1、中小學(xué)體育教學(xué)論文淺析如何開展體育與健康課 摘要：隨著體育課教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，體育課的名稱也從體育變成了體育與健康，體育課要從單純的“傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技能”變成能為學(xué)生的身體健康和心理健康服務(wù)的載體，也就是說體育要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)，體育課要讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。運(yùn)用觀察、座談，問卷調(diào)查與文獻(xiàn)綜述法分別對(duì)師生兩個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，體育興趣和習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的前提。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是上好體育與健康課的關(guān)鍵。為此，廣大體育教師在學(xué)校體育課程改革中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極探索，勇于創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，從而提高體育課堂的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；

2、學(xué)生；體育興趣；體育與健康。隨著“健康第一”教育思想的再次提出，體育課程的名稱也從體育改成了體育與健康，這個(gè)改變著實(shí)讓從事學(xué)校體育的人們感到興奮，因?yàn)樽詮挠辛梭w育課之后，人們就期待它能成為健身和培養(yǎng)健身能力的一門學(xué)科，但后來人們失望了，體育課慢慢成了一門以傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主的課程，而未能充分發(fā)揮其增進(jìn)學(xué)生身心健康的功能?，F(xiàn)在，體育健康課又與健康促進(jìn)拉起了手，從而將體育與運(yùn)動(dòng)安全、營養(yǎng)、保健等內(nèi)容更加緊密地結(jié)合了起來，學(xué)生未來生活中體育鍛煉的各種問題也會(huì)成為教學(xué)的主題，體育教學(xué)的目標(biāo)將有更加寬廣的視野，體育教學(xué)的內(nèi)容也將更加豐富多彩。根據(jù)學(xué)生的體育興趣來組織開展學(xué)校的體育教學(xué)，是目前被廣大體育教師

3、所推祟的一種教學(xué)方法。這本身也沒有什么不可，問題在于學(xué)生的體育興趣各不相同，在實(shí)際工作中任何一所學(xué)校都不可能完全滿足學(xué)生各種不同的體育興趣，即便是選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生也只能是在學(xué)校所規(guī)定的有限的幾個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，而且還可能由于場(chǎng)地、器材、師資等條件的限制，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠想學(xué)什么項(xiàng)目就選什么項(xiàng)目。也就是說學(xué)生在體育課堂上不能夠根據(jù)自己的興趣從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉。再加上體育教師自身的原因，比如：1、課堂教學(xué)方法單一陳舊，千篇一律，沒有新意，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教育教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的“不合拍”總是采取不適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?jiǎn)單粗暴，以致傷害了學(xué)生的自尊心。3、對(duì)學(xué)生的能力

4、估計(jì)不準(zhǔn)。把教學(xué)目標(biāo)定得過高，能力差的學(xué)生會(huì)喪失了信心；目標(biāo)定得過低，能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和練習(xí)的積極性。這些都會(huì)使學(xué)生對(duì)體育與健康課產(chǎn)生惰性。那么出現(xiàn)這種情況怎么辦？是不是說學(xué)生對(duì)整個(gè)體育課不感興趣，就可以不學(xué)不練呢？當(dāng)然不可以。因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)和鍛煉是國家和社會(huì)的要求。一、體育教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。體育興趣是學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極性中“最積極，最活躍”的一個(gè)心理因素。學(xué)生的體育興趣不是天生的，而是在后天的體育實(shí)踐中形成和發(fā)展的，中小學(xué)生已有的體育興趣，是比較有限的，而且也不太穩(wěn)定，大多數(shù)尚末形成興趣中

5、心，因此他們已有的體育興趣是可以改變和拓展的，對(duì)缺乏興趣的體育項(xiàng)目是可以培養(yǎng)的。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)要重視激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，這就要求廣大體育教師在學(xué)校體育改革實(shí)踐中不斷積極探索，有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，提高體育課堂的效果。二、體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，提高業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，不斷發(fā)展和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀；并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，精選教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改進(jìn)體育活動(dòng)模式，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地開展工作。三、要改變體育課堂過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和有序狀態(tài)的傾向。當(dāng)前，有些教師習(xí)慣于采用控制和紀(jì)律措施，這樣的結(jié)果使教學(xué)“軍事化”、“成人化”、“一律化”

6、，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的探索興趣和個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，課堂教學(xué)必須有一定的的秩序做保證，但如果強(qiáng)調(diào)過分，就會(huì)走向呆板、僵化、壓抑的教學(xué)體制。因此、課堂教學(xué)還應(yīng)有一定的自由度，給學(xué)生以思考、提問、爭(zhēng)辯、練習(xí)的自由，允許學(xué)生“不合群”、“不合拍”、“不合常規(guī)”、“不合要求”甚至“出錯(cuò)”，然后加以引導(dǎo)使之歸入“正題”。這樣不僅可以給課堂教學(xué)注入活力，并且使教學(xué)在學(xué)生主動(dòng)探索的民主氣氛中進(jìn)行。四、要實(shí)施分層次教學(xué)。所謂“分層次教學(xué)”就是教師根據(jù)同一教學(xué)班學(xué)生客觀存在的差異，因材施教。針對(duì)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求，內(nèi)容和方法，促使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到最優(yōu)發(fā)展，感受到成功的喜悅，要給體育“落后生”多一些表

7、揚(yáng)、鼓勵(lì)。體育教師在教學(xué)中要深入、細(xì)致地了、研究每一位“落后生”的不同情況，根據(jù)其不同特點(diǎn)、循序漸進(jìn)地逐步提出要求，只要他們通過努力達(dá)到了要求，就要及時(shí)、恰如其分地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功感，從而使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的新的要求。如此必將使學(xué)生逐步形成由后進(jìn)變先進(jìn)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。五、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育需要的引導(dǎo)與責(zé)任感的教育。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，既是增進(jìn)健康完成學(xué)業(yè)的需要，更是未來學(xué)習(xí)、就業(yè)的需要和提高生活質(zhì)量的需要。要把個(gè)人的體育興趣和需要與國家和社會(huì)的體育要求，結(jié)合起來，要讓學(xué)生明白這是學(xué)校體育區(qū)別與大眾健身的一個(gè)重要標(biāo)志。六、體育教學(xué)中要注重對(duì)

8、學(xué)情緒的調(diào)控情緒在體育教學(xué)中具有激活作用，動(dòng)力作用和轉(zhuǎn)化作用。如何對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，首先應(yīng)該了解體育教學(xué)過程中有哪些主要情緒。斯皮伯格和斯塔爾認(rèn)為在課堂教學(xué)中主要的情緒有好奇和焦慮并認(rèn)為這兩種情緒在性質(zhì)和過程上是相反的，它們相互作用共同激發(fā)學(xué)生的探索和回避行為。好奇是一種以認(rèn)知為基礎(chǔ)的情緒，當(dāng)學(xué)生知覺到他們知識(shí)存在的不是時(shí)就會(huì)產(chǎn)生好奇，它具有一定的普遍性，但體育教學(xué)不同于其它文化科目的教學(xué)，并且是一種典型的短暫的情緒，所以，誘發(fā)學(xué)生的新奇感并不容易。體育教師可以采取以下策略：（1）、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置情節(jié)。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，可在一定遠(yuǎn)度范圍設(shè)置一個(gè)“陷阱”情境，沒有則會(huì)掉下去。（2）、呈現(xiàn)新穎、

9、奇特的刺激，如場(chǎng)地布置可突破常規(guī)等。（3）、變換刺激呈現(xiàn)的方式。如做夸張示范等。而焦慮是一種負(fù)性情緒，是對(duì)沒有明確對(duì)象的恐懼和擔(dān)憂，當(dāng)學(xué)生感覺到不能勝任任務(wù)，同時(shí)又體驗(yàn)到成績的要求和壓力時(shí)就產(chǎn)生焦慮、焦慮主要伴以緊張和恐怖情緒，并有明顯的生理表現(xiàn)和失眠、出汗等。還會(huì)出現(xiàn)一些行為表現(xiàn)如逃避、自責(zé)和自卑等，這種情況下，體育教師應(yīng)采取以下策略。（1）、降低任務(wù)的難度、放寬完成任務(wù)的時(shí)間；（2）、強(qiáng)調(diào)相互競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)競(jìng)賽氣氛；（3）、允許學(xué)生在教學(xué)中犯錯(cuò)誤，支技改正錯(cuò)誤。（4）、強(qiáng)調(diào)自我比較減少社會(huì)比較。（5）、強(qiáng)調(diào)努力歸因，減少能力歸因?？傊?，要想上好體育與健康課，必須重視學(xué)生的體育興趣，我們要以學(xué)生發(fā)展為中心，但不是以學(xué)生為中心，體育課要為學(xué)生的身心健康服務(wù)，體育課堂要使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，從而實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，這也是體育與健康課程改革與發(fā)展的必然結(jié)果。參考文獻(xiàn)：1俞宏