1、蠅2015 2016學(xué)年度語文教研活動(dòng)記錄蝸教研時(shí)間：2015年9月11日螅 教研地點(diǎn)：教師辦公室英教研人員：全體語文組教師。衿 教研內(nèi)容：訂本組教學(xué)計(jì)劃肇 教研記錄：芃 一、指導(dǎo)思想：膂 以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為依據(jù)，以“立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點(diǎn)，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。另外針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)課堂實(shí)例，進(jìn)行富有針對(duì)性和實(shí)效性的探索研究。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語文課堂中，學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。量二、工作思路：蒈 1、組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)到的理

2、論知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。箍2、依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成語文教學(xué)工作。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項(xiàng)活動(dòng)以外，我們教研組還將進(jìn)行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評(píng)”活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出年級(jí)特色。羈 3、把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點(diǎn)。聿 4、努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽活動(dòng)?；?、經(jīng)常開展交流心得活動(dòng)，互學(xué)互助。篆語文組教研活動(dòng)記錄蝕 活動(dòng)時(shí)間：10 月 9 日膈 活動(dòng)地點(diǎn)：辦公室肆 參加人員：本組的語文教師。腦活動(dòng)主題：就“打造

3、卓越課堂”賽課做好準(zhǔn)備螃 放飛蜻蜓集體備課膈 活動(dòng)過程：蕆 1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友， 并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。蒲2、設(shè)計(jì)理念：蒂 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。羋 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。袈 （ 3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡

4、量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。芍（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。尢三、探討教法：芨朱錦岳：這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺得在這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)以趣激學(xué) , 以情系說。艿 劉金萍 : 運(yùn)用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生

5、了鋪路搭橋的效用。螂 哈菊紅: 表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡 自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。芄 把余環(huán): 教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？蒈 張延竹 : 在學(xué)完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎？莆 語文組教研活動(dòng)記錄蒄 教

6、研時(shí)間：2015年 11 月 6日建教研地點(diǎn)：教師辦公室譽(yù)教研人員：全體語文教師。蟆活動(dòng)主題：學(xué)習(xí)教學(xué)參考用書滕具體內(nèi)容:袁一、關(guān)于教材編寫的指導(dǎo)思想。研重點(diǎn)在于：樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前 提下正確把握三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)的特點(diǎn)， 做到工具性和人文性的統(tǒng)胭二、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。妨關(guān)于課文：用生動(dòng)活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時(shí)又吸納 了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)， 落實(shí)了寫字任務(wù)。薄關(guān)于識(shí)字：堅(jiān)持識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。蜩三、注意的問題譽(yù)中年級(jí)重點(diǎn)落在朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。培養(yǎng)學(xué)生良好 的寫字習(xí)慣和聽說習(xí)慣。莆 四、本學(xué)期語文教學(xué)小

7、組活動(dòng)安排計(jì)劃董1、互聽隨堂課，共同提高。蟆2、經(jīng)常交流教學(xué)反思。螅 語文組教研活動(dòng)記錄襖 活動(dòng)時(shí)間：12 月 18 日前活動(dòng)地點(diǎn)：教師辦公室初參加人員：全體語文教師。滕活動(dòng)主題：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一一“遨游漢字王國(guó)”鬟具體內(nèi)容：賺圍繞“遨游漢字王國(guó)”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題， 我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)?；顒?dòng)如下：尢1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；薇2、小小展示臺(tái) 漢字歷史大揭秘肄（1）字謎大擂臺(tái)。芄 （ 2）諧音俱樂部筮（

8、3）小小故事會(huì)。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動(dòng)我為用字規(guī)范出點(diǎn)力蚆 （ 5）小小書法展、感受書法藝術(shù)美舞3、制作展板。筮4、小結(jié)：箴陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜。膈語文教研活動(dòng)記錄腿活動(dòng)時(shí)間：2015年12月24日蓬活動(dòng)地點(diǎn)：教室辦公室菜參加人員：全體語文教師裊 活動(dòng)內(nèi)容：小結(jié)上學(xué)期語文期末檢測(cè)情況薄教研記錄：

9、薁 一、試題評(píng)價(jià)：袆 1、按要求寫字詞。蒂2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)蒲3、按要求填空。蟻 4、寫話。芾二、命題特點(diǎn)：* 1、全面性。前2、基礎(chǔ)性。蜜3、綜合性。研三、卷面分析：蒙1、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因犀（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）褚2、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因裊 漢字書寫不規(guī)范。芍字詞把握不透徹。材寫話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。輯審題能力有待提身。黃評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。董四、建議：褻歐毅：重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。輯蔣娟：提高字詞教學(xué)實(shí)效效率。蝸陳利：重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。蒞鄧秤：重視口語交際與寫話教學(xué)。螞鄭蘭：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣聿語文組教研活動(dòng)記錄肇教研時(shí)間：20

10、15年12月24日袂 教研地點(diǎn)：教師辦公室蔓參加人員：全體教師膀 教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)蒈 活動(dòng)過程：薄 一、由朱主任做在反思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)的專題講座蒙（一）反思重點(diǎn)一一課堂教學(xué)方關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn)薅 （二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)反思的基點(diǎn)黃 關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位節(jié) （三）學(xué)習(xí)觀摩反思的生長(zhǎng)點(diǎn)蔗（四）開展對(duì)話一一反思的要點(diǎn)噩（五）勇于否定反思的難點(diǎn)蝴反思的內(nèi)容：羈 1. 教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。唐2.教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”勘3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。荽4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。蜜5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”覆6.是否適應(yīng)學(xué)生

11、的個(gè)性差異。蒄 7. 是否存在著“偽探究”蝕 反思的方法：覆1.思教學(xué)效果蒞 2. 思自己的行為蟻 3. 思成功之處前4.思教學(xué)不足芨5.思改進(jìn)措施菜6.思再教設(shè)計(jì)建（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)蠅1.不要與說客混淆肇 2. 注意反思的“落腳點(diǎn)”菜3.注意反思的“系統(tǒng)化”蒂 4. 注意反思的“實(shí)踐性”薁 5. 注意反思的發(fā)展性。腿 （四）關(guān)于評(píng)課薅 化澄小學(xué)語文組教研活動(dòng)記錄3裂活動(dòng)時(shí)間：4月16日量活動(dòng)地點(diǎn)：教師辦公室袈 參加人員：語文教師?；茁犝n議課一一陳利執(zhí)教 爭(zhēng)論的故事芄 評(píng)課記錄：蟻 本周陳利在組內(nèi)上輪流課時(shí)執(zhí)教了爭(zhēng)論的故事一課。聽完課，我們教研組及時(shí)組織了評(píng)課，現(xiàn)將老師們的評(píng)課意見整

12、理成評(píng)課稿：蝸真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)蜩歐毅：陳利執(zhí)教的爭(zhēng)論的故事是一篇借事說理的文章，通過 一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，闡明一個(gè)深刻的道理。根據(jù)文本“借事說理， 以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展”的特點(diǎn)，整堂課通過品讀和感悟，讓學(xué)生與文 本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力在 閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語文課。陳利對(duì)教材 的獨(dú)到把握，簡(jiǎn)約扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，嫻熟的教學(xué)技 能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。筮蔣娟：夯實(shí)雙基，扎實(shí)有效。腿語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是學(xué)生必須把 握的，所謂“萬變不離其宗。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看 出老師的字詞教學(xué)非常

13、有特色。如在理解“很不服氣”時(shí)，老師讓學(xué) 生觀察插圖上哥哥的神態(tài)，做一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語氣， 讓學(xué)生形象直觀地明了 “不服氣”的現(xiàn)實(shí)含義。理解 “不以為然、 爭(zhēng)論不休”時(shí)，課前要求學(xué)生查字典了解帶點(diǎn)字“然、休”的意思， 讓學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項(xiàng)。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語和反問句， 把激烈的爭(zhēng)論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。 教師這樣設(shè)計(jì)的意圖何在？ 課標(biāo)提出第二學(xué)段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思， 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生 活積累，理解生詞的意義。”這項(xiàng)基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語境選擇正確的解釋。語文課就是語文

14、課, 如此設(shè)計(jì)，將語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語文味。荽曾芳：本課教學(xué)中反問句的教學(xué)處理得印象深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生 思考：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的？媒體出現(xiàn)三句反問句， 讓學(xué)生用自己的 話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭(zhēng)論而不 是直接說呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會(huì)出反問句的 妙用：反問句能夠增強(qiáng)語氣，把強(qiáng)調(diào)的意思說出來，爭(zhēng)論時(shí)運(yùn)用反問 句可以使?fàn)幷摳ち遥?。這樣的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研 教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”， 培養(yǎng)了學(xué)生的 語感，也體現(xiàn)了 “語文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。聽到這里， 我們深刻地體會(huì)到同樣一篇課文，如果只

15、是看教參，完成任務(wù)，那學(xué) 生的所得會(huì)很有限。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和 需要去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會(huì)很大。襖鄧秤：朗朗書聲，激活課堂。螂以讀為本是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是語文教 學(xué)的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主， 緊扣“哥哥和弟弟怎樣爭(zhēng)論不休，怎樣把爭(zhēng)論的語氣讀出來”這個(gè)問 題，抓住關(guān)鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。朗讀的形式也多樣， 讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到 有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過程。在 瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本課的寓意。其中學(xué)生讀得特別出 彩的是：

16、先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對(duì)話， 總結(jié)出注意提示語及提 示語中表現(xiàn)動(dòng)作、神態(tài)的詞語讀出爭(zhēng)論的語氣，通過理解重點(diǎn)詞來品 讀等方法，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，加 上動(dòng)作表情分角色表演，把激烈的爭(zhēng)論通過朗讀表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn) 出學(xué)生對(duì)文本的理解，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自 我的舞臺(tái)，互相交流的平臺(tái)。課堂上，學(xué)生高舉如林的小手，爭(zhēng)相展 示朗讀的情景，使我們體會(huì)到：瑯瑯書聲，激活課堂。袁鄭蘭：巧妙滲透，拓展延伸。唐有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色。“感想部分”巧借同 學(xué)之口，各抒己見，闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn) 生會(huì)心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢？陳利的做法 很巧妙：