1、編號保岱學區(qū)教育科研課題立項申報書學段學科小學數(shù)學課題名稱如何通過算理算法的掌握提高小學生計算能力申請人王 小 燕填表日期20 17年3 月課題名稱如何通過算理算法的掌握提高小學生計算能力負責人姓名王 小 燕性 別女年 齡3 8任教學科語 數(shù)學 歷本 科專 業(yè)漢語言文學職 務教 師職 稱高級教師聯(lián)系1351323746工作單位保岱學區(qū)電 話8姓 名性 別年 齡職 稱學 歷任教學科課董 海 榮女3 5一級教師本 科小學語數(shù)題張 建 梅女3 7一級教師本 科小學語數(shù)組白 燕 娜女二級教師本 科小學數(shù)學其張 利 煒女2 8二級教師本 科小學語數(shù)他王 海 園女2 7未 定本 科小學語數(shù)成董 建 平女3

2、 4一級教師本 科小學語數(shù)員朱 曉 華女4 6一級教師專 科小學語數(shù)數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目標之一。但是，一直以來，所謂的小學計算教學常常通過機械重復、大量題目的訓練，只重視計算的結(jié)果，而不重視計算過程，學生不喜歡上有關計算教學的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習題；甚至連老師也不喜歡上計算教學，在公開課的教學中，很少看見計算教學的身影。選實施課程改革后，計算教學有了很大的改進，但在現(xiàn)實課堂中存在一些教師過分強調(diào)計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“

3、還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40 分鐘的課堂題教學經(jīng)常都是你說我說，顯然我們發(fā)現(xiàn)學生們的思維雖然活躍起來了，場面也顯得熱熱鬧鬧，但是學生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時間，課堂上缺乏必要的練習，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學生的計算能力下降了：有不少學生對算理并不理解，結(jié)果計算緣錯誤率偏高了，不少學生的計算速度也大大降低。對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情，而且學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展由學生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從

4、簡單的分值來看，100 分的試卷中計算就占了 40 分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們提出了“如何提高小學生的計算能力的實踐研究”這個課題，我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機， 能明顯提高學生的計算能力， 讓學生喜歡上計算課，做計算題。研究目標：通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習氛圍中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。1 、使學生樹立正確的學習目標和努力目

5、標， 自覺的學習，養(yǎng)成良好的計算習慣。2 、使學生理解數(shù)的運算的基本原理，會用多種方法計算；使學生探索和理解運算定律，初步體驗數(shù)學思考條理性；會應用定律進行簡算運算，從而從多方位提高計算能力。3 、學生學會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。4 、通過本課題的研究，切實提高教師的教學實踐能力、反思總結(jié)能力，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升。研研究內(nèi)容：究傳統(tǒng)的計算教學往往采用這樣的模式：基本訓練（鋪墊練習） 例題教學 （總設結(jié)法則）反復操練（形成技能）。在這種 “純粹的計算” 課堂上，教學目標總是定位于牢記計算法則，形成計算技能，于是計算教學的課堂成了單調(diào)

6、、枯燥、乏味的代名詞。為深化教學改革，把切實有效的計算教學落實到課堂教學中去。想1、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。2、利用課堂教學提高計算能力研究。 準確表達算理加強口算和估算算法的多樣化通過研究，提高小學數(shù)學教材實施的質(zhì)量，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，全面提高學生的學習素養(yǎng)，初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學策略和教學方法。研究方法：（1）調(diào)查研究法：通過平時觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。（2）個

7、案研究法： 收集關于表達能力在課堂中的呈現(xiàn)以及教師應對策略的個案，從中歸納總結(jié)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（3）行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，邊實驗，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學工作中積極實施本課題確立的研究內(nèi)容。（ 4 ）經(jīng)驗總結(jié)法：定期召開階段總結(jié)會，及時調(diào)整完善各項操作，總結(jié)經(jīng)驗，以論文的形式形成研究成果。研究階段：1. 第一階段（ 2017 年 3 月 1-7 日）：加強理論學習，開展調(diào)查研究，進行初步探索，制定實施方案，開展課題論證及課題申報。主要圍繞新課程理念和數(shù)學計算教學的理論，組織開展學習，豐富實驗教師的知識貯備；培訓課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學生計算能力的現(xiàn)狀，分

8、析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。2. 第二階段（ 2017 年 3 月 8 日至 2017 年 5 月）：選擇合適的研究對象樣本，制定具體可行的分階段研究計劃，有序開展活動，深入研究。課題組教師依據(jù)實施方案進行教學，開展測試評價、競賽活動，探索提高學生計算能力的有效策略。同時，有針對性地開展教研專題活動，研討課堂教學模式，并收集過程性資料，在此基礎上圍繞課題研究進行階段性經(jīng)驗總結(jié)，撰寫專題論文。3. 第三階段（ 2017 年 6 月中旬）：進行研究總結(jié) , 成果展示階段。各負責教師進行課題研究總結(jié)，將實踐探索從理論上加以升華，課題組負責人對課題研究進行全面總結(jié)，整理研究

9、資料，寫出結(jié)題報告，并在一定的范圍內(nèi)進行展示推廣課題研究的成果。主要階段性成果研究階段成果內(nèi)容成果形式承 擔 人（起止時間）預調(diào)查分析小學數(shù)學課堂學生計算調(diào)查問卷白燕娜2017年3月能力不強的原因。小論文王小燕期明確課題研究的理論意義成課題引領課例張建梅2017 年 3月案例果8-2017 年 3月收集關于如何提高學生計算能力董建平課堂實錄31 日在課堂中的呈現(xiàn)以及教師應對策張利煒略的個案王海園課例舉行校級公開課，進行觀摩學習。論文朱曉華總結(jié)經(jīng)驗與不足。反思召開階段總結(jié)會， 總結(jié)提高學生計交流研討全體成員算能力的方法及操作策略。最終成果研究階段（起止時間）2017 年 4 月初 -2017 年 5 月 20日2017年5月20日-2017 年