1、1 / 422.窗前的氣球（第二課時）教案過程：一、 復習導入。師：小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習窗前的氣球（齊讀課題）。上節(jié)課，我們認識了許多生字朋 友?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個個氣球上，你們能準確地把它讀出來嗎？（指名讀，齊讀）師：同學們讀得真好！讓小火車開起來吧，“火車火車哪里開？ ”生答：火車火車這里開。火車會開 到哪一列呢？（觀察坐得好的小組）好，火車開到了這一列。（生站起來）注意：火車開對了，同學們就 跟著讀兩遍，火車開錯了就舉手來糾正。師：你們讀得真好！生字朋友都高興地跟著氣球去旅行了，它怎么不走呢？（岀示生字：?。煟阂驗樗×?，飄不動了。快和它打聲招呼吧。生：齊讀師：字

2、音讀得真準！你有什么好方法記住它嗎？指生說。師相機評價。師范寫，生書空，師指導：“病 字旁”的寫法，生練寫，師巡視。生寫好后展示。師：你能給病字組個詞嗎？指生說。書中也有幾個帶病字的詞語，請你能把他找岀來，畫一畫，讀一讀，開始吧?，F(xiàn)在請你把這樣的句子也找到，好好地讀一讀。師：誰來把找到的句子告訴大家？指生答。二、 精讀課文，感悟理解。（一）、研讀“真沒意思”1、岀示課件（圖）：瞧！這就是生病的科利亞，他覺得“真沒意思”他為什么覺得真沒意思？師：科利亞怎么啦？師：什么是傳染??？生：師：正因為他得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定一一生：（課件岀示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面

3、去。） 師：誰都不能來看，那些人不能來看呢？生：師：他們都不能來看他?？评麃喴姴坏剿胍姷娜?，所以他覺得真沒意思（板書） 師：他也不能到病房外面去，科里亞不能到病房外面去做哪些事？師：科利亞不能到病房外面去做這么多有趣的事情，所以他覺得真沒意思（指板書）生：（真沒意思）師：醫(yī)院這么沒意思，你能用朗讀把這種沒意思表達出來嗎？（課件岀示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）師：科利亞只能一個人靜靜地躺在（岀示課件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）生：接讀：病床上，呆呆地望著窗戶。生： 生： 生:生:2 / 4師：是呀，科利亞一個人躺在病床上，病房里可真安靜呀

4、！誰能把這種靜悄悄的氣氛讀岀來？生：師：還不夠安靜，誰再來把這種靜悄悄的氣氛讀岀來？抽生讀師：病房里只有科利亞一個人，可真安靜呀！手示意一齊讀。（注意：靜靜地、呆呆地）生：齊讀。師：是啊！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶，他想要從窗戶看見什么呢？（出示課件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。他想看到。）生：自由答。師：可是，從三樓能望見什么呢？除了一一（出示課件：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）生接讀：對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。師：（指圖）是呀，從三樓只能看見對面的樓房和這一角天空。（圖上顯示字幕：樓房一角天空）所以他覺得（指板書）生：（真沒意思。）師

5、：想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到 ？（課件：感傷的音樂）牛：科里亞感到。（孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦.）師：你能把他的這份（孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦.）讀出來嗎？師：是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺得一一（指板書）生：（真沒意思）師：是呀！原來這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！我們再來讀讀第 1 1、2 2 自然段？把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀岀來！生：看課件（配音樂）（二）研讀“高興地笑”師：正在這時，突然科利亞仔細一

6、看，他看見了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！趕快讀讀四、五自然段，找找答案吧！師：科利亞看到了什么呢？生：課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）師：這是一張可愛的小臉，你能讀讀這句話，讓大家都感受到這張小臉的可愛嗎？生：抽生讀師：我看到了教室里一張，一張，一張張可愛的笑臉，你能用“可愛的”說個句子嗎？生：我有一個可愛的布娃娃。3 / 4E.E.你說布娃娃可愛，你喜歡他嗎？F.F.現(xiàn)在如果我們把“可愛的”去掉，4 / 4（課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張小臉。）你覺得那一句好？為什么？生：第一句好，因為用可愛的”表明科利亞喜歡這個氣球、討人喜歡.師：你們能通過朗讀讓我們感

7、受到科利亞真的很喜歡這張可愛的小臉嗎？師：科利亞看見氣球上這一張小臉，覺得這是一張可愛的小臉，還覺得這是一張怎樣的小臉？ 誰能把這整句話讀岀來？（生讀，師相機出示：望著窗夕卜那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞一一生：高興地笑了。（師相機板書：高興地笑）師：科利亞高興地笑了，你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，誰能把你這份高興讀岀來呢？（抽生）讓我們大家一起再來讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和快樂?。ㄉR讀）C.C.師指板書，疑惑的問：這下老師就不明白了：這個氣球難道有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺 得沒意思

8、、愁眉苦臉的科利亞高興起來了？生：因為他猜到了是 M M 沙放的氣球a.a.（課件：這下他猜了出來，準是 M M 沙想的招兒。.）招兒的意思是（就是“方法、辦法”的意思），準是”是什么意思？你找個詞語替代一下嘛？（一定是、肯定是）看來科里亞很肯定就是 M M 沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀岀來嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？生：為什么會這么肯定地猜是 M M 沙想的辦法呢？. .師：是呀！為什么會這么肯定是 M M 沙想的辦法呢？從這個“準是”你覺得M M 沙平時會是一個怎樣的孩子?生：所以科里亞猜岀：這準是一一生：師：你還能從“準是”這個詞語，看出科利亞與M M 沙平時的

9、關系如何呢？生：師：說一說，在平時，他們都會怎么幫助對方？句式岀示，填空：當科利亞 _ 時，M M 沙_ 。當 M M 沙_時，科利亞 _ 。師：所以科利亞猜到這一一生：師：M M 沙和科利亞真是一對親密無間的好朋友呀！知道好朋友借著氣球來看望自己，所以他一一（指板書）生：高興地笑了。5 / 4科利亞望著窗外那張既可愛又逗人的“小臉”一一6 / 4（岀示課件，學生接讀：科利亞的心情一下子好了許多，）想著 M M 沙和同學放氣球時那手忙腳亂的樣子，科利亞一一（指板書）生：高興地笑了。（岀示課件：窗前的氣球，代表了同學們來問候科利亞。）【師生接讀】師：同學們會怎樣問候科利亞呢？生：（師點評：你的問候多么的真誠呀！你多么想念科利亞呀?。煟号瑢W來讀出你們真誠的問候和祝福?。ㄅx）男同學來讀岀你們真誠的問候和祝福?。猩x）想到同學們真誠的問候和祝福，科利亞一一生：高興地笑了一一師：此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？生：師小結(jié)：現(xiàn)在老師明白了，原來不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來的關愛、問候、祝福、安慰包含了這許多美好詞語的愛有魔力呀！正是這真誠的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來了。三、拓展與小結(jié)1.1.如果你也是科利亞的同學，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛和祝福送給他呢？2.2.