1、大學學習內(nèi)容與學習方式大學學習內(nèi)容與學習方式新生教育系列（一）新生教育系列（一）2008年年10月月提綱：提綱：一、一、大學學習內(nèi)容大學學習內(nèi)容 二、二、大學學習方式大學學習方式 三、大學階段在人生中定位的幾點感悟三、大學階段在人生中定位的幾點感悟 注：提供大學四年生活的藍圖注：提供大學四年生活的藍圖 提供大學四年中提供大學四年中“學什么及如何學？學什么及如何學？”的的 框架性參考答案框架性參考答案 提供大學提供大學“啟發(fā)式教育啟發(fā)式教育”的示例的示例 僅屬主講者僅屬主講者“一家之言一家之言”一、一、大學學習內(nèi)容大學學習內(nèi)容 （一）兩種文化（一）兩種文化 兩種文化兩種文化（C.P. 斯諾）：斯

2、諾）： 人類文明積淀至今，可分自然科學文化與人文科學文人類文明積淀至今，可分自然科學文化與人文科學文化、科技專家與人文學者文化，前者重于物質(zhì)及自然規(guī)律化、科技專家與人文學者文化，前者重于物質(zhì)及自然規(guī)律的探索（的探索（注：萬物統(tǒng)一定律注：萬物統(tǒng)一定律），后者重于社會存在的探析），后者重于社會存在的探析以及個體精神、意識、心理、情緒等的探索（以及個體精神、意識、心理、情緒等的探索（注：生命體注：生命體意識、情感、價值、意義等的多元化定律意識、情感、價值、意義等的多元化定律）。）。 自然學科：物理學、化學、計算機科學、生物科學、自然學科：物理學、化學、計算機科學、生物科學、地理學地理學 人文學科：哲

3、學、文學、社會學、法學人文學科：哲學、文學、社會學、法學 （案例：中醫(yī)是否一種科學？）（案例：中醫(yī)是否一種科學？）一、一、大學學習內(nèi)容大學學習內(nèi)容 （二）兩種學識（二）兩種學識 知識與智慧：知識與智慧： 知識關(guān)于事物、智慧關(guān)于人生；知識是關(guān)于世界規(guī)律、知識關(guān)于事物、智慧關(guān)于人生；知識是關(guān)于世界規(guī)律、真相的求索，智慧是關(guān)于人生價值、意義的把握；學習知真相的求索，智慧是關(guān)于人生價值、意義的把握；學習知識的能力稱為智商，情緒控制的能力稱為情商，提升智慧識的能力稱為智商，情緒控制的能力稱為情商，提升智慧的能力稱為靈商；的能力稱為靈商； “智商決定生存的層次，情商決定你生活的質(zhì)量，靈智商決定生存的層次，

4、情商決定你生活的質(zhì)量，靈商決定你生命的高度。商決定你生命的高度。” 一、一、大學學習內(nèi)容大學學習內(nèi)容 （三）兩種高校教育模式（三）兩種高校教育模式 迄今為止，主要有兩種有代表性的教育模式，一個是美迄今為止，主要有兩種有代表性的教育模式，一個是美國通識教育，二是前蘇聯(lián)的專業(yè)化教育，我國現(xiàn)在仍主要是國通識教育，二是前蘇聯(lián)的專業(yè)化教育，我國現(xiàn)在仍主要是專業(yè)化教育，但不少高校已提出通識教育的教學理念。專業(yè)化教育，但不少高校已提出通識教育的教學理念。 專業(yè)化教育的弊端：專業(yè)劃分太細，學生知識面太窄，專業(yè)化教育的弊端：專業(yè)劃分太細，學生知識面太窄，難以適應急劇變化的市場需要，也難以培養(yǎng)出杰出人才。難以適應

5、急劇變化的市場需要，也難以培養(yǎng)出杰出人才。2006年年7月，溫家寶總理看望錢學森先生時，錢學森先生提月，溫家寶總理看望錢學森先生時，錢學森先生提到：當前制約中國發(fā)展的一大問題是，沒有一所大學能夠按到：當前制約中國發(fā)展的一大問題是，沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學。照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學。 “學院本科教學正推行的，一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一是通學院本科教學正推行的，一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一是通識教育。識教育?！币弧⒁?、大學學習內(nèi)容大學學習內(nèi)容 （四）大學學習內(nèi)容（四）大學學習內(nèi)容 綜上所述，大學生活中的學習不僅僅是課程專業(yè)知識的綜上所述，大學生活中的學習不僅僅是課程專業(yè)知識

6、的學習，還包括了生活中種種知識的學習；同學們不僅應掌握學習，還包括了生活中種種知識的學習；同學們不僅應掌握科學研究的方法，還應掌握思考生活的方法；不僅應增長知科學研究的方法，還應掌握思考生活的方法；不僅應增長知識水平，還應錘煉性情、增長智慧。簡述之，大學學習內(nèi)容識水平，還應錘煉性情、增長智慧。簡述之，大學學習內(nèi)容分三個層次：分三個層次： 1.系統(tǒng)化掌握專業(yè)知識（立身之本）系統(tǒng)化掌握專業(yè)知識（立身之本） 2.掌握相關(guān)知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)（精進之道）掌握相關(guān)知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)（精進之道） 3.全面提高個人素質(zhì)，培養(yǎng)個人職業(yè)核心競爭力（更高全面提高個人素質(zhì)，培養(yǎng)個人職業(yè)核心競爭力（更高一層次的

7、完善）一層次的完善） “學識水平的螺旋式上升：個的突破、群的發(fā)展、層的重構(gòu)學識水平的螺旋式上升：個的突破、群的發(fā)展、層的重構(gòu)”二、二、大學學習方式大學學習方式（一）課程學習（一）課程學習 教學安排：一二年級基礎(chǔ)課程，三年級專業(yè)課程，四教學安排：一二年級基礎(chǔ)課程，三年級專業(yè)課程，四年級實習及論文。年級實習及論文。 1. 大一各門課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，課程學習至為關(guān)大一各門課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，課程學習至為關(guān)鍵，學習效果層層放大鍵，學習效果層層放大 2. 大一、大二課程共同構(gòu)建大一、大二課程共同構(gòu)建IT知識體系基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎知識體系基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實才能實才能“學而不惑學而不惑” 3. 大三主要學習專業(yè)

8、發(fā)展方向的基礎(chǔ)課程大三主要學習專業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)課程 4. 大四除寫作畢業(yè)論文外，基本無必修課程大四除寫作畢業(yè)論文外，基本無必修課程 粗略而分：課程學習、課余學習、實踐鍛煉粗略而分：課程學習、課余學習、實踐鍛煉二、二、大學學習方式大學學習方式（二）課余學習（二）課余學習 1. 完善或深化完善或深化IT知識體系知識體系 2. 補補“通識教育通識教育”之課之課 3. 為下一步職業(yè)發(fā)展提前做準備為下一步職業(yè)發(fā)展提前做準備粗略而分：課程學習、課余學習、實踐鍛煉粗略而分：課程學習、課余學習、實踐鍛煉二、二、大學學習方式大學學習方式（三）實踐鍛煉和訓練（三）實踐鍛煉和訓練 1. 學生社團工作實踐學生社團工

9、作實踐 提供團隊合作、組織管理、能力拓展、服務他人的實提供團隊合作、組織管理、能力拓展、服務他人的實踐鍛煉機會，旨在踐鍛煉機會，旨在“學生自治學生自治” 2. 科研實踐訓練科研實踐訓練 通過實踐訓練實現(xiàn)學以致用，學會把知識轉(zhuǎn)化為實踐通過實踐訓練實現(xiàn)學以致用，學會把知識轉(zhuǎn)化為實踐技能（信息科技發(fā)展訓練、實驗教學等）技能（信息科技發(fā)展訓練、實驗教學等） 3. 社會生產(chǎn)實踐訓練社會生產(chǎn)實踐訓練 提供社會工作、職業(yè)世界實踐體驗提供社會工作、職業(yè)世界實踐體驗粗略而分：課程學習、課余學習、實踐鍛煉粗略而分：課程學習、課余學習、實踐鍛煉三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點

10、感悟（一）大學是自我成長的關(guān)鍵階段（一）大學是自我成長的關(guān)鍵階段 1. 智慧增長期智慧增長期 學會設(shè)定個人發(fā)展目標、明晰獲取目標的方法和途徑、學會設(shè)定個人發(fā)展目標、明晰獲取目標的方法和途徑、不斷努力以達致目標；不斷努力以達致目標； 2. 性情完善期性情完善期 通過自我探索，明晰個人性情特點，不斷鍛造和完善通過自我探索，明晰個人性情特點，不斷鍛造和完善自我以達致自我潛力的充分發(fā)揮；自我以達致自我潛力的充分發(fā)揮； 3. 思想成熟期思想成熟期 逐步形成個人穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，對社逐步形成個人穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，對社會及人生取向具有較明晰的判斷標準。會及人生取向具有較明晰的判斷標準

11、。三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟（二）大學是進入社會的過渡階段（二）大學是進入社會的過渡階段 1）深入了解自己的個性和特質(zhì)）深入了解自己的個性和特質(zhì)1. 完善自我認識，進行職業(yè)探索完善自我認識，進行職業(yè)探索我最喜歡怎樣的生活方式？我最喜歡怎樣的生活方式？ 簡單而安寧？變化而富有挑戰(zhàn)性？簡單而安寧？變化而富有挑戰(zhàn)性？什么是我最擅長的？什么是我最擅長的？ 與人打交道？獨立思索和研究？做好份內(nèi)事？與人打交道？獨立思索和研究？做好份內(nèi)事？我最期望怎樣的人生？我最期望怎樣的人生？ 有社會成就感？小資生活？不求人亦不為人求？有社會成就感？小資生活？不求人亦不為

12、人求？ 三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟（二）大學是進入社會的過渡階段（二）大學是進入社會的過渡階段 2）學會評估個人能力特點）學會評估個人能力特點1. 完善自我認識，進行職業(yè)探索完善自我認識，進行職業(yè)探索我具有敏銳觀察力，常能洞悉別人心理和思想；我具有敏銳觀察力，常能洞悉別人心理和思想；我具有超強組織能力，擅于組合團隊力量；我具有超強組織能力，擅于組合團隊力量；我具有很強社交能力，社交中總能游刃有余；我具有很強社交能力，社交中總能游刃有余；我具有獨特的感受力和想象力我具有獨特的感受力和想象力我具有非凡的創(chuàng)造能力我具有非凡的創(chuàng)造能力我具有很強操作能力

13、我具有很強操作能力我具有很強理性分析能力我具有很強理性分析能力我具有很好的文字組織能力我具有很好的文字組織能力三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟（二）大學是進入社會的過渡階段（二）大學是進入社會的過渡階段 3）明晰個人職業(yè)價值觀特點）明晰個人職業(yè)價值觀特點 1. 完善自我認識，進行職業(yè)探索完善自我認識，進行職業(yè)探索 興趣特長、職業(yè)收入、權(quán)利地位、自由獨立、興趣特長、職業(yè)收入、權(quán)利地位、自由獨立、 自我成長、自我實現(xiàn)、人際關(guān)系、身心健康、自我成長、自我實現(xiàn)、人際關(guān)系、身心健康、 環(huán)境舒適、工作穩(wěn)定、社會需要、追求變化環(huán)境舒適、工作穩(wěn)定、社會需要、追求變化

14、“了解自己、規(guī)劃未來，機會從來只垂青有準備的人了解自己、規(guī)劃未來，機會從來只垂青有準備的人” 三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟（二）大學是進入社會的過渡階段（二）大學是進入社會的過渡階段 1）了解社會環(huán)境，包括：經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、生活）了解社會環(huán)境，包括：經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、生活環(huán)境、人口素質(zhì)環(huán)境、政治法律環(huán)境等；環(huán)境、人口素質(zhì)環(huán)境、政治法律環(huán)境等； 2）了解行業(yè)環(huán)境了解行業(yè)環(huán)境，包括，包括：行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)人才需：行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)人才需求狀況、行業(yè)中目標企業(yè)分布狀況等求狀況、行業(yè)中目標企業(yè)分布狀況等； 3）了解企業(yè)環(huán)境，包括：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企

15、業(yè)文化、）了解企業(yè)環(huán)境，包括：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化、人力資源戰(zhàn)略等；人力資源戰(zhàn)略等； 4）了解崗位環(huán)境，包括：崗位工作內(nèi)容及素質(zhì)要求、）了解崗位環(huán)境，包括：崗位工作內(nèi)容及素質(zhì)要求、個人與崗位的差距等。個人與崗位的差距等。 2. 對社會和職業(yè)世界要有初步了解對社會和職業(yè)世界要有初步了解三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟三、關(guān)于大學階段在人生中定位的幾點感悟（三）大學是知識獲取由（三）大學是知識獲取由“博博”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“專?！钡碾A段的階段 1）“通識教育通識教育”的關(guān)鍵和最后階段；的關(guān)鍵和最后階段；2）專業(yè)基礎(chǔ)學習向?qū)I(yè)研究過渡階段；）專業(yè)基礎(chǔ)學習向?qū)I(yè)研究過渡階段；3）自我世界及職業(yè)世界理念初步成形的階段。）自我世界及職業(yè)世界理念初步成形的階段。 隨著社會發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段逐漸后移，從小學（隨著社會發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段逐漸后移，從小學（70年代前）年代前）初中（初中（90年代初）年代初）高中（高中（90年代末）年代末