1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學數學教育敘事小學數學教育敘事（一）：數學教學敘事一次數學課上，我留了幾道數學題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思，并就此問題做了全面調查，發(fā)現有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發(fā)現規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此，有的同學向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。其實，同學提出的這個問題十分好，他們想明白這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學們搜集曾做過的，或沒有做過的相關習題，因為有些

2、同學想難為一下老師或其他同學，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題，我也調整了我的教學計劃，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準備。開始上課了，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣貌，有些同學還真為我著急了。其實我想透過這種方法引導學生學會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學們的幫忙下我也完成了提出的問題，并對同學的幫忙表示感謝，而他們此時的笑容是十分自豪的，準確點兒就應說是十分得意的，因為他們覺得自己很了不起，能夠幫忙老師了。接下來

3、，我來個順水推舟，讓同學觀察數字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點，很快他們得出了結論，這個結論十分準確，這是我所沒有料到的。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.透過這次教學經歷，我真正意識到學生的需求是第一位的，在今后的教學中，應從學生的實際需求出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲與探索欲，使不同的學生在數學上有不同的發(fā)展。小學數學教育敘事（二）：小學數學教學敘事數學離不開生活，生活更離不開數學，比如：到超市購物要用數學、你一天的生活起居時間安排、等等要用數學、還有你家到學校有多遠農民伯伯耕種要算多少種子都離不開數學。我經常對學生說學好數理化，走遍天

4、下都不怕。但我又強調：你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語文也務必學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。透過激發(fā)學生學習興趣，我班多數學生的發(fā)展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。首先，認真鉆研業(yè)務。這學期在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一齊探討教學中出現的問題。此刻我校在實行先學后教、當堂訓練的高效課堂模式，說實在的，這種模式比以前的教學方式難度大多了，有些問題的設計也需要認真想一想，個性是如何設計自學指導。其次，創(chuàng)設良好的學習氛圍。創(chuàng)設好的學習氛圍有助于

5、學生自主學習。只有將認識主體置于自學指導所提的問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，精心設計高效課堂教學環(huán)節(jié)，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。透過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識好處的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。再次，致力于數學教學的優(yōu)化。(1).注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。(2).注重作業(yè)的層次

6、性、開放性。每次在當堂訓練作業(yè)時設計好層次及開放性的問題，能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。(3).注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題和解決問題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。(4).注重與學生的交流。理解是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要

7、給以安慰和支持。并鼓勵學生用心大膽地說出自己的想法。尊重學生個體差異?？傊?，針對本班的知識基礎和學生狀況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎樣樣。為了調動學生的用心性，我采用了讓學生爭做小老師的策略，讓潛力強的學生輔導成績差的學生，開展一幫一活動。既為教師減負，又培養(yǎng)學生的潛力，既能充分調動學生的用心性，又能讓不同程度的學生分次到達學習要求，效果比較明顯。小學數學教育敘事（三）：小學數學教學敘事記得在學習人教版小學數學三年級下冊統(tǒng)計這個知識時，學生十分感興趣，孩子們的用心性都十分高。調查完本組學生的身高體重狀況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計圖。這時教室

8、里活躍起來，同學們紛紛出主意完成統(tǒng)計圖，只見他們你一句，我一句的討論開了。有的說：用一個格子代表一個單位。班長趙國阮提出了反對意見：這個辦法不行，145厘米那得畫多少個格子呢！格子也太長了！一個格子代表兩個單位。那也得畫得很長呀。教室里一下安靜了下來。那有沒有更好的辦法呢？我對他們說。孩子們開始思索突然，小機靈朱鑫宇得意地說：那還不容易，一個格子能代表10個單位或者帶表20個單位就能夠了。那你們就試著畫一畫。大家開始畫了起來。突然，有一個同學站起來說：我覺得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。這時我相機地說：如果每格表示較小單位，畫出的條形會很長，如果每格表示較大單位，又很難看出

9、數據之間的差異，而我們統(tǒng)計的數據之間的差異又比較小，就應怎樣辦呢？這時，小博士周澤站起來了，他慢條斯理的說：我覺得最好用第一個格子表示較大單位，而其他格表示較小單位。此時令我十分驚喜，本來這個知識我打算直接傳授的，但是沒有想到在我的啟發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問：用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢？孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，能夠把第一格畫成其他顏色。周澤又說。如果沒有其他顏色怎樣辦呢？一個學生站起來說。哎，有了，能夠包第一格用曲線來表示。愛動腦筋的董湘玉之后說。這更令我震驚，原先傳授的知識在孩子們動腦之后也能夠找到解決辦法。然后我順勢引導他

10、們說：請你想一想在什么狀況下就應使用這種統(tǒng)計圖？孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。我覺得跟統(tǒng)計的數據有關。我想要先觀察數據的特點，再確定一個格子表示幾個單位。對！我覺得還就應觀察數據之間的差異，來確定格子表示的數量。是的，我想，要確定格子表示表示的數量。就應先觀察數的特點和統(tǒng)計數量的多少，還要想到涂的時候怎樣比較方便。你們想得真好，你們愿意自己設計一個統(tǒng)計圖嗎？請你們自己來設計這個統(tǒng)計圖。我趁機布置了下一個環(huán)節(jié)學習的資料。孩子們在這堂課中表現出的創(chuàng)造力與思維潛力，讓我也為之驚訝和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不就應掃清孩子們學習中所有的障礙，而是要讓孩子自

11、己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也就應多為孩子帶給機會，創(chuàng)造條件，再講授新課時多設計問題，給孩子們多創(chuàng)造質疑問難的機會。當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數學問題。小學數學教育敘事（四）：小學數學教育敘事營造和諧的師生關系記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，之后往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔

12、細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會做出這樣的事情我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：試卷的分數是不是你改的還是同學改的只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：你說實話，老師不會責怪你的。她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：是我自己改的。我沒有批評她，反而安慰她：你別怕，老師明白你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：王老師，我明白自己錯了，您原諒我吧我以后再也不會這樣了!要明白一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，能夠透過自己的努力耐勞學習，我相信

13、透過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學明白的。但是你父母那里你自己明白就應怎樣做嗎我仍是柔和地說，只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。她點了點頭。第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之后遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯了，而且一向在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。之后的日子里，她的表現一向很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經由這次事件，我好像有所感悟：一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育親和力，師生適當的溝通足能夠改變教育

14、。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐證明，教師對學生的信任是透過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現學生身上的閃光點，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。小學數學教育敘事（五）：小

15、學數學教育敘事：數學是從現實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數學就成了無源之水。因此，在數學教學活動中，教師應選取學生感興趣的熟悉的教學情境，激發(fā)學生的學習用心性，幫忙他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。生活中有數學，存在著數學思想，把生活和數學有效地聯系起來，關鍵在于教師是否善于結合課堂教學資料，去捕捉生活現象，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，又是培養(yǎng)學生學習數學興趣的最佳途徑。學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗

16、試，并不斷地體驗成功。一、導入課題師：這天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。向老師個人資料性別:男身高：1.65米體重：58.5千克興趣愛好：上網、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)師：看清楚了嗎在這些表示我身高、體重、時間的數有什么共同的特點生1：都有小數點生2：都是小數師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數都是小數，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數呢生1：超市里生2：商場里商品的標價師：看來小數真是無處不在啊!對于小數你還想明白什么呢生1：我想明白小數是怎樣來的生2：我想明白小數的加減法該怎樣算師：看來同學們對小數有著濃厚的興趣，那么這

17、天這節(jié)課我們就來學習有關小數方面的知識。(板書課題：小數)二、小數的產生師：透過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎生1：1.35米生2：1.41米師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米。生：165厘米師：注意單位是米師：能用整數表示是多少米嗎生：不能，因為它比1米多，又不足2米。師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候透過測量和計算往往得不到一個整數的結果，除了用我們以前學過的分數表示外，又想到了用小數表示，這樣小數就產生了。(之后板書課題：小數的產生)教師以和學生談話交朋友為題，出示個人信息，學生從信息中

18、發(fā)現表示教師身高、體重等，這些數都是小數。很自然的引出本節(jié)課要學習的資料。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數并記下來。由此想到，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫忙人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型能夠有效地描述自然現象和社會現象。這一數學基本理念除了老師明白，怎樣讓學生有深刻的體會這就要求我們去充分地挖掘課堂教學資源。有這樣一句話我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了，由關注知識轉向關注學生，由給出知識轉向引出知識，已成為越來越多的教師所理解。所以，老師在數學課上把教學資料與學生的生活緊密地結合起來，把生活與經驗作為重要的課程資源來開發(fā)

19、，在具體的場景中，使學生學會綜合并靈活運用所學的數學知識，使每一位學生在自己的課堂生活中成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體，這是活化課程資源的效果。讓學生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分體現以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質疑。小學數學教育敘事（六）：小學數學教學敘事一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。數學離不開生活，生活更離不開數學，比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠都離不開數學。我經常對學生說學好數理化，走遍天下都不怕。但我又強調:你要想

20、學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語文也務必學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。透過激發(fā)學生學習興趣，該班多數學生的發(fā)展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不明白為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切

21、實提高學生解決實際問題的潛力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數學的強烈欲望，變學數學為用數學。數學課程標準指出:學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發(fā)，為學生帶給充分從事數學活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發(fā)生了可喜的變化?？傊?，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平;還要多下

22、功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的!小學數學教育敘事（七）：小學數學教育敘事：記得在教學一位數乘兩、三位數時，我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題，(即如下幾題)728由于班上的學生十分活潑外向，當時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉：這天，有幾個數學病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數學醫(yī)生的醫(yī)術高，為他們解決病痛話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：老師，我明白該怎樣給他們治病了，讓我來吧!有的坐在前排的學生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們治病似的。于是，

23、我叫了其中一名學生，名叫張曉丹：張醫(yī)生，請你上來為第一個病人看看。張曉丹同學一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，之后立刻領悟了我這么稱呼她的用意，十分高興地上臺，開始分析病情：這個病人的病因出在忘記在那里進位了。一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位臵，并補上1，之后就在積的十位上將7改成8，說：這樣就治好了。這時，還沒等我講話，下面的學生已經紛紛說道：對了，對了，和我的看法一樣。既然學生們都已經發(fā)表了看法，并且這個病人的確治好了病，我就趁勢表揚：看來我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生。張曉丹同學十分高興地回到座位，其他同學這時居然也一個個都稱呼她為張醫(yī)生，弄得張曉丹同學

24、一副英雄凱旋歸來的模樣，氣氛既熱烈又搞笑。到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學生們，學生們舉手更用心了。這一次我叫了一名平時學習成績不太理想的學生：此刻有請郭凱凱醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧。郭凱凱同學顯然很意外我會請他上來，但立刻就配合我，十分開心地上臺看病了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：這個病人其實沒有生病。于是，我故作驚訝地問臺下學生：郭醫(yī)生診斷得對嗎臺下的方正同學立刻站起來說道：他診斷得沒錯，這道題確實沒錯。其他學生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他就應放心了。謝謝郭醫(yī)生。第三題也和第一題一樣，請了

25、一個學生看病、治病。最后，做總結時，我對學生說道：其實我們在應用新知識解決問題時難免會出錯，關鍵在于我們是否是一名合格的數學醫(yī)生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時地發(fā)現問題，與我們的檢查習慣有關。對于那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧!同學們，期望大家不僅僅能做好別人的數學醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎學生們異口同聲地回答：好!聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。其實，我只是將該錯的題目設臵數學醫(yī)院的糾錯情境，沒想到孩子們表現出如此高的用心性，如此跳躍的思維潛力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數學學習中，很多

26、練習枯燥乏味，形式單一，學生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，搞笑了，貼近學生生活了，學生自然就愿意做練習，并能從中體會學習的快樂，學習興趣也將大大地提高。小學數學教育敘事（八）：數學教學敘事你能給它取一個好聽的名字嗎有余數的除法這個資料在三年級的整個教學中占有十分重要的位，雖然多次教學，但心里還是沒有什么把握上好，但是孩子們的表現讓我吃驚。雖然此刻全國都在搞新課程，新課程中個性強調的有什么情景創(chuàng)設啊等等，而我覺得的，落實學生的基礎也還是同樣的重要。課的一開始，我復習了一下上一節(jié)課的資料：師：82=

27、4表示什么意思生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個。生2：有8個蘋果，每組分4個，能夠分給2個組成。師：2位同學都是分蘋果，但是我們細細聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式學生很愿意把自己的才能表現出來，一個個都想板演。這個復習看著簡單，其實從孩子們的表現來看，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的基礎是學生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好能夠了解一下。隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎樣解釋學生爭先恐后，個個都想回答?？磳W生來勁時我立刻問：9根小棒能搭幾個正方形學生動手操作。師：這個過程你能用算式來

28、表示一下嗎學生動手寫。我老師收集學生信息，大致有這樣幾種：24+1=9(1)9-14=2(2)94=2+1(3)94=21(4)當學生列出這么多式子時，我真得十分佩服孩子們的能干!師：這4個算式你們最想說一說哪一個生1：老師，我覺得(3)號不對的。師：噢，哪不對了，你能說仔細一下嗎生1：等號后面1+2=3而前面94不是等于3的。眾生開始點頭表示同意了。師：看來大都數學生都同意這一位同學的說法了，那我們來聽一聽原先的小主人他是怎樣想的。生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了。此刻我覺得不對了。師：噢，那你覺得要怎樣改正啊生：把+號改成多。師：同意哇眾生一齊回答：同意教師把加號擦了，改成

29、一個多師：那此刻和(4)我們來比一比有什么不一樣啊生1：(4)號的把多用這樣的符號來表示了。師：那你們喜歡哪一種眾生：第4種。師：那這個符號后面的1表示什么啊生1：就是多出來的1根小棒。生2：后面的1是余下的，所以能夠寫成2個多1個。生3：因為1根不能再搭正方形了，是多出來的數，所以寫在后面師：此刻我們都明白1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎，由于有了對1的認識，對于上面兩個式子學生理解就快多了。師：剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜歡哪一個眾生說：第4個。師：那我們這天就來學習第4種。那剛才我們說了式子里的1，此刻你能給剩下的1起一個名字嗎生

30、1：叫剩數寫在商的后面。生2：叫多出來的數也是寫在商的后面。生3：叫余數，寫在商的后面，和商用橫線分開。生4：叫剩余數。眾生：叫余數最好。生5：我看書明白總商和余數之間要加師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，1我們就叫做余數，這就是這天我們要學習的余數的除法我板書課題，并讓學生讀兩次。余數對于孩子們來說是一個新的概念，而這節(jié)課上學生在自己動手搭小棒的基礎上，主動得自己去建立余數的概念，我想透過這樣的理解學生的印象就應是深刻的。孩子們在這堂課中表現出的數學的探研精神，讓我也為之驚訝和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣

31、的新概念或問題，老師不就應掃清孩子們學習中所有的障礙，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也就應多為孩子帶給機會，創(chuàng)造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數學問題。水晶般透明的藍天下，一朵朵一片片白云飛在湖水的倒影里，湖水那么澄澈，近岸處，一眼見底，有種裸腳涉足親近的沖動。湖面那么闊廣，極目楚天舒的感覺，如煙波浩淼的海。湖色那么炫美，仿似飄曳著一層氤氳流動的水霧，這霧，竟如虹霓般，現著靛青，湛藍，粉黃，翠綠各種色彩交替混合卻又層次分明，陽光下， 亦幻亦真，如夢如魅，奇異瑰麗，攝人魂魄！

32、一顆心，搖搖欲墜的歡喜著，卻又平靜得很，仿似故人重逢，沒有驚呼，沒有雀躍，只是淡淡的看著，再不舍的離開一眼。驚喜之余，心中卻篤定的知道，青海湖，她一直在那里，一直是這個樣子，一直在等我的到來！山作幃，天為蓬，云做帳，青海湖，安靜地彎在 大自然的懷里，日升，映滿天紅霞，月落，鋪一地星子，無憂無懼，細數流年。避開歡樂的人群，我靜靜獨立水邊。清涼涼的風，越過湖面，輕輕撫摸著面頰，這一路的仆仆風塵，已被濯滌干凈。忍不住蹲下身來，鞠一捧湖水，看它在指間細細流淌。淺啜一口，微微咸澀，海水的味道。顆顆圓潤可愛的石子，安靜的躺在水底，陽光下，閃過粼粼波光。注目發(fā)現，赤橙黃綠黑，竟是五色齊全！這些五彩石子，想來

33、曾是流年中的各色煙塵吧，隨了光陰的流轉，慢慢沉淀，摶團，凝練，打磨，終成今日！或許，更多人的生命，追求的是一再的豪奢絕艷，和更好的活色生香，認為只有這樣，才不負人生一場，生命才會完滿豐美。1、同伴并非只是一個詞語，同伴就是心，值得無條件相信的人。怎么可能有令人痛苦 悲傷的正義呢就算被罪惡污染，也有光對我的裁制看似平靜的深海里，每一抹漣漪都述說著一個秘密，我追隨著神的指引，伸出手想要觸碰你，卻突然發(fā)現自己長眠于海底；只能苦等幾個世紀，手捧你流下的淚滴，感受著你的氣息，那是唯一能溫暖我的東西，要用一輩子去珍惜。宇宙那么大，地球那么小，我相信我們會遇到的。欲帶皇冠，必承其重。比起第一，更想做你的唯一

34、！如果我突然對你冷淡了 那么我一定是知道了一些你不想讓我知道的東西我不認為依賴一個人有什么不對，在你的身邊有許許多多的人，人與人之間總是緊密相連的，只要你伸出手我們就在你的身邊。當你發(fā)現一個人很寂寞的時候，人就會變得溫柔起來。我覺得我整個靈魂都壓在了耳機里從不曾斷過的音樂上，一旦失去了音樂，靈魂就會失重，然后一直一直往下墜，耳邊響著的是風的嘶喊，以及各種絕都會拒絕的，絕望的世界只是會一味唯命從事的話.充其量就是個提線木偶罷了。通常，她們做壞事之前，都會找一個“正義”的理由。打著正義的旗號，掠奪。這時候，不要妄圖向世界求助，因為，你會更加的絕望所以，只能靠自己。最后，你發(fā)現自己怎么掙扎都沒用你能

35、明白無法重返天空的星星的悲傷嗎？ 無法打破的執(zhí)念，每個人都有一個想要的喚醒的夢。因為必須前進！因為必須飛翔！悲哀的人只會從比他們更悲哀的人中尋找安慰和寄托。明知道結局、可我還是選擇跟你并肩同行、直到你轉身離開那一刻、每個人都有選擇、而我卻選擇陪你走、直到你厭倦了我的存在、我不愿讓你心煩我就會悄然離去你盛開在繁花季節(jié)，只有一路風塵覆蓋，孤芳自賞。但你從不悲哀，你的花只為自己而開。光 全部集中起來 將你的明天照亮其實我挺羨慕你的，想飛就能飛起來，我呢，有些事，連試試的勇氣都沒有。一個失血過多的人，不是因為流了最后那滴血而死的。花間的香氣撲面而來花瓣飛舞擋不住我炙熱的眼神我仰慕你戰(zhàn)場上的英姿颯爽趁著這片刻享受著盼望已久的平靜鮮艷的櫻花樹旁留下我們美好的時光吶，我對