1、探討淺談英語詞匯學(xué)習(xí)中的非智力因素范文    內(nèi)容導(dǎo)讀：面的文化差異，將會幫助英語學(xué)習(xí)者了解到詞匯背后的文化含義，迅速抓住要點，有助于提高單詞學(xué)習(xí)的效果和效率。2.文化障礙產(chǎn)生的困難在中國，因為長期受到語法翻譯教學(xué)法的影響，不少的英語老師都會認為，只要學(xué)生能夠掌握詞匯發(fā)音、語法現(xiàn)象，配以一定的詞匯量，學(xué)生們就肯定能熟練地掌握這門外語。加上國內(nèi)的英語教學(xué)常年 【摘 要】詞匯，作為語言的建筑材料，其重要性不言而喻，甚至?xí)Q定外語學(xué)習(xí)的成就。本文從詞匯的文化因素、語境因素以及記憶策略等非智力因素方面談?wù)勅绾翁岣邌卧~學(xué)習(xí)的效率?！娟P(guān)鍵詞】 英語詞匯；教學(xué)；非智力

2、因素近段時間，在互聯(lián)網(wǎng)上，某英語培訓(xùn)機構(gòu)的老師們推出的諧音記單詞法和專門研究詞源學(xué)的專家們就學(xué)英語記單詞的方法手段進行的了激烈的論戰(zhàn)，雙方均不乏支持者。英國語言學(xué)家威爾金斯在語言學(xué)與語言教學(xué)中說：“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯，在語言的學(xué)習(xí)中的重要性。本文將簡單談?wù)動⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中非智力因素。一、詞匯學(xué)習(xí)中的文化因素1.文化因素在詞匯學(xué)習(xí)中的重要性眾所周知，語言作為人類特有的交流方式，產(chǎn)生于一定的社會，反應(yīng)了一定的文化，

3、同時語言的形成和發(fā)展也會受到文化的影響。因此，在英語語言學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生都不能忽略中文和英語當(dāng)中文化的差異。因為學(xué)習(xí)了解了中西方文化的差異，尤其是中文和英語詞匯方面的文化差異，將會幫助英語學(xué)習(xí)者了解到詞匯背后的文化含義，迅速抓住要點，有助于提高單詞學(xué)習(xí)的效果和效率。2.文化障礙產(chǎn)生的困難在中國，因為長期受到語法翻譯教學(xué)法的影響，不少的英語老師都會認為，只要學(xué)生能夠掌握詞匯發(fā)音、語法現(xiàn)象，配以一定的詞匯量，學(xué)生們就肯定能熟練地掌握這門外語。加上國內(nèi)的英語教學(xué)常年以應(yīng)試為目的，中考，高考，四六級，有太多的教學(xué)任務(wù)，太多的習(xí)題要講解，致使老師根本沒空去跟學(xué)生介紹英文單詞背后的文化含義及聯(lián)系。甚

4、至有些老師自己都不曾去了解這部分內(nèi)容。因此，作為大部分學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，每每在碰到一個生詞的時候，總是第一時間求助于字典，他們更多的是去了解這個單詞的中文對應(yīng)的意思，詞性、用法一概不過問，更別提詞匯背后的文化含義。加之，目前國內(nèi)的大部分教科書后面詞匯表，包括字典詞典，都很少會提及到這部分內(nèi)容，這在一定程度上會限制學(xué)生對于單詞的掌握，在閱讀當(dāng)中也會造成影響。因此，在英語學(xué)習(xí)中，要發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力，必須注意詞匯的文化含義。3.中英詞匯比較由于活在同一個物質(zhì)世界，相同或相似的生存環(huán)境會讓人們有類似的生活經(jīng)歷，這種相同之處會在詞匯的文話含義層面有所體現(xiàn)。比 如說英文當(dāng)中的ass， 中文的“驢”，

5、都有“笨”的意味；bee以及“蜜蜂”都是勤勞的代表； the olive branch 跟“橄欖枝”都是“和平的象征”。但是，另一方面，自然環(huán)境、生活方式及文化背景的不同，也會讓某些相同的事物在中英文詞匯中有著截然不同的意思，比如說：west wind西風(fēng)，英國受地中海氣候，西風(fēng)在雪萊的西風(fēng)頌當(dāng)中是掃除舊勢力的創(chuàng)新力量，而在中文詞匯里，西風(fēng)總讓人想到冷和恐懼。這種區(qū)別在顏色的詞匯當(dāng)中也尤為明顯。此外，有一些詞匯的含義，也是中文或英文當(dāng)中獨有的文化概念，比如說，圣經(jīng)當(dāng)中提到的apple in ones eyes，蘋果這單詞就意味著某人最愛的人或事物。二、詞匯學(xué)習(xí)要注意語境英語的詞匯學(xué)習(xí)離不開語境

6、。語境指的是生詞出現(xiàn)的語言環(huán)境，包括向鄰近的詞、短語、句子段落等，它可以限制生詞的意義，使生詞的意思明晰化。而對于英語詞匯學(xué)習(xí)，有一個很普遍的假設(shè)就是學(xué)習(xí)者可以通過大量的閱讀，從語境中獲得意義，來提高詞匯量。因為學(xué)習(xí)者從語境中獲得的詞匯不僅數(shù)量大，而且質(zhì)量也是通過傳統(tǒng)的、定義講解式的詞匯教學(xué)方法所獲得的詞匯知識不能匹敵的。因為，如果不和語境結(jié)合，學(xué)習(xí)者單純的根據(jù)單詞表背單詞，他們所獲得的詞匯定義通常都是抽象的，而詞義的理解是情景化的，教科書上所列舉的單詞的定義往往會與詞在具體語境中所表達的意義不一致，這不僅會降低學(xué)生的閱讀速度，還會打擊其學(xué)習(xí)單詞的信心。因此，英語詞匯的教和學(xué)都應(yīng)該要有結(jié)合語境

7、的意識。在語境中詞匯的教與學(xué)能使枯燥乏味的詞匯相對變得生動有趣。三、記憶的策略單詞的記憶，不是機械的死記硬背，要學(xué)會掌握發(fā)音和詞形相結(jié)合的方法，要對構(gòu)詞法的知識，詞源學(xué)的知識有所了解，要懂得發(fā)散思維舉一反三聯(lián)想記憶，但是，作為學(xué)習(xí)者，更要懂得記憶的策略，要了解人腦的記憶功能的運作，簡而言之，就是要不斷鞏固及時復(fù)習(xí)，積極促進短時記憶向長時記憶的轉(zhuǎn)化，熟練掌握更多的詞匯?？傆幸恍W(xué)生抱怨說花了大量的時間來記英語單詞，但是隨著時間的推移，在背了30頁的詞匯表之后，他們發(fā)現(xiàn)除了最后一頁的幾個單詞外，其他的都記不住了。這其實說明了，要想熟練記住英語單詞，由短時記憶轉(zhuǎn)向長時記憶，中間需要一定量的重復(fù)鞏固。

8、而且，著名的艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們，根據(jù)曲線描述，剛開始遺忘的速度比較快，然后逐漸減慢，因此我們應(yīng)該做到剛學(xué)過知識的時候要及時的、多 次的復(fù)習(xí)，然后逐漸的增加復(fù)習(xí)的時間間隔，直到把短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，熟練記住新學(xué)的單詞為止。詞匯是語言的建筑材料。掌握一門外語的程度和交際能力如何，取決與多方面的因素。但詞匯量是否豐富是極其重要的一環(huán)，甚至決定外語學(xué)習(xí)的成就。而掌握一定相關(guān)的學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，起到事半功倍的作用。參考文獻：Hornbury，Scott.How to Teach Vocabulary M.Longman.2002崔莉.談中國學(xué)生詞匯習(xí)得J.大學(xué)時代

9、.20063蔡新.高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查報告.中小學(xué)外語教學(xué)J.第7期1998                 源于：論文格式字體