1、廣州市第二師范學(xué)院番禺附中2019-2020學(xué)年高一下學(xué)期期中語文試題本試卷共8頁，四大題20小題，全卷滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必在答題卡上用黑色字跡的鋼筆或簽字筆填寫自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名；用2b鉛筆把對(duì)應(yīng)這兩個(gè)號(hào)碼的標(biāo)號(hào)涂黑。2.客觀題用2b鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選其他答案。答案寫在問卷上無效。3.主觀題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答卷各題目指定區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案，改動(dòng)后的答案也不能超出指定的區(qū)域；不準(zhǔn)使用鉛筆、圓珠筆和涂改液。不按以上要求作答的答案

2、無效。4.考生必須保持答題卡的整潔，考試結(jié)束后，將答題卡交回。第卷 閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀(一)論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。人工智能機(jī)器人寫的詩、畫的畫、作的曲并不能被稱作藝術(shù)品，因?yàn)樗囆g(shù)是創(chuàng)作者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是其主觀情感的呈現(xiàn)，而藝術(shù)活動(dòng)更多是一種創(chuàng)造的過程，它充滿感性色彩，人類藝術(shù)創(chuàng)造最大的特征就是情感化。而人工智能是理性的，它整套藝術(shù)生產(chǎn)邏輯基于數(shù)據(jù)，即便人工智能的文藝創(chuàng)作開始加入情感激發(fā)和隨機(jī)化模塊，但創(chuàng)作的內(nèi)容仍然是從大量作品中提取、分解、組合而成，這種重組方式不能稱為情感化的藝術(shù)創(chuàng)作。人工智能目前沒有可能創(chuàng)造與人類智力相當(dāng)或者超過人類智力的作品，因?yàn)闃O具個(gè)人色彩的

3、創(chuàng)造性活動(dòng)是無法復(fù)制的。人類對(duì)人工智能文藝創(chuàng)作能力的抗拒和排斥，一方面基于主觀情感上的“一時(shí)難以接受”，因?yàn)樵谌斯ぶ悄軙r(shí)代，文學(xué)藝術(shù)可能會(huì)是人工智能機(jī)器人留給人類的最后一片施展才華的樂園；另一方面，人工智能在文藝方面的“造詣”，尚處在“低幼”階段，離人類的文藝創(chuàng)作水平還差很遠(yuǎn)，并且在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，仍然難以跟人類匹敵。以微軟機(jī)器人“小冰”的繪畫作品為例，乍一看，頗具“藝術(shù)色彩”，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)那些作品仍然難以擺脫元素堆砌的痕跡。就像“中國的城市化進(jìn)程”這個(gè)主題，小冰所畫的內(nèi)容基本上都在“建筑”“人”“家具”這幾個(gè)模棱兩可的元素上來回重復(fù)。而即便是輸入“城市”這個(gè)關(guān)鍵詞，小冰依舊會(huì)把城市跟椅

4、子、時(shí)鐘這類元素聯(lián)系到一起，畫作也不算完整，甚至過于抽象。人工智能對(duì)于人類生存現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的改變，迫使人們不得不重新思考藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、作家和藝術(shù)家在藝術(shù)活動(dòng)中的地位、藝術(shù)存在的意義及其終極走向等一系列問題。正如藝術(shù)批評(píng)家李心沫所言，在人類的繪畫作品和運(yùn)用人工智能程序繪制的作品已經(jīng)很難被人進(jìn)行區(qū)分的今天，我們已經(jīng)無法對(duì)人工智能視而不見，一味地唯我獨(dú)尊或排斥是沒有意義的。在人工智能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同頻共振的趨勢(shì)下，藝術(shù)世界將會(huì)發(fā)生巨大改變，并重塑藝術(shù)的邊界，其未來是否會(huì)影響到藝術(shù)家的主體性身份？是否原本只有人類可以勝任的藝術(shù)工作，將被人工智能取代？這些問題，只有交給時(shí)間來回答。從積極的角度看，人工智能的

5、迅速發(fā)展，雖然給文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展帶來了空前的挑戰(zhàn)，但也帶來了前所未有的機(jī)遇，人類從現(xiàn)在開始就可以很好地利用人工智能，來豐富自己的文藝創(chuàng)作。人工智能科學(xué)家李開復(fù)在人工智能一書中就指出，人工智能時(shí)代，程式化的、重復(fù)性的、僅依靠記憶與練習(xí)就可以掌握的技能將是最沒有價(jià)值的，幾乎一定可以由機(jī)器完成。最體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的技能，比如人對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)的綜合分析、決策能力，對(duì)于藝術(shù)和文化的審美和創(chuàng)造性思維，基于愛、恨等情感與他人互動(dòng)的能力，則在人工智能時(shí)代最有價(jià)值，也是最不容易被替代的。無論是今天的被動(dòng)輸出，還是未來通過持續(xù)深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)，人工智能為人類的文藝創(chuàng)作都提供了多種可能性。對(duì)文藝家而言，人工智能技術(shù)

6、可以助其一臂之力，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，在極短的時(shí)間內(nèi)閱遍人間所有的藝術(shù)精華，達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的效果：人工智能機(jī)器人還可以為藝術(shù)家錦上添花，分析素材，增強(qiáng)和豐富藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓他們的藝術(shù)創(chuàng)作更上一層樓，給人類多彩的文學(xué)藝術(shù)世界增添更加絢麗的色彩，讓文化消費(fèi)者能體味更為賞心悅目的藝術(shù)之美。（摘編自韓業(yè)庭人工智能會(huì)取代人類的藝術(shù)創(chuàng)造力嗎）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是a. 人工智能是理性的，但它在文藝創(chuàng)作中的情感激發(fā)和藝術(shù)家文藝創(chuàng)作中的感性創(chuàng)造是相同的。b. 人類對(duì)人工智能文藝創(chuàng)作的能力排斥甚至否定，是因?yàn)橹饔^情感上的難以接受。c. 文藝創(chuàng)作是一種極具個(gè)人色彩的創(chuàng)造性活動(dòng)，有

7、可能是人工智能機(jī)器人無法取代的最后一個(gè)領(lǐng)域。d. 人工智能作品過于抽象，不夠完整，即便是頗具“藝術(shù)色彩”的繪畫作品也只不過是元素的堆砌。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是a. 文章既有對(duì)人工智能藝術(shù)創(chuàng)作的分析評(píng)價(jià)，也有對(duì)人類在人工智能時(shí)代的主體價(jià)值意義的思考，立論深廣。b. 文章采用典型例證，對(duì)人工智能機(jī)器人藝術(shù)創(chuàng)作的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，事例翔實(shí)，分析深入透徹。c. 文章在引證時(shí)，選用了藝術(shù)批評(píng)家和人工智能研究者對(duì)立雙方的觀點(diǎn)，使立論更加全面，令人信服。d. 文章在論證人工智能是否會(huì)取代人類的藝術(shù)創(chuàng)造力時(shí)，立足現(xiàn)在，面向未來，論證周密嚴(yán)謹(jǐn)。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是a.

8、當(dāng)今時(shí)代，人工智能迅速發(fā)展，有些運(yùn)用人工智能程序繪制的作品與人類的繪畫作品已經(jīng)很難區(qū)分。b. 面對(duì)人類被人工智能超越、替代的趨勢(shì)，我們應(yīng)珍惜、維護(hù)自己獨(dú)有的對(duì)于藝術(shù)和文化的審美和創(chuàng)造性思維。c. 人工智能不斷發(fā)展，它的藝術(shù)創(chuàng)作可能由今天的被動(dòng)輸出，到未來通過持續(xù)深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)。d. 人工智能給文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇，藝術(shù)家可以利用人工智能來學(xué)習(xí)和創(chuàng)作?！敬鸢浮?. c 2. c 3. b【解析】【1題詳解】本題考查理解并分析文中信息的能力。解答此題，要考生審準(zhǔn)題干“正確的一項(xiàng)”，瀏覽選項(xiàng)意思，回歸原文，比對(duì)是否有時(shí)空錯(cuò)位、張冠李戴、無中生有、不符合邏輯等問題，選出最佳答案

9、。a項(xiàng)，“是相同的”表述絕對(duì)。依據(jù)第一段“人類藝術(shù)創(chuàng)造最大的特征就是情感化”“即便人工智能的文藝創(chuàng)作開始加入情感激發(fā)和隨機(jī)化模塊，但創(chuàng)作的內(nèi)容仍然是從大量作品中提取、分解、組合而成，這種重組方式不能稱為情感化的藝術(shù)創(chuàng)作”可知，原文只是假設(shè)“人工智能的文藝創(chuàng)作開始加入情感激發(fā)和隨機(jī)化模塊”，且原文意思是不可能達(dá)到與藝術(shù)家文藝創(chuàng)作中的感性創(chuàng)造相同的地步。b項(xiàng)，“是因?yàn)橹饔^情感上的難以接受”錯(cuò)誤，第二段原文為“人類對(duì)人工智能文藝創(chuàng)作能力的抗拒和排斥，一方而基于；另一方面并且在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，仍然難以跟人類匹敵”可知，原文說了兩個(gè)理由，故b項(xiàng)以部分代整體，故而表述不全面。d項(xiàng)，“人工智能作品”錯(cuò)誤，

10、依據(jù)第二段“而即便是輸入城市這個(gè)關(guān)鍵詞，小冰依舊會(huì)把城市跟椅子、時(shí)鐘這類元素聯(lián)系到一起，畫作也不算完整，甚至過于抽象”可知，原文說的“畫作也不算完整，甚至過于抽象”，只是針對(duì)“小冰”的創(chuàng)作，并非全部人工智能作品都如此。故選c?！?題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)間關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和假設(shè)論證、因果論證、對(duì)比論證、事例論證等方法。選項(xiàng)提到的論點(diǎn)、手法等要仔細(xì)比對(duì)，選出最佳答案。c項(xiàng)，“選用了藝術(shù)批評(píng)家和人工智能研究者對(duì)立雙方的觀點(diǎn)”錯(cuò)誤，依據(jù)第三段“如藝術(shù)批評(píng)家李心沫所言，在

11、人類的繪畫作品和運(yùn)用人工智能程序繪制的作品已經(jīng)很難被人進(jìn)行區(qū)分的今天一味地唯我獨(dú)尊或排斥是沒有意義的”，第五段“人工智能科學(xué)家李開復(fù)在人工智能一書中就指出，人工智能時(shí)代，程式化的、重復(fù)性的、僅依靠記憶與練習(xí)就可以掌握的技能將是最沒有價(jià)值的，幾乎一定可以由機(jī)器完成”可知，藝術(shù)批評(píng)家和人工智能研究者雙方的觀點(diǎn)都是肯定人工智能與人類藝術(shù)創(chuàng)造的融合，故并不是對(duì)立的。故選c?！?題詳解】本題考查理解并分析文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真比對(duì)選項(xiàng)和原文在觀點(diǎn)態(tài)度上是否有細(xì)微差別，是否有強(qiáng)加因果、條件不充分、無中生有、時(shí)空錯(cuò)位等問題。b項(xiàng)，“人類被人工智能超越、替代的趨

12、勢(shì)”錯(cuò)誤，依據(jù)第五段“最體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的技能，比如人則在人工智能時(shí)代最有價(jià)值，也是最不容易被替代的”可知，人類有最不容易被替代的人的綜合素質(zhì)的技能，故不可能最終被“被人工智能超越、替代”，且“人類被人工智能超越、替代的趨勢(shì)”于文無據(jù)。故選b?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。比對(duì)關(guān)系，看句間、分句間的邏輯關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)詞語，要看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中，刪、改、添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。特別注意比對(duì)：指代詞、范圍詞、程度詞、時(shí)間詞等。(二)實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：由浙江螞蟻金融服務(wù)集團(tuán)與中國綠化基金會(huì)合作發(fā)起的

13、“螞蟻森林”公益造林項(xiàng)目，截至2018年li月，已在內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟、鄂爾多斯市等7個(gè)盟(市)落實(shí)項(xiàng)目造林35.5萬畝，植樹3200多萬株，投資1. 67億元“螞蟻森林”項(xiàng)目是螞蟻金服集團(tuán)支付寶客戶端的一款公益行動(dòng)，用戶通過步行、地鐵出行、在線繳納水電煤氣費(fèi)、網(wǎng)上繳交通罰單、網(wǎng)絡(luò)掛號(hào)、網(wǎng)絡(luò)購票等行為，減少碳排放量，待能量累積到相應(yīng)數(shù)值后，用戶可在支付寶認(rèn)養(yǎng)一棵虛擬樹，由公益組織、環(huán)保企業(yè)等螞蟻金服生態(tài)伙伴在規(guī)劃區(qū)域種下一棵實(shí)體樹。(摘編自中國綠色時(shí)報(bào)2018年l1月28日)材料二：淘票票買一次電影票可以生成180g的能量，一個(gè)用戶在淘票票購票100次就能在螞蟻森林種下一棵梭梭樹，那梭梭樹的

14、種樹費(fèi)用就由淘票票承擔(dān)。同樣，盒馬鮮生、哈啰單車、餓了么、釘釘?shù)纫惨獮橛脩舻哪芰扛顿M(fèi)。當(dāng)然，在這些可找到源頭的能量之外，還有很多普惠性的能量產(chǎn)生場(chǎng)景無法找到源頭，只能由支付寶付費(fèi)。乘坐公交地鐵、行走、線下支付這些找不到源頭的能量場(chǎng)景均由螞蟻金服買單：螞蟻森林表示，他們還在做開放的伙伴計(jì)劃，這些能量場(chǎng)景的入駐都是開放的一部分，他們希望未來能夠更加開放。你種下的梭梭樹、紅柳、胡揚(yáng)、樟子松、檸條并不都是支付寶出錢，這個(gè)事實(shí)有沒有顛覆你以往的認(rèn)知。你在螞蟻森林里兢兢業(yè)業(yè)地收能量、偷能量、種樹；螞蟻森林用能量“勾引”你用淘票票、飛豬買票，用哈啰、乘車碼出行；而為你低碳行為買單的企業(yè)則在用螞蟻森林能量吸引

15、你的消費(fèi)，覺得自己一點(diǎn)也不虧。在這過程中，你用自己的低碳環(huán)保行為種了樹，商家用能量贏得了你的消費(fèi)，支付寶的螞蟻森林擁有了超高好評(píng)，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。這是一種高級(jí)的公益。(摘編自新浪財(cái)經(jīng)2019年7月12日)材料三：來自浙江的“90后”小伙沈鈞亮怎么也沒想到，自己有一天竟然靠種樹站上了聯(lián)合國領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。當(dāng)?shù)貢r(shí)間9月26日晚，沈鈞亮作為支付寶螞蟻森林5億種樹人的代表，在紐約頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)接過了聯(lián)合國最高環(huán)保榮譽(yù)地球衛(wèi)士獎(jiǎng)。一周前，聯(lián)合國環(huán)境署宣布，支付寶螞蟻森林獲得2019年地球衛(wèi)士獎(jiǎng)的“激勵(lì)和行動(dòng)”獎(jiǎng)項(xiàng)。這也是繼塞罕壩林場(chǎng)、浙江“千村示范萬村整治”工程之后，中國的綠色創(chuàng)新項(xiàng)目連續(xù)第三年獲此

16、獎(jiǎng)項(xiàng)?！案淖兪澜缡且馔獾?，但我自己首先被改變了?！痹陬C獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)，沈鈞亮分享了他的種樹故事：玩螞蟻森林三年，愛上早起和跑步，減掉了110斤體重，種下了14棵真樹?！笆俏浵伾謳臀茵B(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，這三年，只要能走路我就不會(huì)坐車，”沈鈞亮表示，堅(jiān)持走路和跑步很辛苦，但想到自己努力種下的樹正在守護(hù)地球就很有成就感，“感覺我跟地球一起變好了?！本驮诘厍蛐l(wèi)士獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)當(dāng)天，聯(lián)合國氣候變化框架公約秘書處在官網(wǎng)宣布，因在應(yīng)對(duì)全球氣候變化方面的創(chuàng)新路徑探索和積極示范作用，支付寶螞蟻森林獲得應(yīng)對(duì)氣候變化項(xiàng)“燈塔獎(jiǎng)”。(摘編自“中國新聞網(wǎng)”2019年9月27日)材料四：“螞蟻森林”由中國螞蟻金融服務(wù)集團(tuán)(簡(jiǎn)稱螞

17、蟻金服)于2016年8月在支付寶平臺(tái)推出，用戶通過在“螞蟻森林”里記錄自己日常生活中的綠色出行、在線支付水電費(fèi)等低碳行動(dòng)積攢“綠色能量”，在手機(jī)里“種樹”。用戶每養(yǎng)成一棵虛擬樹，“螞蟻森林”和公益伙伴就會(huì)在荒漠化地區(qū)種下一棵真樹。截至今年8月，5億“螞蟻森林”用戶累計(jì)碳減排792萬噸，在荒漠化地區(qū)種樹1. 22億棵。螞蟻金服董事長兼首席執(zhí)行官井賢棟表示，“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”是對(duì)“螞蟻森林”項(xiàng)目的肯定。技術(shù)和開放平臺(tái)讓人人參與低碳生活成為可能，這份榮譽(yù)屬于所有參與者。過去3年“螞蟻森林”影響了5億人，未來3年“螞蟻森林”的目標(biāo)是帶動(dòng)全球10億人參與低碳行動(dòng)。在防治荒漠化、保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，他們也在探索如

18、何讓農(nóng)民的收入更多來源于青山綠水。除了通過種樹提供就業(yè)機(jī)會(huì)外，還希望通過農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目、電商平臺(tái)等幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收。(摘編自“新華網(wǎng)”2019年9月27日)4. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是( ) a. 截至2019年8月，螞蟻森林通過手機(jī)虛擬種樹的方式，已經(jīng)在荒漠上種下了1. 22億棵樹，這種方式得到了社會(huì)的認(rèn)可。b. 如果你用淘票票多次購票，積累到了180009能量，種下了一棵虛擬的樹，那么真實(shí)的種樹費(fèi)用就會(huì)由淘票票企業(yè)全額支付。c. 中國綠色創(chuàng)新項(xiàng)口連續(xù)三年獲得聯(lián)合國最高環(huán)保榮譽(yù)地球衛(wèi)上獎(jiǎng)，表明了中國在環(huán)保領(lǐng)域取得了顯著的成就。d. 螞蟻森林項(xiàng)目依托3年來的5億用戶的低碳行為

19、，在內(nèi)蒙古自治區(qū)種樹35.5萬畝，投資1.67億元，助力當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)保護(hù)。5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( ) a. 對(duì)于沈鈞亮來說，螞蟻森林改變了他的生活，不僅讓他愛上運(yùn)動(dòng)，成功地減掉體重，而且還種下了14棵真樹，并作為代表站上了聯(lián)合國領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。b. 如果一些能量場(chǎng)景不能找到源頭，那么這些部分只能由螞蟻金服來買單，比如線下支付、步行運(yùn)動(dòng)、乘坐公交等。c. 用戶可以通過多種方式收集積累能量，只要能量積累到了一定程度，公益組織等便會(huì)為他種上一棵現(xiàn)實(shí)生活中的真樹。d. 在過去的幾年中，螞蟻森林讓農(nóng)民增收的豐要方式是通過種樹提供就業(yè)機(jī)會(huì)，在未來三年，他們可能會(huì)提供更多的方式來幫助農(nóng)

20、民增收。6. “螞蟻森林”獲得成功的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?. d 5. c 6. 打造多方共贏的企業(yè)合作平臺(tái)。公益環(huán)保理念與個(gè)人健康觀念的完美結(jié)合。提供更加便捷的參與方式?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。d項(xiàng)，“依托3年來5億用戶的低碳行為”錯(cuò)誤，依據(jù)材料四，“螞蟻森林”是“于2016年8月在支付寶平臺(tái)推出”，故到2019年8月才是3年5億用戶；而材料一說的是“截至201

21、8年11月，已在內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟、鄂爾多斯市等7個(gè)盟(市)落實(shí)項(xiàng)目造林35.5萬畝，植樹3200多萬株，投資1. 67億元”，據(jù)此可知“依托3年來的5億用戶的低碳行為”錯(cuò)誤。故選d。【5題詳解】本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。c項(xiàng)，“只要能量積累到了一定程度，公益組織等便會(huì)為他種上一棵現(xiàn)實(shí)生活中的真樹”錯(cuò)誤，依據(jù)材料一“待能量累積到相應(yīng)數(shù)值后，用戶可在支付寶認(rèn)養(yǎng)一棵虛擬樹，由公益組織、環(huán)保企業(yè)等螞蟻金服生態(tài)伙伴在規(guī)劃區(qū)域種下一棵實(shí)體樹”可知，用戶還必須種下自己的虛擬樹。故選c?！?

22、題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的分析提煉能力。對(duì)于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀，結(jié)合材料中的關(guān)鍵語句，根據(jù)題目的要求，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息?！澳阍谖浵伾掷锞ぞI(yè)業(yè)地收能量、偷能量、種樹；螞蟻森林用能量勾引你用淘票票、飛豬買票，用哈啰、乘車碼出行；而為你低碳行為買單的企業(yè)則在用螞蟻森林能量吸引你的消費(fèi)，覺得自己一點(diǎn)也不虧。在這過程中，你用自己的低碳環(huán)保行為種了樹，商家用能量贏得了你的消費(fèi)，支付寶的螞蟻森林擁有了超高好評(píng)，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。這是一種高級(jí)的公益”，可知打造多方共贏的企業(yè)合作平臺(tái)；“玩螞蟻森林三年，愛上早起和跑步，減掉了110斤

23、體重，種下了14棵真樹”“持走路和跑步很辛苦，但想到自己努力種下的樹正在守護(hù)地球就很有成就感”，可知公益環(huán)保理念與個(gè)人健康觀念的完美結(jié)合；“用戶通過在螞蟻森林里記錄自己日常生活中的綠色出行、在線支付水電費(fèi)等低碳行動(dòng)積攢綠色能量，在手機(jī)里種樹。用戶每養(yǎng)成一棵虛擬樹，螞蟻森林和公益伙伴就會(huì)在荒漠化地區(qū)種下一棵真樹”，可知提供更加便捷的參與方式?！军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀方法： 1尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息，從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。 2整合得出結(jié)論。對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有詳細(xì)且明確的陳述言語的情況

24、下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出題人的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。 3構(gòu)建文本意義。對(duì)于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識(shí)別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見解，自主構(gòu)建文本的意義。(三)文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。戰(zhàn)俘(節(jié)選)韓少功一九三四年，我們獨(dú)立師在沙寨一仗，一番激戰(zhàn)，最終吃掉了老蔣的一個(gè)旅，敵旅長趙漢生來不及自殺，被我?guī)熒Ｌ澚思t軍的不殺俘虜政策，他被交給我們連收押。他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個(gè)人在牢房里出

25、操，原地跑步，俯臥撐接下來，盤腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。我以為他癲了，忙去告訴師長羅東。師長就跟著我到牢房外聽了一陣?！皼]什么，他在背總理遺訓(xùn)?！薄昂枚嘀跽咭材?。”“那是背唐詩?！薄疤圃?師長解釋了一下什么叫唐詩，師長也哼了幾句。我知道，師長讀過不少書，行李里一大半是書，大家都說他有孔明之才。我有了主意，“我們連正少個(gè)文書，留了他也好?！薄拔臅?大材小用了。他洋墨水都喝過的。你曉得什么!”師長因?yàn)橛惺?，匆勾走了。我身后傳來怯生生的聲音：“長官請(qǐng)問，剛才是誰在此吟詩? ”“我們師長?！薄傲_東?”“你也叫他的大名?大膽!”他搖搖頭，“可惜呀。當(dāng)年在廣州，我拜讀過他的文章。北伐時(shí)攻打岳州，他率部為

26、我解過圍。他可是個(gè)文武雙全的將才幾天后， 發(fā)生了所謂“搶糧事件”。其實(shí)，說搶真冤枉。我們?cè)谝恍┱永锘I糧，都是給了大洋的。只是個(gè)別人動(dòng)作語氣粗魯一些了我是后來聽說的。師長聞?dòng)嵹s來，臉色鐵青一到就命令集合。全連排好了隊(duì)列。一看師長臉色，就知道大事不妙，一個(gè)個(gè)都屏聲斂氣的。師長兩手一叉腰:“搶了糧的，給我站出來!”沒有人動(dòng)。師長盯住我的臉，“你這個(gè)連長不錯(cuò)啊?！蔽壹奔钡胤洲q:“報(bào)告師長，我們給了錢的，沒有搶!”“胡說!明火執(zhí)仗，不由分說，這不是搶?”我委屈地大喊:“揭不開鍋了，你要我這個(gè)連長怎么當(dāng)?”“當(dāng)不了就說當(dāng)不了。要當(dāng)，就給我正正派派地當(dāng)。我要的是紅軍連長，不是山大王!”結(jié)果是，我被推進(jìn)禁閉

27、室。更氣人的是，我與趙漢生關(guān)在一起。趙漢生很奇怪，扶扶眼鏡問是怎么回事。見我懶得理，又縮回墻角不再言語。大概三更了，月光飄流在山谷中，照得房門口兩塊破瓷片發(fā)亮。我被搖醒了，睜眼一看，只見一張長臉，還有眼鏡片被月光映出的光點(diǎn)?！靶值?，醒醒”是趙漢生。我翻了個(gè)身，不想理他。他做了個(gè)示意輕聲的動(dòng)作，輕聲說起來:“你是堂堂紅軍長官，為了弟兄們吃飯，竟然橫遭禁罰，大禍臨頭，我看著都憤憤不平。你也是七尺漢子一條，難道就這樣逆來順受?”“什么意思?”“只要你同意，我們今晚就”他比比畫畫起來:“這墻我看過了，是土磚墻，尿濕就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟悉地形和情況。引個(gè)路，怎么樣?漢生不才，但重情重義，決不

28、會(huì)虧待你。”我明白了。他把頭湊得更近:“你仔細(xì)想想吧”我一耳光把他打得飛了出去，大概眼鏡也不知去了哪里?！肮冯s種，主意打到你爺爺頭上來了?我能往哪里去?我一家八口被你們殺了七口，上無片瓦下無寸土，我不跟著紅軍，有什么活路?” 我不記得還罵了些什么，只記得我撲過去，兩只拳頭擂鼓一般，把他一頓痛打猛拯，一邊打還一邊罵:“看你跑，看你跑，看你不老實(shí)”直打得哨兵慌慌地跑來拉動(dòng)槍栓。師長來了。他讓哨兵開了門?！摆w先生這些天委屈了，我們吃糠菜，沒法給你白米飯。等條件好了，我請(qǐng)你下館子?！北晃掖虻每s在墻角的趙漢生受寵若驚:“不敢不敢?！薄敖裉煜氩幌胱弑P棋?”“你知道我會(huì)下棋?”“你公文包里不是有棋么?”師長

29、與趙漢生說到棋，似乎是老朋友，越說氣氛越輕松了。 看著他們?cè)诘仄豪镒?，叭叭叭擺開棋局，我忍不住插進(jìn)去嘟噥:“師長”師長懶得看我。我結(jié)結(jié)巴巴地說:“師長，我想通了，我們錯(cuò)了。都怪我野性子沒改?！壁w漢生笑著看了我一-眼，“這位兄弟雖是個(gè)粗人，對(duì)貴軍倒是忠心耿耿。羅先生治軍有方啊?！睅熼L沖著他一笑，“他昨天打了你一頓，你不生氣?”“各為其主么，不打倒是不義了。就憑他這頓拳腳，要是在我的手下，我會(huì)給他記功的。”“好，”師長盯了我一-眼，“看來你們不打不相識(shí)。今天呢，我給趙先生一個(gè)面子，處罰暫免，責(zé)令你戴罪立功，怎么祥?”見我眉開眼笑跳了起來，又大聲喝住:“你把人家眼鏡打壞了，不想個(gè)辦法?”我費(fèi)了好大

30、的勁，給趙漢生找來一副眼鏡。我去送眼鏡的時(shí)候，師長正與他一邊下棋一邊聊天，不過話題似乎與象棋沒什么關(guān)系。師長說:“你們口口聲聲奉行三民主義，口口聲聲剿匪安民，事實(shí)不是很清楚嗎?誰在安民?誰在禍民? ”趙漢生臉色微紅地分辯:“國軍中確有害群之馬。鄙人對(duì)國軍的腐朽無能和風(fēng)紀(jì)敗壞，也一直痛心疾首。”師長說:“得道多助，失道寡助。一個(gè)軍人自以人民利益為重，以國家前途為重，不然就是軍閥，就是盲人瞎馬。志士仁人從來郁胸懷天下，仁義之師從來是順從民意，除奸革弊。你既為總理信徒，豈能不明是非，不從真理? ”趙漢生這一回沒有言語。師長一個(gè)沉底炮，贏了最后一盤，三打兩勝，然后休戰(zhàn)。臨走前，他叫來警衛(wèi)員，取來一包鹵

31、水豆干和兩塊肥皂給趙漢生。我看得出，這時(shí)，趙漢生眼里隱隱透出慌亂和感動(dòng)。(節(jié)選自韓少功小說集同志時(shí)代)7. 下列對(duì)木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是a. 文章開篇一段寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)潔明了，清晰地交代了故事發(fā)生的時(shí)間、背景，說明了小說中相關(guān)人物的身份及其相互關(guān)系。b. 趙漢生戰(zhàn)敗后被生俘收押，一方面與紅軍不殺戰(zhàn)俘政策有關(guān)，同時(shí)也表明了師長羅東與趙漢生素有交情，不忍將其殺害。c. 為解決連隊(duì)士兵吃飯問題，“我”帶領(lǐng)士兵到一些寨子通過購買的形式籌糧，達(dá)反映了紅軍不拿群眾一針一線的優(yōu)良作風(fēng)。d. 文章以第一人稱“我”的視角敘述故事，同時(shí)“我”也是故事的參與者，是一個(gè)線索式的人物，串聯(lián)起小說

32、的基本情節(jié)。8. 本文善于設(shè)置懸念，請(qǐng)找出三例并作簡(jiǎn)要分析。9. 優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡(jiǎn)單地以好壞來論斷。請(qǐng)選取小說中的一個(gè)人物，結(jié)合文本進(jìn)行分析?！敬鸢浮?. b 8. 趙漢生兵敗被俘后的行為“很怪”，“嘰里咕嚕念念有詞我以為他癲了”，他念的是什么，到底癲了沒有，使人好奇，產(chǎn)生了閱讀興趣；后文寫明他念的是總理遺訓(xùn)，他并沒有癲。師長對(duì)趙漢生有所了解，了解有多少，但師長因事走開并未詳細(xì)談及，讓讀者頓生好奇；后文寫明師長連趙漢生會(huì)下棋等都知道。趙漢生被我痛打頓，哨兵拉響了槍栓，師長來了會(huì)怎么處理，設(shè)置了懸念，讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣，后文寫了師長巧妙的處理辦法，請(qǐng)趙“下館子”，邀趙下棋

33、，順勢(shì)進(jìn)行批駁和勸說。 9. 示例1：趙漢生優(yōu)點(diǎn):有軍人風(fēng)范/硬氣自律：戰(zhàn)敗欲自殺，硬氣；雖被俘但不忘軍人身份。不忘鍛煉，自律。有學(xué)識(shí)修養(yǎng)：喝過洋墨水，被俘后還在吟誦唐詩，語言談吐有文化性養(yǎng)。胸懷開闊：雖被“我"痛打一頓，但肯定、賞識(shí)我的忠義行為。有正義感：對(duì)國民黨的腐朽無能和風(fēng)紀(jì)敗壞，也痛心疾首。有理想追求：獄中也在背誦總理遺訓(xùn)。缺點(diǎn)：不明大是大非：對(duì)國民黨的腐敗本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，他率軍與紅軍作戰(zhàn)，站在了人民的對(duì)立面。有心機(jī)：被俘后仍打算策反“我”，準(zhǔn)備逃跑。示例2：“我”優(yōu)點(diǎn)：忠于革命/意志堅(jiān)心：面對(duì)趙漢生的策反，毫不動(dòng)搖。體恤士兵：為解決士兵的吃飯問題，設(shè)法籌糧。性格直率：對(duì)師長的

34、責(zé)問回答直爽，對(duì)自已被牽連表示不滿。承認(rèn)錯(cuò)誤：認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。缺點(diǎn)：行事魯莽：面對(duì)趙漢生的策反，沖動(dòng)之下，揮拳將趙漢生打了一頓。治軍不嚴(yán)：身為連長，部下在籌糧時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)言行。示例3：師長羅東能文能武：會(huì)寫文章，會(huì)帶兵。治軍嚴(yán)明：搶糧事件，嚴(yán)懲不意。曉之以理：對(duì)趙漢生的糊涂。嚴(yán)厲指出。動(dòng)之以情：對(duì)趙漢生的吃、用給予關(guān)懷；用下棋、找眼鏡拉近與趙漢生的距離?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干

35、的選擇要求：到底選正確還是選錯(cuò)誤；其次，要明確題目的考查點(diǎn)，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析、比較。題干要求選擇：下列對(duì)木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)。b項(xiàng)，無中生有?！氨砻髁藥熼L羅東與趙漢生素有交情”錯(cuò)誤，依據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容，盡管師長羅東和趙漢生之前互相有所了解，但說“素有交情”沒有依據(jù)。且根據(jù)紅軍不殺俘虜政策，羅師長的不殺也不是因?yàn)椤安蝗獭薄９蔬xb?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)和思路流程的能力。作為敘事一種文體，小說往往長于通過設(shè)置懸念來吸引讀者，給人一種一波三折、跌宕起伏的感覺。題干要求找出文中的三處懸念并作簡(jiǎn)要分析。比如：趙漢生，這個(gè)被我軍俘虜了的旅長，文章直

36、接寫道“他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個(gè)人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐接下來，盤腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。”行為習(xí)慣古怪，還念念有詞，都以為他瘋了。讀到這里，讀者不由得想讀下去，了解一下：他到底癲沒有？結(jié)果是他沒有癲，他在背唐詩和總理遺訓(xùn)之類。而趙漢生最早被揭穿“沒有癲”的是我們的師長，說明我們的師長對(duì)趙漢生了解甚多，比如他喝過洋墨水之類，還會(huì)下棋，我們正準(zhǔn)備探過究竟為什么師長對(duì)一個(gè)敵俘知道的這么清楚，結(jié)果師長有事情離開了，就又給讀者留下了懸念。故事后文補(bǔ)充介紹：師長知道趙漢生會(huì)下棋，而且還和他下了一盤。另外的懸念，是當(dāng)“我”與趙漢生關(guān)在一起，他叫我越獄，被我痛打了一頓之后，讀者都非

37、常期待處理的結(jié)果。結(jié)果師長叫我，賠償趙漢生的眼鏡，并請(qǐng)趙漢生吃飯，讓讀者既感覺到意外，又在情理之中?！?題詳解】此題考查學(xué)生分析、概括作品中的人物形象及探究相關(guān)問題的能力。要求學(xué)生篩選文本的相關(guān)內(nèi)容概括人物形象，并結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。分析人物性格特點(diǎn)，要畫出小說中關(guān)于人物言行的語句，通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫來把握，還要從小說情節(jié)的發(fā)展中總體把握人物性格特點(diǎn)，答題要用“特點(diǎn)+分析”的模式。題干提醒學(xué)生：優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡(jiǎn)單地以好壞來論斷。要求選取小說中的一個(gè)人物，結(jié)合文本進(jìn)行分析。比如，趙漢生，作為國民黨的軍官，被我軍俘虜后，繼續(xù)保持良好的生活

38、習(xí)慣，堅(jiān)守“三民主義”的理想信念；被“我”打之后，卻以惜才愛才的姿態(tài)對(duì)待，肯定“我”的忠心之類，看出是一個(gè)心胸比較大度的人。但是他的問題在于對(duì)國民黨腐敗的本質(zhì)看不清，還準(zhǔn)備“策反”我方人員，一同越獄。這樣刻畫人物形象就不是單一的“好壞”來界定，這說明的是人性的復(fù)雜和多變，也說明了處理人與人的關(guān)系不是那么簡(jiǎn)單的事情。再如：“我”，革命信仰堅(jiān)定，體恤下屬，但是工作方式簡(jiǎn)單粗暴，治軍不嚴(yán)等等。總之，要結(jié)合文本分析人物形象，更要多元化、多層面地把握人的復(fù)雜性，不能簡(jiǎn)單用“好壞”來界定?！军c(diǎn)睛】如何把握文學(xué)類作品的主旨 1.從重點(diǎn)語段上找突破；（1）抓標(biāo)題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對(duì)全篇有概括性

39、的句、段；（4）抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段； 2.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達(dá)感情，以此來把握文章的主旨；（1）借景抒情，通過對(duì)所寫景物的分析去體味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過對(duì)所寫之物的分析去體味作者的感情；（3）借事抒情，通過對(duì)所寫之事的分析去體味作者的感情； 3.從寫作背景及作者的思想發(fā)展上來了解作者的寫作意圖。二、古代詩文閱讀(一)文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師

40、之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知

41、矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵校瑒t必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作師說以貽之。10. 在下列句中與例句句式相同的句子是（ ）例：句讀之不知，惑之不解a. 道之所存，師之所存也b. 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)c. 李氏子蟠不拘于時(shí)d. 古之人不余欺也11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 巫醫(yī)：古代巫和醫(yī)不分。巫職業(yè)以祝壽、占卜等為主

42、，也用藥物等為人治病。b. 百工：各種工匠。c. 六藝經(jīng)傳：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文。六藝，指詩書禮樂易春秋六種經(jīng)書。又稱作“六經(jīng)”。傳，指人物傳記。d. 句讀：古人指文辭休止和停頓之處。文辭語意已盡處為句，未盡而需停頓處為讀。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 第一段所提出的無論貴賤長幼，有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)，打破了門第觀念，很有積極的意義。b. 作者連用三個(gè)對(duì)比，尖銳地批判了“今之眾人”“土大夫”“君子”恥于從師的不良風(fēng)氣。c. 作者對(duì)于士大夫看不起“巫醫(yī)樂師百工之人”反而還比不上他們，給予了強(qiáng)烈的責(zé)備和諷刺。d. 第二段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性

43、。13. 翻譯下列句子（1）古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（2）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！敬鸢浮?0. d 11. c 12. d 13. （1）古代求學(xué)的人一定有老師。老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。（2）因此學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比弟子強(qiáng)。懂得道理有先有后，學(xué)問和技藝上各有專門的研究，像這樣罷了?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。應(yīng)對(duì)此類題目，要積累常見特殊句式的標(biāo)志，并注意結(jié)合句子特征分析。a項(xiàng)，判斷句，以“也”為標(biāo)志。b項(xiàng)，定語后置句，以“中心詞之后置定語”為標(biāo)志，正

44、常語序?yàn)椤膀緹o利爪牙，強(qiáng)筋骨”。c項(xiàng)，被動(dòng)句，以“于”為標(biāo)志。d項(xiàng)，賓語前置句，否定句中代詞作賓語，賓語前置，正常語序?yàn)椤肮胖瞬黄塾嘁病?。例句“句讀之不知，惑之不解”是賓語前置句，以“之”為標(biāo)志，正常語序?yàn)椤安恢渥x，不解惑”。故選d?！?1題詳解】本題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。c項(xiàng)，“傳，指人物傳記”錯(cuò)誤，傳：古代解釋經(jīng)書的著作。故選c。【12題詳

45、解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”。d項(xiàng)，“第二段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性”錯(cuò)誤，這一段批判反面現(xiàn)象的目的不僅闡明從師學(xué)習(xí)的重要性，還批判了當(dāng)時(shí)士大夫之族輕視師道的壞風(fēng)氣。故選d?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯

46、時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）“學(xué)者”，求學(xué)的人；“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，判斷句；“所以”，用來；“受”，通“授”。（2）“是故”，因此；“不必”，不一定；“于”，比；“攻”，學(xué)習(xí)，研究；“如是”，像這樣?！军c(diǎn)睛】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。對(duì)句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo)，認(rèn)真理解。要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對(duì)一詞多義、

47、古代文化知識(shí)的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是用來傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。人不是一生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學(xué)習(xí)，那些成為疑難的問題,就始終不能解開。出生在我之前的人，他懂得的道理本來就比我早，我跟從他，拜他為老師；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟從他，拜他為老師。我是向他學(xué)習(xí)道理的，哪管他的年齡比我大還是小呢？因此，無論高低貴賤，無論年長年幼，道理存在的地方，就是老師所在的地方。唉！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚

48、且要跟從老師請(qǐng)教(他，焉為代詞)；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是由于這個(gè)原因吧！愛自己的孩子，選擇老師來教他。但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂??！那些兒童的老師，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。不知句子停頓要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師；小的方面學(xué)習(xí)了大的卻丟了。我沒有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問他們，就說：“他和他年齡差

49、不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人當(dāng)做老師，就足以感到恥辱；把官大的人當(dāng)做老師，就被認(rèn)為近于諂媚?！卑ィ∏髱煹娘L(fēng)尚難以恢復(fù)由此可以知道了！巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪??！圣人沒有固定的老師。孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子。孔子說：“幾個(gè)人一起走，其中一定有可以當(dāng)我的老師的人?！币虼藢W(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能，聽到的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長，如此罷了。李家的孩子蟠，年齡十七，喜歡古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學(xué)習(xí)了，不受時(shí)俗的拘束，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能夠遵行古人從師的途徑

50、，寫這篇師說來贈(zèng)送他。（二）詩歌鑒賞閱讀下面這首詩，完成下面小題。太湖恬亭王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹鳥相依。清游始覺心無累，靜處誰知世有機(jī)。更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣船歸?！咀ⅰ酷阋校号腔玻鬟B不去。14. 下列對(duì)本詩的理解，不正確的一項(xiàng)是( )a. 恬亭靠近溪流，亭子的欄桿探到水面上，周邊被濃濃的綠陰圍繞。溪岸沿著地勢(shì)高低錯(cuò)落，一直深入到青翠的山巒。環(huán)境如此幽靜，溪流、綠陰和翠微，切割了紅塵；一時(shí)間，人心也超脫了俗世的羈絆。b. 詩人由西墜的落日引來沉思，想到人生的意義，想到生命的歸宿。清閑悠游，心無牽累，勞形案牘全可拋掉；但在岑寂環(huán)境下，人事心機(jī)，

51、世間詭詐卻難以忘卻。c. 詩人多想就這樣遠(yuǎn)離世事，陶然忘機(jī)，但這是不可能的。那就期待徘徊流連到深夜，然后在西斜秋月、習(xí)習(xí)秋風(fēng)中，駕著一葉釣船回歸好了。d. 尾聯(lián)情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長。15. 頷聯(lián)寫了哪些景物，描繪了怎樣的畫面？【答案】14. b 15. 頷聯(lián)寫斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨(dú)自站立在夕陽余暉里欣賞美景。描繪了一幅人景相融的和諧寧靜的畫面，抒發(fā)了恬靜閑適的情懷?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩詞綜合賞析能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，

52、參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。b項(xiàng)，“世間詭詐卻難以忘卻”錯(cuò)，由頸聯(lián)“清游始覺心無累，靜處誰知世有機(jī)”，可知岑寂環(huán)境，人事心機(jī)，世間詭詐盡皆忘卻。故選b。【15題詳解】本題考查鑒賞詩歌的景物形象的能力。解答此題要審清題干要求，確定答題步驟，再找出詩中的景物，概括景象的特點(diǎn)。然后描摹詩歌圖景，點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)。最后剖析作者的情感。解答本題，要在讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上，找出第二聯(lián)中的意象“落日”“斷橋”“人”“水”“幽樹”“鳥”等，并且要結(jié)合其中描寫或修飾這些

53、意象的詞語“獨(dú)”“幽”等分析概括出畫面的特點(diǎn)寧靜和諧，然后描繪出畫面內(nèi)容，太陽落了人在斷橋上單獨(dú)地站立，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭互相依偎。最后剖析出作者情感的閑適自然、超脫平靜?！军c(diǎn)睛】詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。(三)名篇名句默寫16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫在登高中發(fā)出“ _，_”的感慨，抒

54、發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。?）琵琶行中描寫琵琶女猶豫不決而出場(chǎng)的詩句是： _，_ 。（3） _，_。是琵琶行全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。（4）錦瑟一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是： _，_。（5）蜀道難中寫出水石相激、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)面的句子是： _，_。（6）蜀道難中運(yùn)用夸張極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛的句_，_。 （7）荀子勸學(xué)篇指出：“ _，_，_。”這與韓愈師說中“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的觀點(diǎn)是相同的。（8）勸學(xué)開篇就提出了全文的中心論點(diǎn)，即“學(xué)不可以已”。在后面又闡明了學(xué)習(xí)要持

55、之以恒，并在后來形成一句常用成語的句子是：“ _，_?！薄敬鸢浮?(1). 萬里悲秋常作客 (2). 百年多病獨(dú)登臺(tái) (3). 千呼萬喚始出來 (4). 猶抱琵琶半遮面 (5). 同是天涯淪落人 (6). 相逢何必曾相識(shí) (7). 此情可待成追憶 (8). 只是當(dāng)時(shí)已惘然 (9). 飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗 (10). 砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷 (11). 連峰去天不盈尺 (12). 枯松倒掛倚絕壁 (13). 青 (14). 取之于藍(lán) (15). 而青于藍(lán) (16). 鍥而不舍 (17). 金石可鏤【解析】【詳解】此題考查考生對(duì)詩文的背誦、理解、默寫能力。本題考查理解性默寫這種類型，要求考生平時(shí)既要注意記憶、積

56、累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意字形復(fù)雜字，要在平時(shí)默寫時(shí)反復(fù)寫。本題注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“作”“豗”“砯”“壑”“鍥”“琵琶”“倚”等字，默寫時(shí)要寫準(zhǔn)確?！军c(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。第ii卷 語言表達(dá)與運(yùn)用三、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成各題。筆墨最先成熟于書法之中，后來書法入畫，使得筆墨在中國畫中形成了 的魅力。書法入畫，進(jìn)而產(chǎn)生了水墨寫意人物畫，這一書一畫之所以能融合在一起，是因?yàn)槎家怨P墨為本，講究骨氣、格韻。書法、中國畫都是以筆墨語言來 物體形象，表達(dá)作者內(nèi)心感受的，是通過造型來表達(dá)筆墨精神的，筆墨是書法與中國畫的核心。顏真卿的祭侄文稿墨法蒼潤、干練流暢，全文234個(gè)字，蘸墨僅7次，文中出現(xiàn)了大量的枯筆，每一筆都 著強(qiáng)烈的悲痛之感。文中墨色由濃變淡，筆畫由粗變細(xì)，點(diǎn)畫間牽絲映帶，都是作者內(nèi)心