1、新課標下高二文科數(shù)學教學的探討高中畢業(yè)生是我校擴大招生以后的一屆學生，學生素質普遍有所下降，又碰上新課程標準改革的第一年，在考綱和考試要求還沒有出臺的情況下我就立馬上任了高二文科的數(shù)學教學，自己感覺壓力很大。在高二學生分班結束后，我通過對文科班學生摸底測試和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約有80%的學生反映自己的理科比較差，特別是害怕數(shù)學。有些同學甚至“談數(shù)學色變”，由此可見他們中的一些人在高一就產(chǎn)生了學習和心理上的障礙。這一先天不足直接導致了他們在高二的厭學、自卑心理問題的形成。所以在高二文科數(shù)學教學中應根據(jù)實際情況，優(yōu)選教學方法，注重課堂教學設計，激發(fā)學生的濃厚學習興趣，消除他們心理的障礙就顯得非常重要

2、。本人就如何改進教學方法 ，加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，全面提高數(shù)學教學質量，做了以下幾點探討：一、首先深入了解學生學習數(shù)學有困難的原因，在學法上給予指導通過調(diào)查了解到在高中學生學習數(shù)學有障礙的最主要的原因是初中每節(jié)課的內(nèi)容比較少，而且有比較多的習題課鞏固所學知識，相當多的學生每次測驗成績幾乎不低于90分，班平均分一般都有80分以上，及格率達到以上。而高中每節(jié)課的容量非常大，尤其是在新課程改革下，舊教材一個月要講完的內(nèi)容現(xiàn)在只用三四節(jié)課就要講完，期間沒有一節(jié)多余的課來鞏固知識，而且難度跨度又大，再加上其他學科的門數(shù)增多，導致成績大幅度降低，考試測驗不及格是常有的事，班及格率一般在左

3、右，有時甚至只有百分之幾，學生的自信心普遍大受打擊，很多同學因初中時成績較好，到了高中隨著成績的下滑，害怕父母或親友的責難或冷落，害怕被他人瞧不起，都曾出現(xiàn)過心理焦慮征。在平時的考試和測驗 中，考試成績是時好時壞。特別是在正規(guī)的大考中，總是會感到緊張不安，擔心考試失敗。以致平時很熟悉的內(nèi)容再也回憶不起，考試過程中失誤不斷，嚴重影響了考試成績。此外還有以下幾個方面對學生學習數(shù)學產(chǎn)生很大的影響：1很多同學還是沿用初中時的那套學習方法，課前不預習或很少預習，認為課前預習與不預習對學習影響不大，這是預習不當?shù)谋憩F(xiàn)。2由于剛搬進新學校實施全封閉教學，學生開始不是很適應集體宿舍睡覺，導致睡眠不足

4、，上課還經(jīng)常打瞌睡，有時會分散注意力，聽課效率很低。3學習缺少計劃，只是每天利用一切可以利用的時間去多做題，時常感到時間很緊張。常常是題目做了一大堆，方法還是老一套，學習成績進步不大。4不知道如何復習數(shù)學，基本上是以解題代替復習。只做不想，不去歸納整理，知識漏洞較多。5學習心理不成熟，因方法不當，成績下滑對數(shù)學有一種懼怕和無奈的心理感覺。平時一味的解題，加重了學習負擔，心理感到數(shù)學學習負擔特重。而自己感到很努力了，成績卻沒什么起效。我針對以上情況，因人而異，大致在學習數(shù)學方法、改進預習方法、改進聽課方法、改進復習方法和學習心理等方面給予學生不同的指導。做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。二、運用分層教學原

5、則，因材施教。由于文科學生的層次很明顯，所以我采取分層教學，因材施教。分層教學是針對學生思維起點的不同，在教學過程中,制訂不同的教學目標，使得不同層次的同學都學有所得，對于學困生降低起點和要求，對于學有余力的同學多鼓勵冒尖。分層教學使教師和學生處于平等的地位，學生的參與性高，能主動地投入學習中，同時由于習題和作業(yè)都有一定的層次性，每個 同學都可以找到適合自己做的題，這樣使不同層次的學生都能獲得一份成功的樂趣，極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)造性和積極性。三、以面向全體學生提高課堂的效率為目標， 激發(fā)學生積極性1注重課堂教學設計，巧設問題，激發(fā)興趣由于大多數(shù)文科生理解能力不是很好、數(shù)學思維能力較差，因此教師

6、要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變講課時要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點文科的數(shù)學教學有時需要舉一反三加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋，但更多時候需要舉三反一來鞏固，給予模仿性練習的機會。同時講授速度要適合文科生的接受能力，必要時應該“放慢鏡頭”另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。例如：在等比數(shù)列求和公式的教學中，首先講了這樣一個故事：甲、乙兩人訂立了一個合同，一個月內(nèi)甲每天需付給乙1萬元，而乙第一天需付給甲1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢，以后每天乙付給甲的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿猜想一下，這一合同對誰有

7、利？由于問題富有趣味性，學生頓時活躍起來，憑自己的自覺猜測結論我及時點題：這就是我們今天研究的課題等比數(shù)列求和公式這樣巧設懸念，使學生一開始就對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地啟動積極的思維引導他們猜想，積極引導學生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內(nèi)容。教師在課堂教學時對后進生要優(yōu)先提問，應特別注意文科學生的進步，要多挖掘他們的閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵他們上進。例如： 必修5模塊中，在講解三角形的時候，我設計了如下閱讀思考問題幫助學生理解本節(jié)內(nèi)容：問題一：什么叫解三角形？問題二：回顧直角三角形有著怎樣的邊角關系？問題三： ABC是銳角三角形時易證這些邊角等式仍然成立，ABC是鈍角三角

8、形時是否仍然成立？問題四：正弦定理有哪些特點？問題五：哪些解三角形的問題可利用正弦定理解決？問題六：余弦定理是怎樣推導的？問題七：哪些解三角形的問題可利用余弦定理解決？問題八：已知三角形兩邊及其中一邊的對角，正弦定理解此三角形有幾種情況？問題九：在解三角形的過程中，如在求一個角時，有時既可以用余弦定理，也可以用正弦定理，兩種方法各有什么利弊？問題十：所有解三角形的問題是否必須已知三角形的一邊？上例中的教學設計中，我通過問題功能，讓學生去研究問題和解決問題，從中學會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、科學地提出問題。這種學習活動改變了傳統(tǒng)的"教"與"學"的學習方式，由教師為

9、中心改變?yōu)橐詫W生為中心；由教師對學生的"教"改變?yōu)橹笇W生的"導"；由學生被動接受知識改變?yōu)橹鲃犹骄?、索取知識；由單純追求書本知識改變?yōu)殚_放性學習，多渠道獲取知識，激發(fā)了學生的熱情，積極參與到教學中來，從而提高了課堂效率。2要求學生最好把一些題目多做幾遍要想學好數(shù)學，平時的練習必不可少，但這并不意味著要進行題海戰(zhàn)術，做練習也要講究科學性。作為老師在選擇參考書方面可以多給學生一些意見，數(shù)量基本在12本左右，不要太多。上課前把教學內(nèi)容告訴學生，讓學生“超前練習”做題 (允許不會做的習題不做)，這樣上課時學生有備而來，大大提高了聽課的質量，于是提高了教學的密度

10、和容量。做題時在這里有幾個建議：一是在做填空選擇題時可以在旁邊的空白處寫一些解題過程以方便以后復習；二是題目最好做兩遍以上，可以加深印象。在教學過程中，鼓勵學生自編例題、自擬習題、自己總結，采用征題考試等方式，激發(fā)學生獨立思考、勇于探索創(chuàng)新。三是每個同學都應該有錯題集和習題集，錯題集要經(jīng)常看和練。3用框圖或樹形圖疏理每章知識點 一章內(nèi)容開始復習時，總要進行對該章的知識要點，包括對概念、公式、定理等進行先行疏理，它好像是一部戲的開場鑼鼓。以前總是由老師一人來敲打，現(xiàn)在我嘗試讓學生大家一起來合奏。一章內(nèi)容開始復習前，先布置學生進行單獨或小組合作的方式進行準備，然后在課堂上進行討論交流，分析哪些是本

11、章必須掌握的知識要點和重點，對涉及的公式、定理的來攏去脈和對知識要點的內(nèi)涵和處延的理解由班級中的“領頭羊”們出來現(xiàn)身說法，并且交流為落實知識要點的精選的例題，然后由老師加以點評補充。由于一章復習開始時，人人主動參與疏理，這就為整章的復習起了一個良好的開端。4適當活躍課堂氣氛，采用獎勵機制，調(diào)動學生積極性   按學習小組將全班同學分成8個小組，各組自選出一個組長主持工作。在課堂教學、課外活動中，抓住好的時機、選擇合適的教學內(nèi)容，引導學生先獨立思考，后小組討論，然后全班集思廣益，各組可派代表發(fā)表看法?？梢詭讉€小組比賽，看哪個小組做得快，方法比較多且較好。按小組計分，優(yōu)秀者給予獎勵（如某一

12、時段作業(yè)免檢）。因集體榮譽感和同伴的鼓勵，學生發(fā)言十分踴躍。這樣學生就會積極展開思維，參與到解題的過程當中。這樣會起到較好的學習效果。要使一堂數(shù)學課上得精彩，讓學生拉長脖子聽你上課，又要使數(shù)學的基本知識和基本技能得到落實，就必須注意培養(yǎng)學生學習興趣和落實“雙基”的有機結合，使師生在友好的、合作的、競爭的互動中掌握數(shù)學的基本知識和基本技能，做到潛移默化，潤物細無聲。四、提高教師自身的素質，建立美好的師生關系 教師應該不斷地學習和總結，對待學生要和藹可親。對文科生來講，教師在教學中要特別注意以下原則：面向全體，一視同仁，要尊重、信任、愛護每一位學生，不偏愛“優(yōu)秀生”、不歧視“學困生”，要記住“學困生”更怕別人看不起；要讓大多數(shù)同學都嘗到進步的喜悅，以激發(fā)他們的學習興趣。盡力讓同學們感到：我們還有希望！使他們自己認識到“天生我才必有用”，還可以允許他們犯一些小錯誤適當發(fā)泄情感，因為他們很煩悶。總之，教師通過自己的言行教育學生，有助于處理好和學生的關系、調(diào)整好學生的心態(tài)。讓學生重拾丟失的學習信心改善師生關系就是要求教師去創(chuàng)造一種真誠、關心、理解的促進學生發(fā)展的氛圍。為了創(chuàng)造這樣一種氣氛，教師應是一個真誠的人，教師應接受和信任學生，教師能從學