1、?刻舟求劍?說課設(shè)計一、說教材邋邋教材簡析：邋邋?刻舟求劍?是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進江中，他在船舷上刻記號，準備等船*岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事挖苦了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。邋邋本課與講讀課文?稱象?、閱讀課文?黃鸝和山雀?構(gòu)成一個單元，都通過生動有趣的故事，說明了只有用科學(xué)的觀察思考方法，才能解決問題的道理。本課短小精煉，文字生動淺顯，以對話為主，符合低年級兒童認知水平，是一篇進行語言文字訓(xùn)練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。邋邋教學(xué)目標及重難點：邋邋教學(xué)目標：邋邋根據(jù)文章的特點及教學(xué)大綱對低年級語文

2、教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標有三個：邋邋學(xué)會本課個生字及一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍等詞。邋邋理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。邋邋正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。邋邋以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求表達講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。邋邋教學(xué)重點：邋邋運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進行朗讀訓(xùn)練。這也是整個低年級閱讀教學(xué)的重點訓(xùn)練工程。邋邋教學(xué)難點：邋邋理解課文的最后一段話，明白那個人的想法錯在哪里。這實際上是一個想象推理思維的過程，從二年級學(xué)生的認知水平來看比較抽象。二、說教法邋邋根據(jù)本課擬定的詞句訓(xùn)

3、練和朗讀訓(xùn)練的教學(xué)重點，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。邋邋根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活潑的學(xué)習(xí)心理，采用了想象描述法，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進行說話訓(xùn)練。邋邋針對本課教學(xué)難點，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動程演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點。三、說學(xué)法邋邋教學(xué)本課，通過完成教學(xué)目標，著重教給學(xué)生多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗

4、讀技巧，學(xué)會有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，突出語文學(xué)科工具性的特點。學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。四、說教學(xué)程序邋邋本課教學(xué)分兩課時完成。下面具體說說第一課時教學(xué)程序：邋邋一、帶入情境，揭題初讀。邋邋開課伊始，進行成語接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與新知的結(jié)合點，同時也是積累詞語的過程。邋邋板書課題，書寫生字，使生字的教學(xué)化整為零，符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點。邋邋初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語字面上的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生在認真讀書的根底上質(zhì)疑，并通過互相討論得以理解，局部仍有不理解的問題向老師提出來，在

5、教學(xué)過程中相機插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反響以學(xué)定教，能使教學(xué)目標的認定具體、準確，具有針對性，又能開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，表達了教師在教學(xué)中于學(xué)生憤徘時點撥引導(dǎo)的作用，把教師的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者。邋邋二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。邋邋這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達標環(huán)節(jié)，主要運用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解品味想象說話朗讀體會，進行語言文字訓(xùn)練。邋邋如：教學(xué)第一自然段，緊扣一不小心一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運用省讀比較法體會一點兒在句子中所起的強調(diào)作用，船舷所指位置的準確，并通

6、過催一詞的品味，體會詞語的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法，并進行朗讀的訓(xùn)練。邋邋第四自然段是文章的重點和難點。在細讀課文的根底上通過直觀動程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個這兒所指的實際位置分別是江中和岸邊。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學(xué)難點得以順利突破。并通過學(xué)生的正確操作及解說進行達標測試。邋邋三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：邋邋想象情境，續(xù)說故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點，設(shè)計了教育開導(dǎo)的說話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課文，還擴展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力和表達能力，而且把思想教育有機地融入語言文字訓(xùn)練中，防止了生硬說教，使學(xué)生自然生動地到達課

7、文的情感目標。邋邋總結(jié)課文時，啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中，有沒有類似刻舟求劍的錯誤想法和做法，既促使學(xué)生知識和認識能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。邋邋第二課時內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀，并在理解的根底上理清文章條理，利用副板書掉刻催說進行背誦訓(xùn)練。最后穩(wěn)固生詞、生字，記憶生字字形，并完成課堂練習(xí)。邋邋本課采用動態(tài)圖文式板書設(shè)計見教學(xué)步驟，展現(xiàn)了教學(xué)難點突破的過程，并力求文字精煉簡潔，畫面精美、富有吸引力，符合低年級兒童認知特點。邋邋邋邋邋邋邋邋邋邋邋邋邋邋邋邋邋邋評析柳州市教科所唐麗莫雪蓮老師的?刻舟求劍?一課教案設(shè)計，較好地表達了目標教學(xué)的主體意識和訓(xùn)練反響矯正意識，表達了正確的語文

8、教學(xué)思想，不乏一節(jié)成功的教學(xué)設(shè)計。具體表現(xiàn)在如下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實施教學(xué)中，教師隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習(xí)。二、質(zhì)疑問難，注重突出學(xué)生的主體地位讀講之前，莫老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書，積極思考，主動探

9、究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分表達學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達標在教學(xué)中，莫老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀到達正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處那么細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后到達有感情地朗讀并背誦。這樣使得滿堂灌化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動。在充分讀好書的根底上，莫老師還精心設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了感知理解品味賞析積累運用的語言訓(xùn)練達標規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣一不小心，先換詞理解詞意，然后想象說話擴展思維，訓(xùn)練語言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味一點兒和船舷等詞的生動和準確。教學(xué)第三自然段那么通過句式說話，進行理解句子的反響檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達的強烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，那么在貼圖上進行動