1、十字結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)十字結(jié)一面為十字，一面為口字。常用于立體結(jié)體中，如鞭炮，十字架等。十字結(jié)12 34 拉緊攀緣結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)常以環(huán)狀物或長條物為軸，覆于軸面，形如太陽，又名太陽結(jié)。攀緣結(jié)1234 拉緊雀頭結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)雀頭結(jié)、常以環(huán)狀物或長條物為軸，覆于軸面，常用于替代攀緣結(jié)。雀頭結(jié) 1 23 重復(fù)1、2秘魯結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)秘魯結(jié)常用于小掛飾的結(jié)尾部分。秘魯結(jié)123 完成做好后，在穗子上掛幾顆珠子。藻井結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)藻井結(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，華麗，形如古時(shí)的天井而得此名。井與錦同音，亦稱藻井。藻井結(jié)1 連續(xù)打四個(gè)同方向的單死結(jié) 2 線從兩邊由上往下穿過單死結(jié)的中心。3 將最下的單死結(jié)往上翻到最上面4 接著把最下的單死結(jié)再往上

2、翻一次5 .調(diào)整吉祥結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)吉祥結(jié)為十字結(jié)之延伸，亦是古老裝飾結(jié)之一，有吉利祥瑞之意。 編法簡易，結(jié)形美觀，而且變化多端，應(yīng)用很廣，單獨(dú)使用時(shí)，若懸掛重物，結(jié)形容易變形，可加定形膠固定。吉祥結(jié)123456 再重復(fù)編一次78 調(diào)整得萬字結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)萬字結(jié)，音萬，是印度傳來的吉祥標(biāo)志，是佛教的象征標(biāo)志，即萬相之意。萬字結(jié)123 把畫出紅色小圈的位置互相穿過對方的結(jié)心4 慢慢用力拉緊5雙聯(lián)結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)雙聯(lián)結(jié)由兩個(gè)單死結(jié)相套相扣形成X狀，有佳偶成對的含義。結(jié)體簡單牢固不易松散，常用于連結(jié)其它的結(jié)體?；虼驸o扣結(jié)，作為主題結(jié)的開端或結(jié)束。是基本實(shí)用的結(jié)體之一。特別對于掛飾類的結(jié)藝作品，雙聯(lián)結(jié)應(yīng)用是最廣泛的

3、。也常連續(xù)編做手鏈。主線雙聯(lián)結(jié)、單線雙聯(lián)結(jié)、橫雙聯(lián)結(jié)主線雙聯(lián)結(jié)主線雙聯(lián)結(jié)1、取兩線或一線對折 如圖所示234、兩端拉緊單線雙聯(lián)結(jié)單線雙聯(lián)結(jié)123、正面4、反面小繩子，大魅力我班的孩子都比較淘氣好動。課間通常是在活動室大喊小叫，你追我趕的，小小圖書館里也經(jīng)常被翻得七零八落。門口老師的視野死角，更是他們玩樂打鬧的天地。這段時(shí)間是孩子們最神往也是老師最頭疼的時(shí)候。由于孩子們玩得不亦樂乎，而老師卻要時(shí)刻繃緊平安的弦，恐怕孩子們碰到、磕著產(chǎn)生什么不測。今天一早，張?jiān)靶∨笥丫团艿轿颐媲?，不知道什么時(shí)候變出了一根繩子，興沖沖地說要教我編“中國結(jié)”。這時(shí)候引來了不少孩子的注意，大家看的都很認(rèn)真。溫柔小朋友先

4、前也玩過，這時(shí)候啊她嚷著也想試試看，于是我請她兩一起玩，圍觀的孩子們也都躍躍欲試。于是我又為孩子提供了一些“中國結(jié)繩編”的繩子，一到下課時(shí)間大家就玩得不亦樂乎，這階段班級下課時(shí)間安靜多了，大家都很認(rèn)真地玩起了“繩編”。是啊，游戲能吸引孩子最大的興趣，我為什么不利用孩子愛玩的天性，來吸引他們的注意，維持下課的秩序呢。于是，班里揭起了一股玩繩的風(fēng)潮，為了豐富大家的游戲活動，我們增添了萬字結(jié)、斜卷結(jié)、吉祥結(jié)等種種中國結(jié)花樣，孩子們玩的可高興了。還和孩子約定在班上開設(shè)一個(gè)小小游戲培訓(xùn)班，請小朋友輪流當(dāng)小老師，教大家玩一些徒手游戲和適宜課間十分鐘玩的游戲。面臨下課秩序混亂這樣的情況，我們很難堪。要是不讓

5、孩子自由運(yùn)動，把他們監(jiān)禁在座位上，既約束了孩子的自由也不利于于他們身心康健的生長。但要是放任他們，在集體活動時(shí)時(shí)，他們就會變得自由渙散，注意力不集中，活動效果也會大打扣頭。根據(jù)學(xué)生愛玩的天性，豐富教室的各種游戲材料，孩子們在此中探求到了快活。由于課間游戲活動還增進(jìn)了學(xué)生的來往本領(lǐng)、說話表達(dá)本領(lǐng)，也使學(xué)生獲得了成長。 小小的一根繩子，卻被我班孩子玩出了這么多的花樣，班里刮起了一股“玩繩熱潮”。小繩子，大魅力。它帶給孩子樂趣的同時(shí)，也帶給了我很大的啟示，怎么能更好地把握時(shí)間，充分利用時(shí)間游戲又成為我和孩子們共同要解決的問題了。學(xué)生的興趣極高，課間活動也井井有條。中國結(jié)繩編教學(xué)反思 一次嘗試一次成長

6、。勞技，按我粗俗的理解并是勞作中掌握技法。因此就朝著要培養(yǎng)學(xué)生一種動手能力這樣的方向去備的這節(jié)課。僅拿教科書，開始了勞技的第一次嘗試。這課之后，我也邁出了成長的腳步。一、怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？ 第一次試教，在學(xué)生看完老師做的小掛件后揭示課題，明確目標(biāo)。學(xué)生也只是跟著老師完成這樣一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)任務(wù)，而“為什么要去做這樣的掛飾呢？”學(xué)生不是很清楚。缺少了些學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，內(nèi)驅(qū)力不夠。于是后來的課就做了改動，在揭示課題后設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“這些掛件有什么用？”“假如你有這樣一個(gè)掛飾，你想把它們掛哪里？”學(xué)生就很明確為什么去編織，因?yàn)樗麄冏约盒枰@些小掛件，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲很多，興趣也更加濃烈

7、了。二、怎樣讓學(xué)生的小掛件更加協(xié)調(diào)、美觀？這課不單是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還在于學(xué)生的審美意識的提高。而蒿小的孩子在這方面可是很薄弱的，學(xué)生可能會把不同形狀、不同顏色的材料隨意組合，到最后出產(chǎn)的掛件就只能用雜亂來形容了?？紤]到這點(diǎn)，幾個(gè)環(huán)節(jié)上稍加了教師的引導(dǎo)。在展出教師的掛件時(shí)都會大致介紹下采用哪些掛珠，什么顏色。稍稍的給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)。后面特別出示教科書上“玲玲的設(shè)計(jì)方案”，讓學(xué)生通過觀察了解掛件要有掛環(huán)，串珠的時(shí)候是左一顆右一顆協(xié)調(diào)分布。讓學(xué)生知道那樣會顯得更加協(xié)調(diào)更加美觀。后來在老師演示制作時(shí)也強(qiáng)調(diào)怎樣在編織的時(shí)候不讓材料都堆積在一個(gè)方向，形成另外一側(cè)過于單調(diào)。課堂上學(xué)生有注意協(xié)調(diào)了，但存在學(xué)生動手能力的差異，依然存在很多學(xué)生編織時(shí)把串珠堆積在一個(gè)方向。三、有創(chuàng)新意識，但還不夠。本教材很注重“設(shè)計(jì)”，比如玲玲的設(shè)計(jì)方案。我有意識讓學(xué)生去觀察玲玲的方案，然后自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己創(chuàng)新?？墒窃谶@堂課上教師示范的是三股線的編法，多數(shù)學(xué)生模范老師來完成，只有一個(gè)學(xué)生采用了之前教給他的兩股線的編織。模仿學(xué)生都會，創(chuàng)新還比較缺。四、考慮還不周到。勞動與技術(shù)，也在培養(yǎng)學(xué)生生活工具的使用。線頭的修飾需要用到剪刀，為了不讓線松掉需要打火機(jī)。剛開始考慮到三年級學(xué)生還小，為安全問題，就省掉了學(xué)生使用打火機(jī)。后來才了解到：打火機(jī)是生活中常見的工具，學(xué)生要學(xué)會