1、.2.3 常見天氣系統(tǒng)一、預(yù)習(xí)案1.預(yù)習(xí)目的1理解氣團(tuán)冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)的概念；理解鋒的概念與分類；理解低壓氣旋、高壓反氣旋、高壓脊、低壓槽的概念。2從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾個(gè)方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點(diǎn)，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。2.預(yù)習(xí)要點(diǎn)1從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾個(gè)方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點(diǎn)，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。2能運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)1理解大氣的熱源，大氣的受熱過程3.達(dá)標(biāo)練習(xí)讀以下圖，答復(fù)12題。1甲地和乙地相比，以下說法正確的選項(xiàng)是 A乙地受暖氣團(tuán)控制B甲地出現(xiàn)連續(xù)性降水C乙地雨急風(fēng)驟D甲地受冷鋒影響

2、2根據(jù)圖中信息推測(cè)，城市P將來的天氣變化過程是 A陰雨陰雨晴朗晴朗B陰雨晴朗陰雨晴朗C晴朗陰雨晴朗陰雨D晴朗晴朗陰雨陰雨探究案探究點(diǎn)一冷暖鋒的判讀引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合以上幾幅圖，總結(jié)冷鋒和暖鋒的區(qū)別？討論冷鋒和暖鋒對(duì)天氣的影響？填寫下表？比較工程冷鋒概念鋒面剖面示意圖鋒面符號(hào)氣團(tuán)位置“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?

3、史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。鋒面坡度降水區(qū)的位置天氣特征過境前過境時(shí)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引

4、導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨

5、這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。慢行冷鋒：快行冷鋒：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分

6、析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。過境后與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫

7、伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國(guó)典型的鋒面天氣探究點(diǎn)二 低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣【考慮】 結(jié)合以下圖氣旋和反氣旋和概念、運(yùn)動(dòng)、對(duì)天氣的影響等找學(xué)生答復(fù)，詳細(xì)的列表現(xiàn)？考慮請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛的閱讀、讀圖與課件觀察，完成下表：類型北半球低壓系統(tǒng)氣旋高壓系統(tǒng)反氣旋氣壓狀況氣壓梯度力方向氣流流

8、向程度方向垂直方向天氣狀況平面示意圖空間示意圖對(duì)我國(guó)的影響和典型的天氣學(xué)生答復(fù)后歸納講解【板書】板書下表的內(nèi)容三、思維點(diǎn)擊1.形成降水的條件？ 2. 氣旋、反氣旋中風(fēng)向的判斷參考答案達(dá)標(biāo)練習(xí)1.1 D 2B 探究一比較工程冷鋒概念冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)方向挪動(dòng)，暖氣團(tuán)被迫抬升鋒面剖面示意圖鋒面符號(hào)氣團(tuán)位置冷氣團(tuán)在鋒下，暖氣團(tuán)在鋒上冷氣團(tuán)密度大，暖氣團(tuán)密度小鋒面坡度較大降水區(qū)的位置天氣特征過境前受單一暖氣團(tuán)控制，溫暖晴朗過境時(shí)云層增厚，出現(xiàn)大風(fēng)和雨、雪天氣慢行冷鋒：連續(xù)性降水快行冷鋒：狂風(fēng)暴雨或沙塵暴天氣過境后氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好我國(guó)典型的鋒面天氣快行冷鋒：北方夏季暴雨；北方冬春季節(jié)大風(fēng)或沙

9、塵暴天氣；冬季爆發(fā)寒潮。探究二類型北半球低壓系統(tǒng)氣旋高壓系統(tǒng)反氣旋氣壓狀況中心氣壓低，四周氣壓高中心氣壓高，四周氣壓低氣壓梯度力方向從四周垂直指向中心從中心垂直指向四周氣流流向程度方向逆時(shí)針向中心輻合順時(shí)針向四周輻散垂直方向上升下沉天氣狀況多陰雨天氣多晴朗、枯燥天氣平面示意圖空間示意圖對(duì)我國(guó)的影響和典型的天氣影響我國(guó)的氣旋有溫帶氣旋和熱帶氣旋；我國(guó)全年都受溫帶氣旋的影響，夏秋季節(jié)我國(guó)沿海常見的臺(tái)風(fēng)，是熱帶氣旋強(qiáng)烈開展的一種特殊形式發(fā)生在熱帶海洋上的太平洋暖性反氣旋造成我國(guó)夏季炎熱枯燥，如長(zhǎng)江流域的伏旱；在溫帶大陸上的蒙古西伯利亞冷性反氣旋，造成我國(guó)冬季寒冷枯燥思維點(diǎn)擊1：1充足的水汽。2氣流的上升運(yùn)動(dòng)，如暖氣團(tuán)沿鋒面的上升；氣