2025年自考專業(yè)(學前教育)學前教育心理學考試模擬題及答案4一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.幼兒在聽故事時，頭腦中會出現故事中人物的形象，這種心理現象屬于（）A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根據語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應新形象的過程。幼兒聽故事時根據故事描述在頭腦中出現人物形象，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是不依據現成的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程；無意想象是沒有預定目的，在一定刺激的作用下，不由自主地產生的想象；幻想是指向未來并與個人愿望相聯(lián)系的想象。2.兒童最初的情緒反應是與（）A.尊重的需要相聯(lián)系的B.歸屬和愛的需要相聯(lián)系的C.生理需要相聯(lián)系的D.自我實現的需要相聯(lián)系的答案：C解析：兒童最初的情緒反應是與生理需要相聯(lián)系的。嬰兒出生后，就有情緒表現，如哭、安靜、笑等，這些情緒主要是對身體內部或外部的不舒適、饑餓、疼痛等生理狀態(tài)的反應。隨著年齡增長，情緒才逐漸與社會性需要相聯(lián)系。尊重的需要、歸屬和愛的需要、自我實現的需要屬于較高層次的社會性需要。3.下列屬于幼兒中期心理特點的是（）A.思維具體形象B.愛模仿C.好學好問D.個性初具雛形答案：A解析：幼兒中期（4-5歲）的心理特點包括：愛玩、會玩，活潑好動；思維具體形象；開始接受任務；開始自己組織游戲。愛模仿是幼兒初期（3-4歲）的心理特點；好學好問是幼兒晚期（5-6歲）的心理特點；個性初具雛形也是幼兒晚期的特點。4.當孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）A.轉移法B.自我說服法C.反思法D.冷卻法答案：D解析：冷卻法是指當孩子情緒十分激動時，成人采取暫時置之不理的辦法，讓孩子自己慢慢冷靜下來。轉移法是指把孩子的注意力從引起不良情緒的情境轉移到其他事物或活動上去；自我說服法是讓孩子自己說服自己，控制不良情緒；反思法是讓孩子在情緒平靜后，反思自己情緒產生的原因和過程。5.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。幼兒在繪畫時“顧此失彼”，說明他們不能同時兼顧繪畫過程中的多個方面，即注意的分配能力較差。注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短；注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內所能清楚地把握的對象的數量。6.兒童出現最初的獨立性是在（）A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲答案：A解析：2-3歲是兒童心理發(fā)展的一個轉折期，這個時期孩子開始出現最初的獨立性，常常表現出反抗行為，對成人的要求和安排表現出不滿和抗拒，力圖擺脫成人的控制，自己去做一些事情。7.幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現象反映了兒童（）的心理特點。A.泛靈論B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B解析：自我中心是指兒童往往只注意自己的觀點，不能接受別人的觀點，也不能將自己的觀點和別人的觀點相區(qū)分和協(xié)調。幼兒認為月亮在跟他走，以自己的視角來理解月亮的運動，體現了自我中心的心理特點。泛靈論是指幼兒認為外界一切事物都是有生命的；思維不可逆性是指幼兒不能逆向思考問題；思維的刻板性是指幼兒在思考問題時，往往只注意到事物的某一個方面，而忽略其他方面。8.下列哪種活動反映了兒童的形象思維（）A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5答案：C解析：形象思維是依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進行的思維。給娃娃穿衣、喂奶，幼兒是在頭腦中憑借娃娃的具體形象來進行活動的，屬于形象思維。做游戲遵守交通規(guī)則過馬路，涉及到對規(guī)則的理解和一定的邏輯思維；過家家雖然也是通過具體形象進行，但更側重于情境的扮演；兒童能算出2+3=5，這可能是通過數的運算規(guī)則進行的初步抽象邏輯思維。9.幼兒詞匯中使用頻率最高的是（）A.代詞B.名詞C.動詞D.語氣詞答案：A解析：幼兒詞匯中使用頻率最高的是代詞。幼兒在與他人交流時，由于對周圍事物的認知和表達能力有限，常常會頻繁使用“我”“你”“他”等代詞來指代自己和他人。隨著年齡增長，名詞、動詞等詞匯的使用逐漸增多，但在幼兒階段，代詞的使用頻率相對較高。10.下列關于幼兒攻擊性行為特點的說法，不正確的是（）A.攻擊型幼兒受懲罰時其攻擊性行為加劇B.懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段答案：D解析：懲罰并不是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段。對于攻擊型幼兒，懲罰可能會使其攻擊性行為加劇，因為他們可能將懲罰視為一種攻擊行為的反饋，從而更加憤怒和具有攻擊性；而對于非攻擊型幼兒，懲罰可能會抑制他們的攻擊性。同時，父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣，孩子可能會模仿父母的懲罰行為。11.幼兒的聽覺偏好趨向是（）A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C.就聲音音調來講，新生兒趨向低音調D.新生兒愛聽柔和的聲音答案：D解析：幼兒的聽覺偏好有一定特點。就人聲和物聲而言，新生兒趨向人聲；就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向母親的聲音；就聲音音調來講，新生兒趨向高音調；新生兒愛聽柔和的聲音。12.兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是（）A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲答案：B解析：3-4歲是兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段。這個時期兒童的發(fā)音器官發(fā)育逐漸完善，聽覺系統(tǒng)也能較好地辨別語音，同時他們對語言的學習充滿興趣和熱情，模仿能力強，能夠較快地掌握正確的發(fā)音。13.下列幾何圖形對幼兒來說最容易辨別的是（）A.圓形B.三角形C.梯形D.長方形答案：A解析：幼兒對幾何圖形的辨別有一定的順序，通常最容易辨別的是圓形，因為圓形的形狀簡單、規(guī)則，沒有棱角，幼兒在日常生活中也比較容易接觸到圓形的物體，如皮球、盤子等。隨著年齡增長，幼兒才逐漸能夠辨別三角形、長方形、梯形等其他幾何圖形。14.幼兒在認識“b”和“d”、“p”和“q”時容易混淆，這說明（）A.幼兒的方位知覺不夠精確B.幼兒的觀察概括性不足C.幼兒的形狀知覺不夠精確D.幼兒的大小知覺不夠精確答案：A解析：幼兒在認識“b”和“d”、“p”和“q”時容易混淆，是因為這些字母的形狀在空間方位上有所不同，幼兒的方位知覺不夠精確，不能很好地區(qū)分左右方位，所以容易將相似但方位不同的字母混淆。15.下列不屬于親社會行為的是（）A.謙讓B.分享C.合作D.攻擊性行為答案：D解析：親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，包括分享、合作、謙讓、援助等。攻擊性行為是指個體有意傷害他人身體或精神的行為，不屬于親社會行為。16.幼兒記憶的特點之一是（）A.形象記憶占優(yōu)勢B.語詞記憶占優(yōu)勢C.意義記憶用得多D.機械記憶效果好答案：A解析：幼兒記憶的特點包括形象記憶占優(yōu)勢、無意記憶占優(yōu)勢、機械記憶用得多等。幼兒在記憶時，對具體形象的事物記憶效果較好，形象記憶占主導地位；隨著年齡增長，語詞記憶和意義記憶才逐漸發(fā)展。雖然幼兒較多使用機械記憶，但機械記憶的效果并不一定好。17.幼兒思維的主要形式是（）A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B解析：幼兒思維的主要形式是具體形象思維。幼兒在思考問題時，往往依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想來進行。直觀行動思維是幼兒早期的思維形式，主要依賴于實際的動作；抽象邏輯思維在幼兒晚期才開始萌芽；辯證思維是一種高級的思維形式，幼兒階段一般不具備。18.幼兒期性格的典型特點是（）A.模仿性強B.喜歡交往C.好奇好問D.活潑好動答案：A解析：幼兒期性格的典型特點之一是模仿性強。幼兒喜歡模仿成人的行為、語言和表情等，他們通過模仿來學習和適應周圍環(huán)境。喜歡交往、好奇好問、活潑好動也是幼兒的一些特點，但模仿性強更為突出和典型。19.幼兒在游戲中，把冰棍棒當注射器或拿椅子當汽車開；把自己假裝成另外一個人，如當醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲屬于（）A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結構游戲D.規(guī)則游戲答案：B解析：象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點，幼兒可以用一個物體代替另一個物體，以物代物；也可以以人代人，如把自己假裝成另外一個人。感覺運動游戲主要是通過感知和動作來認識環(huán)境、與人交往；結構游戲是利用各種結構材料（如積木、積塑等）來建構物體；規(guī)則游戲是按照一定規(guī)則進行的游戲。20.孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經（）A.形成了性別角色習慣B.具有了性別概念C.產生了性別行為D.對性別角色有明確的認識答案：B解析：孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，說明他已經具有了性別概念，能夠根據外部特征對不同性別的人進行區(qū)分。形成性別角色習慣是指孩子按照社會對不同性別的要求來表現自己的行為；產生性別行為是指在行為上表現出符合自己性別的特點；對性別角色有明確的認識則需要更深入地理解社會對不同性別的期望和規(guī)范。二、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點。答：幼兒觀察力發(fā)展具有以下特點：（1）觀察的目的性不強。幼兒初期，觀察常常是無目的、隨意的，他們容易被周圍環(huán)境中的新鮮事物所吸引，不能按照成人的要求有目的地進行觀察。隨著年齡增長，幼兒逐漸能夠根據任務要求進行觀察，但觀察的目的性仍然較弱。（2）觀察的持續(xù)時間較短。幼兒的注意力難以長時間集中，觀察的持續(xù)時間較短。小班幼兒觀察某一事物的時間一般只有幾分鐘，中大班幼兒觀察時間會有所延長，但總體上還是比較有限。（3）觀察的系統(tǒng)性較差。幼兒在觀察時，往往不能按照一定的順序進行，東看西看，比較凌亂。他們可能只注意到事物的個別部分或突出特征，而忽略了事物的整體和各部分之間的關系。（4）觀察的概括性較低。幼兒觀察事物時，大多只能看到事物的表面特征，難以發(fā)現事物之間的本質聯(lián)系和規(guī)律。他們對事物的認識比較膚淺，不能進行深入的分析和概括。（5）觀察受興趣和情緒的影響較大。幼兒對自己感興趣的事物會觀察得比較仔細，而對不感興趣的事物則容易忽視。同時，他們的情緒也會影響觀察的效果，心情愉快時觀察會更積極主動。2.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢。答：幼兒情緒情感發(fā)展呈現以下趨勢：（1）情緒情感的社會化。幼兒最初的情緒反應主要與生理需要有關，隨著年齡增長，情緒情感逐漸與社會性需要相聯(lián)系。他們開始關注他人的評價和態(tài)度，產生了歸屬感、自尊心等社會性情感。同時，幼兒的情緒表達方式也逐漸社會化，學會了根據社會情境和他人的反應來調節(jié)自己的情緒表現。（2）情緒情感的豐富和深刻化。幼兒的情緒情感不斷豐富，從最初的幾種基本情緒（如哭、笑、恐懼等）逐漸發(fā)展出更多復雜的情緒，如羞愧、內疚、同情等。而且，幼兒對情緒情感的體驗也越來越深刻，他們開始理解情緒產生的原因和后果，對他人的情緒也更加敏感。（3）情緒情感的自我調節(jié)化。幼兒初期，情緒的自我調節(jié)能力較差，常常受外界環(huán)境的影響而情緒波動較大。隨著年齡增長，他們逐漸學會用一些方法來調節(jié)自己的情緒，如轉移注意力、自我暗示等。到幼兒晚期，情緒的沖動性逐漸減少，穩(wěn)定性逐漸增強。（4）情緒情感的外顯到內隱。幼兒初期，情緒表現比較外露，喜怒哀樂都寫在臉上，很容易被他人察覺。隨著年齡增長，幼兒逐漸學會控制自己的情緒表現，情緒的內隱性逐漸增強，他們可能會在某些情況下隱藏自己的真實情緒。3.簡述幼兒游戲的教育作用。答：幼兒游戲具有多方面的教育作用：（1）促進身體發(fā)展。游戲為幼兒提供了大量的身體活動機會，如跑、跳、爬、鉆等，有助于幼兒肌肉的發(fā)育和身體的協(xié)調能力的發(fā)展。同時，游戲還能增強幼兒的體質，提高他們的運動能力和適應能力。（2）促進認知發(fā)展。在游戲中，幼兒通過感知、操作、探索等活動，認識周圍的世界，積累豐富的知識經驗。例如，在建構游戲中，幼兒可以了解物體的形狀、大小、空間關系等；在角色游戲中，幼兒可以了解社會角色和社會規(guī)則。游戲還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。（3）促進社會性發(fā)展。游戲是幼兒進行社會交往的重要途徑，他們在游戲中與同伴合作、交流、分享，學會遵守規(guī)則、解決沖突，從而提高自己的社會交往能力和社會適應能力。通過角色扮演游戲，幼兒還能體驗不同的社會角色，理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和責任感。（4）促進情感發(fā)展。游戲能夠給幼兒帶來快樂和滿足感，使他們的情緒得到宣泄和調節(jié)。在游戲中，幼兒可以自由地表達自己的情感，體驗到成功的喜悅和克服困難的成就感，從而增強自信心和自尊心。同時，游戲還能培養(yǎng)幼兒的積極情感，如友愛、互助、合作等。（5）促進語言發(fā)展。游戲為幼兒提供了豐富的語言交流機會，他們在游戲中需要與同伴溝通、協(xié)商、討論，從而促進了語言表達能力和傾聽能力的發(fā)展。在角色游戲中，幼兒還會模仿成人的語言和行為，學習豐富的詞匯和語言表達方式。4.簡述影響幼兒親社會行為的因素。答：影響幼兒親社會行為的因素主要有以下幾個方面：（1）社會生活環(huán)境。社會文化和社會風氣對幼兒親社會行為的形成有重要影響。如果社會倡導互助、友愛、奉獻等價值觀，幼兒在這樣的環(huán)境中更容易形成親社會行為。此外，幼兒所處的家庭、幼兒園等微觀社會環(huán)境也很關鍵。一個溫暖、和諧、充滿愛心的家庭和幼兒園氛圍，能夠促進幼兒親社會行為的發(fā)展。（2）兒童日常的生活環(huán)境。家庭是幼兒生活的重要場所，父母的教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的發(fā)展影響很大。民主型的父母通常會鼓勵孩子關心他人、分享合作，孩子更容易形成親社會行為；而專制型或放任型的父母教養(yǎng)方式可能不利于幼兒親社會行為的培養(yǎng)。同伴關系也對幼兒親社會行為有影響，在與同伴的交往中，幼兒可以學習到合作、分享等親社會行為。（3）移情。移情是指個體能設身處地地站在他人的角度，理解和感受他人的情緒、情感體驗。幼兒的移情能力越強，越容易產生親社會行為。當幼兒能夠理解他人的痛苦和需要時，他們更有可能去幫助他人。成人可以通過引導幼兒觀察他人的情緒表現、講述故事等方式，培養(yǎng)幼兒的移情能力。三、論述題（本大題1小題，18分）論述如何培養(yǎng)幼兒的想象力。答：想象力是幼兒創(chuàng)造力的源泉，對幼兒的認知、情感和社會性發(fā)展都具有重要意義。以下是培養(yǎng)幼兒想象力的一些方法：（1）豐富幼兒的感性經驗。想象是在頭腦中對已有表象進行加工改造的過程，因此豐富的感性經驗是幼兒想象力發(fā)展的基礎。-引導幼兒觀察周圍的世界。帶幼兒到大自然中去，讓他們觀察花草樹木、日月星辰、鳥獸蟲魚等，感受大自然的美麗和神奇；帶幼兒參觀博物館、科技館、動物園等，讓他們了解不同的文化和科學知識。通過觀察，幼兒可以獲得豐富的表象，為想象提供素材。-讓幼兒多聽故事、多看圖畫書。故事和圖畫書中充滿了豐富的想象和奇幻的情節(jié)，能夠激發(fā)幼兒的想象力。成人可以給幼兒講故事，并鼓勵他們根據故事內容進行想象和創(chuàng)編；讓幼兒閱讀圖畫書，引導他們觀察畫面，講述畫面中的故事。-鼓勵幼兒參與各種實踐活動。如手工制作、繪畫、音樂、舞蹈等活動，讓幼兒在實踐中發(fā)揮自己的想象力。在手工制作中，幼兒可以用不同的材料創(chuàng)造出各種新奇的物品；在繪畫中，幼兒可以自由地表達自己的想法和感受。（2）激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是幼兒想象力發(fā)展的動力。-創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境。成人要尊重幼兒的想法和提問，鼓勵他們大膽探索和嘗試，不要輕易否定幼兒的奇思妙想。當幼兒提出問題時，成人要耐心解答，并引導他們進一步思考。-提供具有啟發(fā)性的問題和情境。如給幼兒提出一些開放性的問題，“如果你有一雙翅膀，你想飛到哪里去？”“如果世界上沒有水，會發(fā)生什么事情？”讓幼兒在思考和回答問題的過程中，激發(fā)想象力。還可以創(chuàng)設一些富有挑戰(zhàn)性的情境，讓幼兒在解決問題的過程中發(fā)揮想象力。（3）鼓勵幼兒大膽想象和表達。-給予幼兒充分的自由空間。讓幼兒在游戲、繪畫、講述等活動中自由地表達自己的想象，不要對他們的作品和表達進行過多的限制和干涉。當幼兒講述自己的想象故事時，成人要認真傾聽，并給予積極的反饋和鼓勵。-開展想象游戲。如角色游戲、象征性游戲等，幼兒在游戲中可以扮演不同的角色，體驗不同的生活情境，自由地發(fā)揮想象力。成人可以參與幼兒的游戲，與他們一起創(chuàng)造和想象。-組織想象競賽和活動。如舉辦故事創(chuàng)編比賽、繪畫比賽等，激發(fā)幼兒的競爭意識和想象力。在活動中，讓幼兒展示自己的想象成果，分享彼此的創(chuàng)意。（4）培養(yǎng)幼兒的語言能力。語言是表達想象的工具，幼兒的語言能力越強，越能夠清晰地表達自己的想象。-多與幼兒交流。成人要與幼兒進行豐富多樣的語言交流，傾聽他們的想法和感受，鼓勵他們用語言表達自己的想象。在交流中，成人可以引導幼兒學習豐富的詞匯和表達方式，提高他們的語言表達能力。-給幼兒講故事和讀兒歌。故事和兒歌具有生動的語言和豐富的情節(jié)，能夠幫助幼兒學習語言，同時也能激發(fā)他們的想象力。成人可以在講故事和讀兒歌的過程中，引導幼兒理解故事內容，想象故事情節(jié)的發(fā)展。-鼓勵幼兒復述故事和創(chuàng)編故事。讓幼兒復述聽過的故事，鍛煉他們的語言記憶力和表達能力；鼓勵幼兒創(chuàng)編故事，發(fā)揮他們的想