1、基于問題解決的教師教育課程資源建設(shè)的實(shí)踐 上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院我們的思考 教師為什么要學(xué)習(xí)？教師為什么要學(xué)習(xí)？ 解決教育教學(xué)解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)踐中遇到的問題問題促進(jìn)自己的專促進(jìn)自己的專業(yè)成長業(yè)成長最終是為了學(xué)最終是為了學(xué)生的發(fā)展生的發(fā)展我們的思考 如何促成教師的有效學(xué)習(xí)？如何促成教師的有效學(xué)習(xí)？ 遵循教師學(xué)習(xí)的三大定律遵循教師學(xué)習(xí)的三大定律 越是扎根教師的內(nèi)越是扎根教師的內(nèi)在需求越是有效在需求越是有效 越是扎根教師的鮮越是扎根教師的鮮活經(jīng)驗(yàn)越是有效活經(jīng)驗(yàn)越是有效 越是扎根教師的實(shí)越是扎根教師的實(shí)踐反思越是有效踐反思越是有效有效的教師學(xué)習(xí)有效的教師學(xué)習(xí)必須是主動的，必須是主動的，自我

2、發(fā)起和自我自我發(fā)起和自我導(dǎo)向的。導(dǎo)向的。我們的思考 怎樣的課程能引起教師主動學(xué)習(xí)？怎樣的課程能引起教師主動學(xué)習(xí)？針對教師需要針對教師需要教學(xué)改革微教學(xué)改革微觀領(lǐng)域，情觀領(lǐng)域，情境問題解決境問題解決開放的、生成的、動開放的、生成的、動態(tài)的態(tài)的 學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題分析與實(shí)踐課問題分析與實(shí)踐課程資源程資源教師能參與教師能參與其中的其中的我們的實(shí)踐 策略策略整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目推動整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目推動分步開發(fā)、任務(wù)驅(qū)動分步開發(fā)、任務(wù)驅(qū)動實(shí)踐檢驗(yàn)、完善推廣實(shí)踐檢驗(yàn)、完善推廣方法方法教學(xué)實(shí)踐、教研活動、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐、教研活動、課程建設(shè)、研修學(xué)習(xí)融為一體。在教學(xué)實(shí)踐、研修學(xué)習(xí)融為一體。在教學(xué)實(shí)踐、教

3、研活動中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，教研活動中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，在解決問題的實(shí)踐與研修學(xué)習(xí)中建在解決問題的實(shí)踐與研修學(xué)習(xí)中建設(shè)課程。設(shè)課程。我們的實(shí)踐步驟步驟教學(xué)教學(xué)調(diào)研調(diào)研 改改革革的的需需要要教教學(xué)學(xué)真真問問題題目目標(biāo)標(biāo) 教教師師的的需需求求 設(shè)計(jì)問題解設(shè)計(jì)問題解決課程資源決課程資源開發(fā)方案開發(fā)方案提煉提煉學(xué)科學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)關(guān)鍵問題問題內(nèi)內(nèi)容容實(shí)實(shí)施施評評價價課程課程資源資源問問題題探探源源理理論論支支撐撐課程資課程資源使用源使用建議建議技技能能更更新新反反思思實(shí)實(shí)踐踐策策略略與與方方法法案案例例分分析析我們的實(shí)踐 資資源源的的呈呈現(xiàn)現(xiàn)方方式式微課講座微課講座+案例分析案例分析課例視頻課例視頻

4、+課件課件ppt揭示問題、提供支撐揭示問題、提供支撐提供樣例、探討方法提供樣例、探討方法進(jìn)行教學(xué)反思與對照進(jìn)行教學(xué)反思與對照提供學(xué)習(xí)與研討實(shí)例提供學(xué)習(xí)與研討實(shí)例我們的實(shí)踐怎樣挖掘?qū)W科內(nèi)涵，提升學(xué)科育人價值？怎樣挖掘?qū)W科內(nèi)涵，提升學(xué)科育人價值？ 教師學(xué)習(xí)課程資源教師學(xué)習(xí)課程資源案例介紹案例介紹【目標(biāo)定位】【目標(biāo)定位】本資源開發(fā)目的：是引導(dǎo)化學(xué)教師堅(jiān)持素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面本資源開發(fā)目的：是引導(dǎo)化學(xué)教師堅(jiān)持素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面認(rèn)識化學(xué)課程與化學(xué)教學(xué)的育人內(nèi)涵與價值；指導(dǎo)化學(xué)發(fā)展，全面認(rèn)識化學(xué)課程與化學(xué)教學(xué)的育人內(nèi)涵與價值；指導(dǎo)化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有效挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，提升化學(xué)

5、教學(xué)育教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有效挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，提升化學(xué)教學(xué)育人價值的策略、方法與途徑；促進(jìn)化學(xué)教師的學(xué)科視野、教學(xué)觀念、人價值的策略、方法與途徑；促進(jìn)化學(xué)教師的學(xué)科視野、教學(xué)觀念、教學(xué)能力等專業(yè)的發(fā)展，為全面提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。教學(xué)能力等專業(yè)的發(fā)展，為全面提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。我們的實(shí)踐【內(nèi)容結(jié)構(gòu)】內(nèi)容結(jié)構(gòu)】挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，提升化學(xué)教挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，提升化學(xué)教學(xué)育人價值課程內(nèi)容體系學(xué)育人價值課程內(nèi)容體系化學(xué)教化學(xué)教學(xué)中忽學(xué)中忽視學(xué)科視學(xué)科內(nèi)涵與內(nèi)涵與育人價育人價值的問值的問題分析題分析化學(xué)化學(xué)學(xué)科學(xué)科內(nèi)涵內(nèi)涵與育與育人價人價值概值概述述挖掘化挖掘化學(xué)學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的內(nèi)涵的內(nèi)容與內(nèi)

6、容與途徑途徑挖掘化挖掘化學(xué)學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的內(nèi)涵的策略與策略與方法方法挖掘化挖掘化學(xué)學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，內(nèi)涵，提升化提升化學(xué)教學(xué)學(xué)教學(xué)育人價育人價值的案值的案例分析例分析我們的實(shí)踐【課程特色】【課程特色】本課程的特色是聚焦課堂教學(xué)中挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，提本課程的特色是聚焦課堂教學(xué)中挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，提升化學(xué)教學(xué)育人價值這個關(guān)鍵問題，從化學(xué)教學(xué)在促進(jìn)升化學(xué)教學(xué)育人價值這個關(guān)鍵問題，從化學(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生成長方面的獨(dú)特意義，教師在課堂教學(xué)中的困惑與學(xué)生成長方面的獨(dú)特意義，教師在課堂教學(xué)中的困惑與困難分析、問題解決的策略與方法，教學(xué)實(shí)例的分析與困難分析、問題解決的策略與方法，教學(xué)實(shí)例的分析與展示等方面，為教師

7、提供了學(xué)習(xí)資源，更重要的是為教展示等方面，為教師提供了學(xué)習(xí)資源，更重要的是為教師在教學(xué)中有效挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵、提升學(xué)科育人方法師在教學(xué)中有效挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵、提升學(xué)科育人方法提供了策略、途徑與方法。提供了策略、途徑與方法。我們的實(shí)踐【微課程微課程】微課程微課程1：化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與育人價值概述：化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與育人價值概述微課程微課程2：化學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)科內(nèi)涵與育人價值的問題分析：化學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)科內(nèi)涵與育人價值的問題分析微課程微課程3：挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的內(nèi)容與途徑：挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的內(nèi)容與途徑微課程微課程4：挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的策略與方法：挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的策略與方法微課程微課程5：挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵

8、，提升育人價值的案例分析：挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，提升育人價值的案例分析微課視頻微課視頻我們的實(shí)踐【教學(xué)視頻】【教學(xué)視頻】微視頻微視頻1 不同的教學(xué)立意，挖掘與體現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)涵不同不同的教學(xué)立意，挖掘與體現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)涵不同微視頻微視頻2 科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，更能挖掘和體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，更能挖掘和體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵涵微視頻微視頻3 學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，能更好體會并感悟?qū)W科內(nèi)涵學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，能更好體會并感悟?qū)W科內(nèi)涵我們的實(shí)踐【使用建議使用建議】與自己的教學(xué)反思相結(jié)合與自己的教學(xué)反思相結(jié)合回顧自己教學(xué)中挖掘?qū)W科內(nèi)涵，提升學(xué)科育人價值意識、回顧自己教學(xué)中挖掘?qū)W科內(nèi)涵，提升學(xué)科育人價值意識、方法、途徑

9、等方法、途徑等學(xué)習(xí)資源提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)資源提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過對照通過對照分析自己教學(xué)中的挖掘?qū)W科內(nèi)涵，提升學(xué)科育人價值得分析自己教學(xué)中的挖掘?qū)W科內(nèi)涵，提升學(xué)科育人價值得失失查出原因、尋求解決的辦法、及時總結(jié)查出原因、尋求解決的辦法、及時總結(jié)嘗試研嘗試研究、以利后續(xù)的改進(jìn)的過程。究、以利后續(xù)的改進(jìn)的過程。我們的實(shí)踐【使用建議使用建議】與教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)相結(jié)合與教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)相結(jié)合教師實(shí)踐性智慧的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐行為的改進(jìn)，需要在理教師實(shí)踐性智慧的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐行為的改進(jìn)，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合中構(gòu)建屬于自己的教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己教論與實(shí)踐的結(jié)合中構(gòu)建屬于自己的教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己教育教學(xué)實(shí)踐。課程資源

10、的學(xué)習(xí)與教師自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，育教學(xué)實(shí)踐。課程資源的學(xué)習(xí)與教師自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，有助于教師思想觀念、思維模式、理論和實(shí)踐水平提升，有助于教師思想觀念、思維模式、理論和實(shí)踐水平提升，有利于教師改進(jìn)和糾正自己教學(xué)中的問題，避免在以后的有利于教師改進(jìn)和糾正自己教學(xué)中的問題，避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。教學(xué)中重蹈覆轍，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。我們的實(shí)踐【使用建議使用建議】與教研組的校本教研相結(jié)合與教研組的校本教研相結(jié)合資源使用與校本教研相結(jié)合，能發(fā)揮資源的更大作用。把資源使用與校本教研相結(jié)合，能發(fā)揮資源的更大作用。把“學(xué)學(xué)”、“研研”、“教教”融為一體，以解決發(fā)生在

11、學(xué)?，F(xiàn)融為一體，以解決發(fā)生在學(xué)校現(xiàn)場的教學(xué)問題為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)會新方法，場的教學(xué)問題為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)會新方法，熟悉操作程序。通過與校本教研相結(jié)合，形成一種主動學(xué)熟悉操作程序。通過與校本教研相結(jié)合，形成一種主動學(xué)習(xí)與研究的習(xí)慣，形成一個學(xué)習(xí)型的組織。保證校本教研習(xí)與研究的習(xí)慣，形成一個學(xué)習(xí)型的組織。保證校本教研有指導(dǎo)、有依據(jù)、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有反思，有所得，提有指導(dǎo)、有依據(jù)、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有反思，有所得，提升校本教研的質(zhì)量，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。升校本教研的質(zhì)量，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們的實(shí)踐【使用建議使用建議】與教學(xué)實(shí)踐中學(xué)科育人資源開發(fā)相結(jié)合與教學(xué)實(shí)踐中學(xué)

12、科育人資源開發(fā)相結(jié)合每一位教師既是資源的享用者，又是資源的提供者和開發(fā)每一位教師既是資源的享用者，又是資源的提供者和開發(fā)者。本資源提供的學(xué)習(xí)資源是開放的，是一種方向的指引，者。本資源提供的學(xué)習(xí)資源是開放的，是一種方向的指引，方法的指導(dǎo)，教師在學(xué)習(xí)過程中可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，方法的指導(dǎo)，教師在學(xué)習(xí)過程中可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識、策略、方法開發(fā)新的資源，豐富課程資運(yùn)用所學(xué)的知識、策略、方法開發(fā)新的資源，豐富課程資源的內(nèi)容和內(nèi)涵，為今后廣大教師的學(xué)習(xí)提供更多的、更源的內(nèi)容和內(nèi)涵，為今后廣大教師的學(xué)習(xí)提供更多的、更豐富的學(xué)習(xí)資源。豐富的學(xué)習(xí)資源。我們的實(shí)踐我們的實(shí)踐試圖從我們的實(shí)踐試圖從“

13、教師學(xué)習(xí)資源的傳遞模式教師學(xué)習(xí)資源的傳遞模式”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“合作建構(gòu)模式合作建構(gòu)模式”。由教師自身的需求與經(jīng)驗(yàn)引發(fā)教師。由教師自身的需求與經(jīng)驗(yàn)引發(fā)教師主動的、持久的學(xué)習(xí)，形成一種開放的、生成的、動態(tài)主動的、持久的學(xué)習(xí)，形成一種開放的、生成的、動態(tài)的、長期的、高效的引領(lǐng)教師終身學(xué)習(xí)發(fā)展的專業(yè)成長的、長期的、高效的引領(lǐng)教師終身學(xué)習(xí)發(fā)展的專業(yè)成長新機(jī)制。新機(jī)制。歸納歸納反思與展望反思反思1 1要讓教師的學(xué)習(xí)自主、主動發(fā)起，提供的學(xué)習(xí)資要讓教師的學(xué)習(xí)自主、主動發(fā)起，提供的學(xué)習(xí)資源必須是教師真正需要的源必須是教師真正需要的問題的提煉是關(guān)鍵問題的提煉是關(guān)鍵反思反思2 2要讓教師長期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)發(fā)展，提供的學(xué)習(xí)資要讓教師長期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)發(fā)展，提供的學(xué)習(xí)資源必須是開放的、生成的源必須是開放的、生成的引導(dǎo)教師參與資引導(dǎo)教師參與資源的建設(shè)是有效的方法源的建設(shè)是有效的方法反思反思3 3要讓教師參與課程資源建設(shè)，融入自己的經(jīng)驗(yàn)要讓教師參與課程資源建設(shè)，融入自己的經(jīng)驗(yàn)與方法與方法適應(yīng)大眾特點(diǎn)的簡單、可操作的草適應(yīng)大眾特點(diǎn)的簡單、可操作的草根化開發(fā)方式更有效根化開發(fā)方式更有效反思與展望反思反思4 4學(xué)習(xí)形成可以碎片化，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須系統(tǒng)化學(xué)習(xí)形成可以碎片化，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須系統(tǒng)