1、四川省小學(xué)教師資格綜合素質(zhì)：教師的科學(xué)素養(yǎng)考試題本卷共分為 2 大題 60 小題，作答時(shí)間為180 分鐘，總分 120 分， 80 分及格。一、單項(xiàng)選擇題 (在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。 錯(cuò)選、多選或未選均無分。 本大題共 30 小題，每小題 2 分，60 分。)1、中小學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)()。A動(dòng)手能力B熱愛勞動(dòng)能力C熱愛生活的習(xí)慣D活動(dòng)興趣2、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是。A：常規(guī)管理B：目標(biāo)管理C：平行管理D：民主管理3、動(dòng)作技能的形成過程中，只有通過（A：定向），各動(dòng)作成分之間

2、才能協(xié)調(diào)聯(lián)系。B：模仿C：整合D：練習(xí)4、對(duì)小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行（ ）A：摘錄和畫線B：分析和寫標(biāo)題C：分析和列提綱D：做筆記5、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的_A：學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意B：桑代克的共同的“ S R”成分可以導(dǎo)致遷移C：重疊的產(chǎn)生式導(dǎo)致遷移D：策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移6、趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（A：整體型）B：序列型C：場(chǎng)獨(dú)立型D：場(chǎng)依存型7、下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是。

3、A：草履蟲的趨利避害反應(yīng)B：人的手被火燙便立即移開C：黑猩猩解決問題獲取食物的行為D：學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課8、20 世紀(jì)50 年代以后提出了結(jié)構(gòu)課程理論的教育家是（）A：凱洛夫B：贊可夫C：布魯納D：維果斯基E：施瓦布9、德育過程的結(jié)構(gòu)要素有A教育者_(dá)。B受教育者C德育內(nèi)容D德育目標(biāo)E德育方法10、美國教育心理學(xué)家班杜拉創(chuàng)立的德育模式是A認(rèn)知模式_B認(rèn)知行為模式C體諒模式D社會(huì)模仿模式11、構(gòu)成思想品德的基本要素是A：教學(xué)法_B：溝通C：教勞結(jié)合D：協(xié)調(diào)12、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，遷移可以分為（A：水平遷移與垂直遷移）B：正遷移與橫向遷移C：普通遷移與特殊遷移D：順向

4、遷移與逆向遷移13、_是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等。_A制度文化B精神文化C學(xué)校文化D物質(zhì)文化14、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是_A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)環(huán)境D教學(xué)策略15、無論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生， 還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生， 都能達(dá)到某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定水平，只不過所花的時(shí)間有所差別而已。 這種教學(xué)理念就是布盧姆所提出的（ ）A：情境學(xué)習(xí)B：合作學(xué)習(xí)C：掌握學(xué)習(xí)D：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)16、屬于獨(dú)立自主性教育中動(dòng)作方面的基本內(nèi)容。_A：學(xué)習(xí)“安靜”B：學(xué)習(xí)剪指甲C：學(xué)習(xí)穿衣服D：學(xué)習(xí)澆花17、與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A

5、：多血質(zhì)B：粘液質(zhì)C：抑郁質(zhì)D：膽汁質(zhì)E：重視個(gè)別差異18、國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為（A：一級(jí)職務(wù)、二級(jí)職務(wù)、三級(jí)職務(wù)）B：初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)、高級(jí)職務(wù)C：初等職務(wù)、中等職務(wù)、高等職務(wù)D：一等職務(wù)、二等職務(wù)、三等職務(wù)19、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A：順序性B：不平衡性C：個(gè)別差異性D：階段性20、用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（A：形成問題的表征）B：知識(shí)技能的調(diào)用C：解題成果的評(píng)價(jià)D：舊題表述的重復(fù)21、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，屬于_A：垂直遷移B：水平遷移C：一般遷移D：具體

6、遷移22、在教育史上第一個(gè)提出兒童成長過程的年齡分期的是（）。A柏拉圖B蘇格拉底C昆體良D亞里士多德23、下列哪項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象_A：附屬內(nèi)驅(qū)力B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C：自我提高內(nèi)驅(qū)力D：欲望內(nèi)驅(qū)力24、幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒文文說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個(gè)老師” 。這是一種。A：經(jīng)驗(yàn)性想象B：情境性想象C：愿望性想象D：擬人化想象25、兒童的氣質(zhì)特征往往影響著母親的照看方式。 美國心理學(xué)家托馬斯把嬰兒的氣質(zhì)分為三種類型：容易照看型、難以照看型和緩慢發(fā)動(dòng)型。經(jīng)?？摁[，糾纏母親，與母親關(guān)系不和諧， 在不正常的家庭氣氛中比其他兒童更容易受到傷害， 這種氣質(zhì)類型屬于（ ）

7、A：容易照看型B：難以照看型C：緩慢發(fā)動(dòng)型D：混合型26、有些具有良好效果的護(hù)膚化妝品是諾亞公司生產(chǎn)的。 所有諾亞公司生產(chǎn)的護(hù)膚化妝品都價(jià)格昂貴而價(jià)格昂貴的護(hù)膚化妝品無一例外地受到女士們的信任。以下各項(xiàng)都能從題干的斷定中推出，除了 _A：受到女士們信任的護(hù)膚化妝品中，有些實(shí)際效果并不良好B：有些效果良好的化妝品受到女士們的信任C：所有諾亞公司生產(chǎn)的護(hù)膚化妝品都受到女士們的信任D：有些價(jià)格昂貴的護(hù)膚化妝品是效果良好的27、學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這樣的思想是以下哪種理論中所體現(xiàn)的?A：完形一頓悟說B：嘗試一錯(cuò)誤說C：意義學(xué)習(xí)D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論28、關(guān)于未來教育的學(xué)者在 20 世紀(jì) 80 年代

8、初就認(rèn)為，未來的學(xué)習(xí)著重于考慮、發(fā)掘問題，及時(shí)培養(yǎng)問題求解能力，于是策略越來越受人們關(guān)注。A：內(nèi)容型B：?jiǎn)栴}化C：形式型D：方法型29、蓋老師總是建議學(xué)生們?cè)诳凑n本和課外讀物時(shí)， 用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)并相應(yīng)作出標(biāo)記，以便于日后重新閱讀，是利用知覺的特征。A：選擇性B：整體性C：理解性D：恒常性30、教師通過獎(jiǎng)勵(lì)五角星來表揚(yáng)學(xué)生， 學(xué)生集齊十個(gè)五角星就可以換一個(gè)筆記本，這種方法屬于。A：示范法B：懲罰法C：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D：肯定性訓(xùn)練二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得題，每小題 2 分，共 60 分。 )1、教

9、師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法_。A講解法0.5 分，本大題共30 小B演示法C課堂問答D練習(xí)2、第一次提出九年義務(wù)教育是在A中國教育改革和發(fā)展綱要_中。 _B中華人民共和國教育法C中華人民共和國義務(wù)教育法D中共中央關(guān)于教育體制改革的決定3、講解“圓的面積和周長”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方” “化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學(xué)思想中的。A：可逆思想B：類比思想C：數(shù)形結(jié)合思想D：極限思想4、把人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（A：自我調(diào)節(jié)）B：自我認(rèn)識(shí)C：自我體驗(yàn)D：自我意識(shí)5、學(xué)校德育的基本途徑是A：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B：班主任工作C：課外活動(dòng)D：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)6、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人

10、際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為_A課堂管理B課堂紀(jì)律C課堂規(guī)范D課堂控制7、提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本 ,必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是 _。A羅杰斯B布魯納C班杜拉D斯金納8、包括奴隸社會(huì)、封建社會(huì)在內(nèi)的古代教育的顯著特點(diǎn)是。A：原始性B：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離C：制度化、系統(tǒng)化D：普及性9、在兒童的安慰、幫助和同情等能力的形成過程中，起決定作用的是。A：父親B：母親C：教師D：同齡人10、班級(jí)管理的幾種模式包括_A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D集體管理E目標(biāo)管理11、（）個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。A：學(xué)習(xí)需要B：學(xué)習(xí)期待C：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D：學(xué)習(xí)態(tài)度12、美國心

11、理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次論，包括哪幾個(gè)層次_。A生理需要B安全需要C歸屬與愛的需要D尊重的需要E自我實(shí)現(xiàn)的需要13、”四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于四書范圍的是（ ）A：大學(xué)B：中庸C：論語D：春秋14、個(gè)性形成的最初階段是。A：嬰兒期B：先學(xué)前期C：幼兒期D：學(xué)齡初期15、”我要是談了我朋友的隱私他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣：我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是。A：我談了我朋友的隱私B：我朋友是個(gè)溫和的人C：我沒有談我朋友的隱私D：我朋友為人倒是挺不錯(cuò)16、美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為（A：智慧技能）B：認(rèn)知策略C：言語信息D：動(dòng)作技能E：態(tài)度17、

12、按照學(xué)生的能力、 學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為_A：活動(dòng)課時(shí)制B：分組教學(xué)C：設(shè)計(jì)教學(xué)法D：道爾頓制18、有的學(xué)生在學(xué)校里受到老師的批評(píng)后， 有時(shí)會(huì)無故欺侮別的孩子或摔打門窗，這屬于挫折后的 _。A直接攻擊B轉(zhuǎn)向攻擊C自我攻擊D自殺19、對(duì)受教育權(quán)具有決定作用的是_。A生產(chǎn)力B文化C政治經(jīng)濟(jì)制度D科學(xué)技術(shù)20、屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有_。A夸美紐斯的世界圖解圖畫型教科書B裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”C幻燈機(jī)、電影、錄音機(jī)D福祿貝爾的“恩物”E粉筆、黑板、模型、標(biāo)本20、屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有_。A夸美紐斯的世界圖解圖畫型教科書B裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”C幻燈機(jī)、電影、錄音機(jī)D福祿貝爾的

13、“恩物”E粉筆、黑板、模型、標(biāo)本21、文化水平對(duì)教育的 _表現(xiàn)為教師文化水平教育水平學(xué)生文化水平受教育水平家長文化水平下一代。_A：直接影響B(tài)：交互影響C：間接影響D：雙向影響22、罌兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的女性為“阿姨”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生女性均稱呼為“阿姨” ，這種遷移屬于 _A：實(shí)物直觀B：模象直觀C：言語直觀D：經(jīng)驗(yàn)直觀23、”桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是_。A說服教育法B鍛煉法C陶冶法D榜樣法24、正常嬰兒主要依靠何種感覺定位_A：視覺B：聽覺C：觸覺D：運(yùn)動(dòng)覺25、以目標(biāo)為中心而展開，針對(duì) 2 0 世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是 _A：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B：目的游離評(píng)價(jià)模式C：背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式D：以上都不對(duì)26、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于 _A：元認(rèn)識(shí)策略B：精細(xì)加