1、提高小學生英語閱讀能力的方法探究課題開題報告提高小學生英語閱讀能力的方法探究課題組2016-10-2812 / 12提高小學生英語閱讀能力的方法探究課題開題報告一、課題的提出：1、提高學生英語閱讀能力的重要意義。社會生活的信息化和經濟的全球化使英語的重要性日夜突出。我國 與世界各國之間的交往日趨頻繁，各層次的聯(lián)系更為廣泛，因此作為國 際交流通用語言的英語學習就顯得尤為重要和迫切。同時，英語在世界 范圍的通用性也決定其具有承載和傳輸信息的重要作用，而一個人英語 閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數量和質量。對小學生 來說，閱讀是語言學習的一個重要方面，成功的英語教學要依賴大量的 語言材料

2、和語言實踐。英語課程標準明確規(guī)定：至小學畢業(yè)學生要達到二級英語水平，要掌握600 700 個左右單詞，閱讀總量累計10 12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。而閱讀正是鞏固和擴大詞匯量的好方法，它可以幫助學生獲取信息，提高閱讀能力，為學生的后續(xù)學習打下基礎。因此，在小學階段我們就應重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。2、目前小學英語教學中存在的問題。目前，部分小學英語教師在閱讀教學中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學方法：把閱讀教學當成一般課文教學，如講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學，忽略閱讀訓練，或者把閱讀當作課外閱讀

3、，解釋生詞，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且也使擴大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。我校是一所農村小學，學生學習英語缺乏良好的語言環(huán)境，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少，限制了學生情感表達，由于接觸英語閱讀范例少而限制了學生英語書面表達。這些嚴重影響了學生閱讀能力的發(fā)展。為了解決這些問題，作為一線教師，我們有必要探索出一條有效的閱讀教學的新途徑，具有重要的意義和推廣價值。二、課題的界定：閱讀是語言學習的一項重要技能。語言心理學認為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。英語閱讀能力就是通過閱讀，學生學會有效地獲取書面信息以及對此信息進行分析、推理、評價和

4、運用，能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息。三、國內外同一研究領域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處。在國內中學和大學的英語閱讀教學相關研究較多、較成熟，而小學的英語教學閱讀教學剛剛起步，目前尚無成型的小學英語閱讀教學模式或策略?，F(xiàn)在的閱讀教學往往注重句型操練，而忽視語篇的理解；重視閱讀結果，而輕視對學生閱讀過程指導；固守課本的框框而難于跳出課本，缺少外延的拓展。這些因素極大的制約了學生的英語閱讀能力的發(fā)展。在國外特別是英語母語國家小學英語閱讀教學進行得比較完善，重視學生自主的閱讀實踐活動，強調主體參與。重視個體閱讀能力和興趣 的差異。閱讀課里沒有統(tǒng)一的閱讀材

5、料，把閱讀材料的選擇權留給學生。正確發(fā)揮教師的主導作用。由于學生閱讀教材各不相同，因此教師指導閱讀主要不是在幫學生讀懂理解文章，而是側重于幫助學生掌握閱讀策略和閱讀方法，以及對閱讀困難學生的個別指導和課堂教學的組織上。本課題意在研究如何通過有效的閱讀指導以提高小學生的英語閱讀能力。研究重點在于利用合適的閱讀資源，探索激發(fā)學生英語閱讀興趣的有效途徑，提高學生的英語閱讀能力。研究的目標是探求提高小學生英語閱讀能力有效方法。對于小學英語教學來說，它具有如下意義：1. 有利于教師進一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式。在研究過程中，教師要樹立以人為本、促進發(fā)展的課程觀和學生觀，突破接受式學習的定勢，探索引

6、導學生英語閱讀的教學方式和策略，不斷提高課堂教學效益，才能有效提高小學生的英語閱讀能力。2. 有利于發(fā)展學生的探究學習能力。閱讀教學應“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，即在教師的指導下，讓學生通過研究探索的方式自主地閱讀從而獲取和運用知識。3. 有利于拓展教學內容，開闊學生的知識視野，使閱讀教學課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學思想，體現(xiàn)語言的生活性。四、理論依據英語課程標準中的相關教學理論。英語課程標準中明確指出，按新英語課程標準規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中, 讀的要求有： 能借助 圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗

7、讀所學故事或小短文。對小學生的英語水平有明確的要求：達到五級水平的學生要明確自己的學習需要和目標；能讀懂短篇對話和故事； 能寫簡單的便條和書信，并能進一步加強閱讀，培養(yǎng)寫的能力。五、研究的目標、內容研究目標（一）、總體目標：探索英語閱讀的有效教學方式和策略，不斷提高課堂教學效益，構 建實施小學英語閱讀課的基本框架，讓學生通過研究探索的方式自主地 閱讀從而獲取和運用知識。鞏固和擴大小學生的英語詞匯量，增強語感， 提高學生的英語閱讀速度和理解的準確度, 逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提 高學生學習英語的興趣，促進英語綜合能力的提高。（二）、分級

8、目標： 三年級：1 、具有正確拼讀單詞的能力。2 、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。3 、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意意。4 、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。5、在復述故事的基礎上會進行表演。6 、能進行配圖作文（ 10 句話以上） 四年級：1 、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。2 、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。3 、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。4 、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。5 、能根據故事情節(jié)改編表演。五年級 六年級：1 、能正確流利地進行朗讀。2 、能從文中找出有關信息，理解大意。3

9、 、能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準確度和閱讀的速度。4. 有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。5 、能進行主題作文創(chuàng)作。（二十句話以上） 研究內容1、學生閱讀材料內容的研究。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與牛津小學英語的主題式教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據各年級學生的年齡特點，選擇適合學生閱讀的閱讀材料。2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法：閱讀課作為一門技能訓練課，其任務著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結合起來。因此

10、，探索閱讀課的教學模式，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關系。六、課題研究的思路和方法（一）研究的思路本課題決定以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學英語閱讀教學有效性的途徑與方法。（二）研究的方法本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、問卷調查、行為觀察、師生訪談、家長反饋等多種方法。通過這些手段，我們將努力地整合、提高和總結每一階段各個班級在英語閱讀指導方面取得的各項成果。七、研究步驟與措施（一）、研究步驟本課題研究周期定

11、為三年，將分為以下幾個階段來具體實施： 第一階段（ 2016 年 6 月 2016 年 9 月為準備階段）(1) 查找資料，學習有關教育專家已經研究出的多種可行的閱讀策略。(2) 對學校閱讀教學現(xiàn)狀進行分析、調查，找出閱讀教學方法、學習方式中存在的問題，再研究解決方法。第二階段（ 2016 年 9 月 2018 年 3 月為研究階段）本階段主要是根據課題方案實施研究。(1) 選擇和自編閱讀材料，開發(fā)和建設英語閱讀顯性課程，精選閱讀內容。(2) 組織教師學習理論， 舉辦研究課、 觀摩課、說課和評課活動。探討英語閱讀指導的有效模式。(3) 改革教學方法，探索指導學生閱讀的策略及培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

12、的方式或途徑。(4) 舉行閱讀競賽和各種主題活動。比如英文詩歌朗誦大賽，讀報摘抄比賽等。(5) 教師撰寫教學設計、案例、反思、評價和論文。及時總結，定期交流。第三階段（ 2018 年 3 月 2018 年 6 月為總結階段）這一階段的主要任務是撰寫課題研究報告，總結課題研究的成果， 為進一步的研究提供經驗。(1) 收集師生教學成果。(2) 邀請專家對本課題的成果進行鑒定。提出今后繼續(xù)研究的思路。（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：1、問卷調查，了解現(xiàn)狀由課題研究小組設計調查問卷，組織研究人員對小學英語教師進行問卷調查。通過問卷調

13、查，對什么是有效教學，英語閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。2、加強管理，指導研究建立實驗課題中心組，聘請對小學英語閱讀教學有豐富實踐經驗并且有相當理論水平的學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。3、加強交流，突出實效充分利用教研資源優(yōu)勢課題中心組利用教研網絡，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。加強教師間的交流為了促進課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織課題承擔者之間的交流活動，堅持開展教

14、師聽、評、獻課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求質量，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵優(yōu)秀教師對薄弱教師進行重點指導，幫助他們找出存在的問題，提出改進的建議。4、提煉成果，總結推廣各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題中心組每月召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時推廣應用，提高研究成果的應用價值。八、本課題研究的條件保證為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：1、骨干教師的指導引領。2、教研室對課題的統(tǒng)籌、協(xié)調管理，以及競爭機制地運行，調動研究的積極性。3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保

15、障。4、用好交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。九、課題組人員的組織與專長負責人：趙旭，一級教師，研究專長是英語教學、教育科研。成員：李瑩、張佳音、欒海娜，英語教師，一級教師，研究專長是英語教學、教育管理。張紅玫，高級教師，專長是教學指導。尹立軍，一級教師，研究專長是教學指導。十、完成課題任務的可行性分析1、課題核心組成員均具有較強的科研意識、理論水平和研究能力。趙旭已完成“十二五”縣級課題提高學生英語口語交際能力的研究，張紅玫同志也完成國家級科研課題促進小學生終生學習的愿望與能力的研究，都具有豐富的研究經驗，都能勝任本課題的研究工作。2、圍繞本課題開展了充分的前期準備工作。（ 1）課題的

16、選取，從我校學生實際英語水平出發(fā)，研究內容貼近小學教學實際，貼近學生學習實際，具有很強的實踐性和可操作性。同時， 學校在這方面已作了一定的嘗試，進行了一定的探索。（ 2）為課題研究方案的設計及研究的實施，做了大量前期的資料收集、積累、整理工作，增添了大量相關圖書、期刊及影像資料。3、有較堅實的物質與制度保障。（ 1）本課題有校長支持，教導處、教科室等部門全力協(xié)調，使課題研究工作能順利開展。（ 2）為保證研究工作的順利實施，決定每年從學校公用經費中撥付一定資金作為課題研究經費，用于調研、專家講座、有關教師培訓、添置必要的設施等。參考文獻資料1 Smith,John&Elley,Warwick.HowChildrenLearn toReadM.London:PaulChapm2 Nuttall,Christine.TeachingReadingSkillsina ForeignLan