1、語文園地一名師精品教案一、文本教學(xué)解讀第一單元的語文園地安排了3個板塊的內(nèi)容。“交流平臺”是統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生交流有新鮮感的句子，感受生動的語言，積累喜歡的語句。兩句例句第一句是課內(nèi)的，選自大青樹下的小學(xué)；第二句是課外的，選自泰戈爾的職業(yè)，“更夫”是一個有新鮮感的詞語，意在引導(dǎo)學(xué)生在自己的閱讀實踐中關(guān)注有新鮮感的語句。指導(dǎo)學(xué)生交流時， 一要緊密結(jié)合本組課文展開交流，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)閱讀中有意思的地方，主動積累有新鮮感的語言。二要適時拓展，在課外閱讀中養(yǎng)成積累有新鮮感語句的好習(xí)慣?！霸~句段運用”分三部分。第一部分提供8個成語，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)共同特點是都帶有身體器官名稱，都和

2、人的動作表情有關(guān)。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成語的結(jié)構(gòu)特點，從而促進(jìn)理解和運用這些成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。第二部分選取的三句話，需要指導(dǎo)學(xué)生通過正確的停頓、重音和語氣，表現(xiàn)出對句意的準(zhǔn)確理解。三個句子都來自學(xué)過的課文，比較容易理解。第一句需要通過正確的停頓深入體會句意；第二句是通過讀對重音“一點兒”來感受人物的“不懂”；第三句是要讀對語氣，讀出人物對學(xué)問的認(rèn)知和看法。第三部分編排了 5個興趣小組的名字，名字中或能體現(xiàn)出活動特點，或加入了有個性的詞語，讓人一眼就能記住。教師可結(jié)合本班興趣小組特點，通過小組合作給自己的興趣小組取名，開展招募活動，讓學(xué)生在情境中運用詞語。“日積月累”編排的是清代袁枚的所

3、見 ，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累。所見寫夏天中午所見到的情景，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順。對于這首詩的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學(xué)生熟讀成誦。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 通過交流積累有新鮮感的句子。2 .積累和身體有關(guān)的成語；通過正確的停頓和重音，朗讀句子體會句意；結(jié) 合學(xué)習(xí)經(jīng)驗給興趣小組取名。3 .正確朗讀所見，背誦積累。教學(xué)重難點：1 .養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。2 .抓住句子中的節(jié)奏和重音，把句子讀得更好。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一交流平臺

4、1 .活動一：找找“有新鮮感”的語句。(1)回顧課文大青樹下的小學(xué)中有新鮮感的詞句。如：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥， 連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。一一選自大青樹下的小學(xué)(2)展示課前收集的本單元其他課文中有新鮮感的語句。如句1:當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野， 在竹林中吹著口笛。一一選自花的學(xué)校句2:那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀 熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。一一選 自不懂就要問2 .活動二：交流“有新鮮感”的語句。(1)出示第一句，說新鮮感。窗外十分安靜，樹枝不搖了，

5、鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同 學(xué)們讀課文。提示：這句話新鮮在運用了擬人的修辭手法，賦予樹枝、鳥兒、蝴蝶以人的 情感，形象生動地寫出了窗外的靜，同時也說明了同學(xué)們不僅讀課文時專心致志、 全神貫注，而且聲音還十分好聽，讀得讓人入迷。(2)出示第二句，說新鮮感。我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。提示：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼的人， 是一種職業(yè)“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動而令人向往。（ 3）小組合作說說自己找到的很有新鮮感的語句“新鮮”在什么地方。提示： 回顧本單元課文學(xué)習(xí)中找到的有新鮮感的語句，不必要求學(xué)生說得具體明確，能言

6、之有理即可。3. 活動三：選選“有新鮮感”的語句。步驟一：小組交流自己課外收集的有新鮮感的語句。各自說說新鮮在哪里。步驟二：小組討論評選小組中最具有新鮮感的語句。步驟三：小組代表交流小組最具有新鮮感的語句“新鮮”在什么地方。步驟四：收集積累有新鮮感的語句。4. 活動四：開辦“有新鮮感”句子超市。步驟一： 準(zhǔn)備一份有新鮮感句子“采購單”， 課外采集自己認(rèn)為有新鮮感的句子。步驟二： 小組合作對“采購單”上的有新鮮感句子進(jìn)行分類上架。 可以根據(jù)自己對句子的理解進(jìn)行分類，如： 用了有新鮮感詞語的句子，用了有新鮮感修辭手法的句子等。步驟三：帶上自己的“購物清單”，去采集有新鮮感的句子并和同伴交流“新鮮”

7、在哪里。步驟四：整理積累有新鮮感的句子。板塊二 詞句段運用1. 活動一：火眼金睛。步驟一：出示8個成語，指導(dǎo)正確認(rèn)讀。步驟二：再讀成語，說發(fā)現(xiàn)。要點： 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，可以提示學(xué)生圈出每個成語中代表人身體部位的字。提示：這些成語中都帶有身體器官名稱，都和人的動作表情有關(guān)。步驟三：舉一反三，說說還有哪些這樣的成語，自主積累成語。2. 活動二：看誰讀得好。（1）出示3句話，學(xué)生自由朗讀。（2）同桌互讀，討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。提示： 第一句“媽媽， 我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”。 指導(dǎo)學(xué)生正確停頓： “媽媽， 我真的覺得/ 那些花朵 /是在地下的學(xué)校里上學(xué)。 ”第二 句“

8、書里說的是什么意思，他一點兒也不懂”。指導(dǎo)學(xué)生讀對重音“一點兒”，突出“不懂”。 第三句是人物說的話，要關(guān)注提示語“笑了笑”， 朗讀時要讀出人物對“學(xué)問”的肯定，為了“學(xué)問”挨打也值得的決心。（3）同桌練讀，相互糾正。（4）展示朗讀，交流評價。3. 活動三：招兵買馬。步驟一：說說自己平時接觸過哪些興趣小組或者興趣班。步驟二： 出示課文中出現(xiàn)的5個興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說一說自己怎么猜出來的。提示：關(guān)注“泡泡”提示。步驟三： 請成立一個興趣小組，并為興趣小組取名，寫在老師下發(fā)的“招募板”上。步驟四： 把自己設(shè)計的興趣小組“招募板”貼在講臺上， 招募有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。

9、板塊三 日積月累1. 活動一：古詩我會讀。通過借助注音自己讀、同桌互讀、老師范讀等方式，將所見讀正確、讀通順。提示：把前鼻音“振”和“蟬”讀正確，“忽然”不能讀成“突然”。2. 活動二：古詩我會說。（ 1）自己讀一讀古詩，你從古詩里讀到了哪些人、物？他們都在干什么？提示：從古詩里能讀到有牧童、黃牛、樹林和鳴蟬。牧童騎著黃牛在唱歌，蟬在樹林里鳴叫，牧童想去捉蟬。（2）看插圖，用自己的話來說說畫了什么，試著連起來說一說。提示： 引導(dǎo)學(xué)生能大致說出“時間地點人物干什么”就可以了。 如： 夏天的 樹林里，牧童騎著黃牛，唱著歌，聽到樹上的蟬叫，忽然停止歌聲想去捉蟬。（3）借助插圖，根據(jù)古詩的文字說說古詩

10、大致描寫的是一幅怎樣的畫面。提示： 學(xué)生根據(jù)字面理解意思，或者借助圖片理解意思。詩意大致是一個牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捉蟬。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫所見。3. 活動三：古詩我能讀。步驟一：圈出古詩中的動詞，讀一讀整首古詩，動詞讀得重一點。步驟二：根據(jù)自己對古詩的理解，讀一讀古詩，思考哪里需要停頓，試著做一做標(biāo)記。再讀給同學(xué)聽。提示：牧童/騎 /黃牛，歌聲/振 /林械。意欲/捕 /鳴蟬，忽然/閉口 /立。步驟三：有節(jié)奏地朗讀古詩，可以加上動作。4. 活動四：古詩我會背。5. 1）出示古詩（去掉動詞）：牧童（）黃牛，歌聲（）林撼。意欲（）鳴蟬

11、，（2）出示動詞補充古詩：（）騎（） ，（）振（） 。（）捕（） ，（）閉口立。（2）多形式背誦古詩。步驟一：和同桌你一句我一句互背。步驟二：看著投影儀上的插圖，試著背誦古詩。步驟三：閉上眼睛，想象畫面，播放笛聲和蟬鳴聲，配樂入境背誦。步驟四：同桌一人扮演牧童，一人扮演袁枚。“牧童”做動作，“袁枚”背誦古詩。三、教學(xué)資源鏈接（一）語文知識停頓： 指語音上的間歇。一般分語法停頓、強調(diào)停頓 （邏輯停頓或感情停頓）、結(jié)構(gòu)停頓。語法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系。朗讀時常依據(jù)標(biāo)點符號的要求來停頓。強調(diào)停頓是指句子中特殊的間隔?；驗榱藦娬{(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情； 或為了加強語氣，

12、而在不是語法停頓的地方故作朗讀停頓；或在語法停頓的基礎(chǔ)上變動停頓時間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強朗讀的語言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。結(jié)構(gòu)停頓是由文章的層次結(jié)構(gòu)決定， 是為了表示文章的層次、段落等所作的 停頓。重音：和停頓一樣，重音也是朗讀的基本技巧之一。重音又分詞的重音、語 法的重音、感情的重音。重讀要強調(diào)的詞或者詞組，我們稱為重音。（二）拓展閱讀職 業(yè)泰戈爾清晨的鐘敲了十下，我沿著我們的小巷到學(xué)校去。我每天都遇見那個小販，他叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒有什么急事要做，沒有哪條街道非去不可，也沒有什么時間非要回家。我希望我是一個小販，整日在街上混日子，叫著：”手鐲，亮晶晶的手鐲！” 下午四點，我放學(xué)回家。我從一家門口看見一個園丁在那里掘土。他用他的鋤子，想