1、 部編人教版小學語文四年級上冊： 26 西門豹治鄴 教案（表格式）教學設計 26西門豹治鄴 課題 西門豹 課型講讀課文 授間 2 課時 教學 目標 1. 認識“豹、蕪、娶”等12個生字，會寫“豹、魏、派”等13個生字，理解“田 地荒蕪、擔心吊膽、磕頭求饒”等詞語。 2. 有感情地朗讀課文。 3. 引導學生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。 4. 學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。 教學 重點 了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，破除迷信的方法。 教學 難點 引導學生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。 第一課時 教學 目標 1. 能正確、流利、有感情地

2、朗讀課文。 2. 掌握本課的生字詞。 3.通讀課文，掌握課文整體結構，理清段落大意。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （）分 鐘 一、談話激趣，導入新課 1師：同學們，上課前我們先來互相認識一下好嗎？ 自我介紹：我姓X，名叫XX。你們也能用老師剛才的方 式介紹一下自己嗎？點名叫幾名學生自我介紹。很高興認 識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，就是我們 的姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人，他的 姓有兩個字。（課件出示2） 2.板書課題，齊讀課題。（板書：26西門豹） 【設計意圖：創(chuàng)設 情境談話引入，可以讓 學生與老師接拉近距 離，同時，為學生營造 出了 一種濃郁的學習

3、語文的氛圍，讓孩子們 能夠感受到中華百家 姓文化的熏陶。 】 二、初讀課文，自學字詞。 【設計意圖：創(chuàng)設情境 1.生自由朗讀課文讀準字音。 談話引入，可以讓學生 （1）學習生字。 與老師接拉近距離，同 座位互讀 指名讀 全班齊讀 開火車讀 交 時，為學生營造出了一 流自學字詞的情況。教師檢查、指導。 種濃郁的學習語文的 （2）教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、 氛圍，讓孩子們能夠感 旱、徒、磕、淌、鑿、溉 的讀音，并組詞語。（課件出示 受到中華百家姓文化 3） 的熏陶?！?字音難點：“徒”讀（t U）要讀成（d Su）, “媳”讀（x i）不要讀成（x I）“鑿”為平舌音，“紳”為翹

4、舌音，注 【設計意圖：在學生交 意讀準確。 流的基礎上去開展教 （3）書寫“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、 師指導，能及時發(fā)現(xiàn)學 浮、旱、徒、饒” （課件出示4） 生對字詞的掌握情況， 字形難點：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄， 有重點地進仃指導，能 新課 教學 （ ） 右半部寬?！昂怠钡纳习氩渴恰叭铡辈灰e寫成“目”?！巴健?更有效地鞏固學生對 的偏旁是雙人旁。“媳、婦”人女字旁橫不出頭。 字詞的掌握。】 分鐘 2.再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。 （1）小組學習（方法：查字典、聯(lián)系上下文） 匯報 理解詞義。（課件出示5） 面如土色：臉色呈灰白色。形谷驚恐之極。 擔心吊

5、膽：形容非常害怕。 磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。 開鑿：挖掘、開墾。 旱災：長時間不下雨，缺雨，缺水。 三、再讀課文，理清段落。 1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一 件事對百姓有何好處？ 生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴 那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在 一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地 重又繁榮起來。 2. 指名簡單歸納內(nèi)容。 生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁 榮起來。 中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時， 破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作 敢為，與民做主，為民除害的形象。（課件出

6、示6） 3. （課件出示7）段落結構：全文共十四個自然段，可 分為三個層次： 第一層（第1 9自然段）講西門豹向老大爺了解當?shù)?田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了 “河神娶媳婦”的底 細。 第二層（1015自然段）講西門豹怎樣破除迷信。 第三層（第16自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利， 莊稼獲得了好收成。 三層也可以這樣分： 第一層（18自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方 的情況。 第二層（9自然段）寫西門豹決定對策。 第三層（1016自然段）寫西門豹采取行動。這一層 次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除 旱災。 【設計意圖：引導學生 根據(jù)故事的起因、經(jīng) 過、結果給課文分段， 并概

7、括大意，可以使學 生了解故事的大意，掌 握課文的整體脈絡。同 時，提供兩種分段方 法，提倡了學生對課文 的多元化理解。】 課堂小結 及拓展延 伸（ ） 分鐘 四、拓展說話練習 （課件出示8） 師：同學們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門豹明白嗎？ 造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？ 我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹， 而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說， 怎么做？ （指名發(fā)表意見） 五、 總結提升（課件出示9） 西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟 他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪 里呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 六、 布置作業(yè)（課件出

8、示10） 1. 抄寫本課的生字新詞。 2. 朗讀課文。 3. 繼續(xù)搜集有關西門豹的資料。 課堂作業(yè)新設計（課件出示11） 一一 、讀拼音寫詞語。 1. 師傅用勁全身的力氣把 t u d i( ）推上岸， i己被卻洪水 ymo（ ) 了。 2. 河神qUx 1 fu ( ）的日子到了。 二二 、選字組詞。 觀 官 逼 副 ( ）看做（ ) 一( ) ()迫 催 摧 旱 早 ( ）毀（ ）促 ( ）上 ()災 、把下列詞語補充完整，再選詞填空 人煙（）（ ） （ ）心（ ）膽 各（ ）各（） 田地（）（ ） （ ）如（ ）色 磕（ ）求（） 1.田地荒蕪 2.提心吊膽 1.這里連年災害，寸草不生，

9、 ( ) 2.敵人被我軍嚇掉了魂，（ ）地跑回去了。 【答案】 、1.徒弟淹沒2.娶媳婦 二、觀 官 副 逼 摧 催 早 旱 三、稀 少 提 吊 種 樣 荒 蕪面土頭饒 1. 田地荒蕪 2.提心吊膽 第二課時 教學 目標 1. 重點學習課文，引導學生理解重點詞句在這里面文中的意思，學習本課描 寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法； 2. 練習有感情的朗讀、品讀課文，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的， 受到破除迷信的教育； 3. 分析西門豹人物形象，了解西門豹的為人處世的態(tài)度。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （）分 鐘 一、復習舊知，導入新知。 1. 出示詞語：（課件出示13） 面如

10、土色 擔心吊膽 旱災 磕頭求饒 娶媳婦 開鑿 2. 復習，確定專題 師：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？ （用一個詞語概括）你能給上面的詞語分成兩類嗎？ （巧妙為民除害） 師：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或 機智）地為民除害的”。 【設計意圖：復習 導入，激發(fā)了學生學習 課文的興趣，調(diào)動起了 學生的閱讀期待。】 二、理解課文 講讀課文第一段： 師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方 看到了什么？（課件出示14） 【設計意圖：復習 1.讀第1自然段，其他同學在課文里畫出相關的 導入，激發(fā)了學生學習 重點詞語。 課文的興趣，調(diào)動起了 新課 教學 （ ） 2. 指名回答：板書

11、：田地荒無、人煙稀少 年年 鬧旱災 3. 理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少 4. 西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當?shù)氐?一位老大爺來冋話，下面就請座位兩個同學合作讀一 讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?，了解那里田地荒蕪?人煙稀少的原因吧？ （邊學邊畫出有關的句子） 學生的閱讀期待?！?1）座位合作學習 分鐘 2）聽了老大爺?shù)幕卮穑覀冇盟膫€字來概括這 些原因是什么？ 指名說：天災人禍（板書） 3） 指名回答 板書：巫婆、官紳給河神娶媳婦 人煙稀少年年鬧旱災 4） 指導朗讀老大爺與西門豹的對話。 【設計意圖：通過 指名讀 師生合作讀 生生合作讀 引導學生用不同的形 1默讀課文第二部分，畫出能體現(xiàn)西門

12、豹巧妙 式讓學生讀，教師靈活 （或機智）地為民除害的詞句。 （課件出示15） 處理，靈活指導，通過 （寫上“巧妙1、巧妙2”） 師生評價、生生評價， 2.小組合作。 讓學生根據(jù)自己的水 師：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧 平和習慣反復讀，讀出 妙？ 感覺來，讀出味道來。 想一想，這句話是什么意思； 自然而然地把學生帶 議一議，這句話巧妙在哪里； 入了文本當中，實現(xiàn)了 賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。三、精讀課文， 與文本的深層次的對 深入理解。 1.課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）（課件 出示16） 探討研究策略，自主合作研究。 師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？ 又該怎么研究？

13、學生匯報，得出巧妙之處。 巧妙一，安排周密。 巧妙二，不動聲色。 話?！?巧妙三，假戲真做。 【設計意圖：通過 巧妙四，講究策略，區(qū)別對待。 讀，讓學生充分地品味 過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么 課文中的精彩句，感受 了？ 課文中的精彩的人物 師：請同學們找到西門豹是怎么說和怎么做的句 描寫，從而獲得更深層 子。仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會 次的體驗，并且在不斷 西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同 地朗讀比較中，把課文 學可以與你的小伙伴交流交流。 中的語言內(nèi)化為自己 （學生朗讀，畫出有關的句子，小組合作學習） 的語言，從而把語言文 2.呈現(xiàn)學習結果，綜合訓

14、練提高。 字的訓練真正地落到 （播放視頻西門豹） 師： 西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來 體會的？（指名說） 師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體 會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話， 實處?！?話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的 【設計意圖：播放 視頻可以讓學生更直 呢？ 觀地感受西門豹的人 請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子 物，讓每一位學生都有 身臨其境之感，使學生 中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹 對課文內(nèi)容地理解進 的話外之話，話外之意。 一步深化。】 （學生練讀） 師：你們想先讀哪一句？ （指名讀評價再指導讀） 從讀中體會西門

15、豹的語氣。 師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子， 而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是 騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓， 設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？ 請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下 來。（指名說） 師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門 豹，只不過不同的人有不同的說法?？磥砦鏖T豹的做 法的確巧妙呀！ 這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信， 人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？ 齊讀最后一段。 3. 繼續(xù)質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑） 4. 深化專題，體驗情感 師小結：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三 十六計中叫什

16、么計？（將計就計） 還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合 課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？ （課件出示17） （1） 以迷信治迷信破迷信； （2） 以巫婆、官紳的河神娶媳婦辦法來懲治他 們。 5. 激情交流：這一天，漳河上站滿了許多人，有 小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的 場面，想說什么呢？ 7.補充題目：（ ）的西門豹 課堂小結 及拓展延 伸 （ ） 分鐘 四、 課堂小結 說說西門豹管理鄴做了哪三件事？ 五、 布置作業(yè) 1. 說說寫寫 （一） 文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。 如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一 說，再寫卜來。 （二） 西門豹是一個怎樣的人？你

17、還知道他的哪 些事？ 2. 完成小練筆。請展開想像，續(xù)寫“巫婆和幾位 官員受到懲處后，其他官員在以后的工作中會怎樣 做？” 板書 內(nèi)容 26.西門豹治鄴 巫婆、官紳給河神娶媳婦（人禍） 田地荒無、人煙稀少 年年鬧旱火（天火） 課堂作業(yè)新設計 一、 一字多義我會選。 鬧：A.喧鬧，不安靜B 干；弄；搞C 開玩笑D 發(fā)生（災害） 1. 這里的雨水少，年年 鬧旱災。（） 2. 跟你鬧著玩兒，請別介意?。。ǎ?3. 每鬧一次，他們要收幾百萬。（） 4. 這里鬧得很，沒法看書，換個地方吧?。ǎ?二、 按要求寫句子。 1 老百姓把漳河的水引到田里。（改為“被”字句） 2 從此，還有誰敢再給河神娶媳婦呢？（

18、改為陳述句） 3 莊稼得到了灌溉。莊稼年年得到好收成。（把這兩句話用關聯(lián)詞合并成一句）三、 按課文內(nèi)容填空。 第一段（）：了解原因，摸清真相。 第二段（）：將計就計，懲辦首惡，揭露騙局。 第三段（）：興修水利，年年豐收。 四、 分析下面的句子有什么含義。 1. 巫婆說“河神是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河 就要發(fā)大水，把田地全淹了?！?2. 西門豹發(fā)動老百姓挖了 12條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年 的收成都很好。 【答案】 一、 1.D 2.C 3.B 4.A 二、 1.漳河的水被老百姓引到田里。2.從此，沒有人敢再給河神娶媳婦。3.因為莊稼得 到

19、了灌溉，所以年年得到好收成。 三、 19 1015 16 四、 1.說明巫婆為了斂財，散布謠言，蒙騙老百姓上當受騙，使百姓既失去了錢財，又失 去了自己的親人，可見巫婆的惡毒的心腸。 2. 說明了西門豹用科學讓老百姓明白了干旱是自然現(xiàn)象， 要用自己的勞動和智慧與自然災 害作斗爭，這樣才能幸福地生活。 教學反思 西門豹治鄴講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百 姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教 學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里， 學習運 用描寫人物言行的詞句體會人物品質，受到教育。而作者在敘述

20、這一重點、難點時，是通 過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學西門豹 時，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。 西門豹治鄴這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于 取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西 門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為研究重 點，引導學生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信 的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓 官紳是主要部分。 成功之處 1. 我比較充

21、分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性， 讓學生自學字詞，自己劃分段落, 學生積極投入到自學活動中，效果不錯。 2. 我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導， 尤其是對話部分閱讀，通過對話分角 色朗讀，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。 不足之處： 我運用視頻播放的方法講學生代入到故事情境中， 激發(fā)了學生的想象和自我感悟的表 達，只是學生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進入后邊的教學環(huán)節(jié)。 在以后的教學中，我會繼續(xù)注重提高學生的自學能力，同時積極推進類文閱讀，拓寬 學生視野，還要恰當運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生想象。 備課素材 【教材分析】 這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地

22、方時，通過調(diào)查， 了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓， 便設計破除迷信，大力興修水 利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主， 為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷 信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾 場面寫得特別精彩。綜合運用以前學到的閱讀方法來學習， 有意識地檢查學生的 閱讀習慣和閱讀能力。 【作者介紹】 褚少孫，西漢時期杰出的文學家、史學家。潁川（治今河南禹州）人，寓居沛 縣，漢元帝、成帝間為博士。司馬遷死后，史記有些篇散失了，據(jù)班固說是 “十篇缺，有錄無書”。褚少孫作了補充、修葺的

23、工作。本文選自史記滑稽 列傳。明人輯有褚先生集。少孫早年與山陽縣的張長安，東平縣的唐長賓等 人求教漢朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗講，而要回之多加潤色，少孫恪 守老師教誨，遵此認真研究學問，融會貫通，自成一家，文章不同凡響。 【賞析】 本篇在寫作上有不少值得借鑒的地方。 這是一篇歷史散文，但帶有很強的故 事性。在敘事上，不是采取第三人稱作客觀地敘述， 而是通過人物之間的矛盾沖 突，人物對話逐步展開的。如第一大段用西門豹和父老的對話， 揭開了為河神娶 婦的內(nèi)幕。第二大段用西門豹和女巫、三老、官吏之間的矛盾沖突，表現(xiàn)西門豹 的斗爭精神和斗爭策略。這樣就使文章生動具體，避免了平鋪直敘。其次，注意

24、 從神態(tài)、語氣上加強人物形象的刻畫。如寫官吏、豪紳的狼狽相： “官紳一個個 嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。 ”也要注意選擇具有 性格化的語言來刻畫人物。寫西門豹為懲治女巫、三老，則說“不行，這個姑娘 不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天 就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。 西門豹對官紳的頭子來， 麻煩你去催一催吧。 ”說完， 又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。 ”就把故作焦急 的神情寫出來了。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、比一比， 組詞語。 膽（ 饒（ ) ?。?)擔（ 澆（ ) 乳（ )徒（ 硬（ ) 淹（ )陡（ 便（

25、 ) 掩（ )、寫出近義詞和反義詞 1. 近義詞： 荒蕪一一 管理一一 開鑿一一 2. 反義詞： 稀少一一 明白一一 提心吊膽一- 三、根據(jù)意思寫詞語。 1 田地因無人管理而長滿野草。（ ） 2 形容居住的人很少。（ ） 3 形容十分擔心或害怕。（ ） 4.臉上跟土的顏色一樣，沒有血色，形容極端驚恐 |閱讀能力大提升 四、 課文整體梳理。 課文寫的是戰(zhàn)國時候，魏正派 _ 到鄴這個地方， 先寫他深入百姓, 了解情況，接著寫了他治理鄴的兩件事。 第一件詳寫了 _ 。 第二件略寫了 _ 。 五、 閱讀課文片段，回答問題。 西門豹治鄴（節(jié)選） 西門豹說：“把新娘領來讓我看看?！蔽灼沤型降馨涯莻€打扮好的

26、姑娘領了來。 西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮, 河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說提心吊膽 一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。 說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。 1. 對文中畫線句理解正確的是（） A. 西門豹真的認為這姑娘不漂亮，要為河神送一個漂亮的。 B. 西門豹既相信河神會娶媳婦，又要救這個姑娘，只好拖延時間。 C這是西門豹的計謀，借機為民除害，教育人民，破除迷信。 2. 聯(lián)系全文想一想，西門豹破除迷信妙在哪里？（）（ 多選） A.安排周密B .喬裝打扮C .假戲真做D .講究策略 3. 你覺得西門豹是個什么樣的人？（）（ 多選） A.足

27、智多謀B .講究策略 C .相信科學D .迷信 思維創(chuàng)新大拓展 六、讀了課文，你想對西門豹說些什么? 參考答案： 一、 大膽擔心富饒澆花輕浮哺乳徒弟陡峭 硬氣隨便淹沒掩護 二、 1.荒涼治理開掘心驚膽戰(zhàn) 2.稠密糊涂心安理得 三、 1.田地荒蕪2.人煙稀少3.提心吊膽4.面如土色 四、 西門豹；破除“河神娶媳婦”的騙局，懲辦了巫婆、惡紳；興修水利，開鑿 渠道。 五、 1.C 2.ACD 3.ABC 六、 參考樣例：謝謝您啊，您為老百姓破除了迷信，懲治的官紳惡霸，帶領老百 姓開鑿水渠，引漳河的水澆灌農(nóng)田，整治了鄴地的水利，使鄴地的經(jīng)濟得到發(fā)展, 老百姓的日子好過了，您真是老百姓的再生父母啊，老百姓的好官！ 閱讀沖浪，品詞析句 （二）牽手 周末下午我?guī)е拮觾号丶?，年近花甲的母親高興得 控制不住自己（ ）定要上街買點好吃的招待我們。 母親說：“你們回家,媽給你們煮飯，不是受 累,是高興呀！ ”我便說：“我陪你去吧！ ”母親樂呵呵地說：“妤，好,一起去