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2） 學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。（3） 學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有

11、潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。2、 【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。3、 【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可

12、以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。4、 【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策 略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn) 練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè) 人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。5、 【育萃專家解析】要點(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安排 自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)管理自己的資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合復(fù)述策略的要 求；對(duì)自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計(jì)劃，更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對(duì)自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的 意識(shí)和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，了解對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。四、論述題1、 【育萃專家解析】1, 預(yù)防精神疾病, 保障學(xué)生心理健康的需要.2, 提高學(xué)生心理素質(zhì) , 促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要.3, 對(duì)學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充.五、案例分析題1