1、六年級數(shù)學(xué)教案?一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)例3?教學(xué)目的：1、通過畫線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法那么。2、能運用法那么，正確迅速地計算分?jǐn)?shù)除法。3、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維才能。4、讓學(xué)生通過探究知識，從而獲得知識，體驗成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重點：分析并歸納一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法那么。教學(xué)難點：理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、計算：5/6103/5315/162040/3926說一說，你在計算中如何盡量防止錯誤的產(chǎn)生？在計算中要注意什么？2、成功路長1000米，東東走完全程用了20分鐘，東東平均每分鐘行多少米？獨立解答并且說明解題根據(jù)3、2/3小時有個1/3小時，

2、1小時有個1/3小時。二、新知探究：1、教學(xué)例3：小明2/3小時走了2km，小紅5/12小時走了5/6km，誰走得快些？師：什么？生：小明和小紅各自的時間和對應(yīng)的路程。師：問題求什么？生：求誰走的快些。師：求誰走得快些？就是比較什么？生：就是比較誰的速度快。師：你能根據(jù)題意列出算式嗎？生：22/35/65/122、除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法計算方法的探究：引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖分析：師：2/3里有幾個1/3？2/3小時走了2km，能不能求出1/3小時走多少千米？生：2/3里有2個1/3，求1/3小時走了多少千米可以用2km2，也就是2km1/2；師：2km2得到的1km，有什么詳細的含義？是線段圖上的哪一段？

3、生：略師：1小時里有幾個1/3小時，能求1小時行多少千米了嗎？生：21/23=23/2=3km。指導(dǎo)學(xué)生觀察：22/3=21/23=23/2=3提示：觀察22/3=23/2這一步師：這兒把除法轉(zhuǎn)化成什么運算來計算？除以2/3=？生：把除法轉(zhuǎn)化為法來計算，除以2/3等于以3/2。師：你能用自己的語言表達整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法嗎？有語言表達、用字母表示等都行，只要是正確的都肯定學(xué)生的結(jié)論師：請你觀察上面和算式，怎樣把除法轉(zhuǎn)化成為乘法來進展計算？你能說出轉(zhuǎn)化的要點嗎？生：1、被除數(shù)沒有變化；2、除號變乘號；3、除數(shù)變成了它的倒數(shù)。3、學(xué)生獨立計算5/65/12訂正并板書：4、讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義

4、檢驗后作答。三、穩(wěn)固與進步：1、31頁做一做第1題和第2題的后兩個小題。做完1題后，讓學(xué)生把每個算式完好地讀一遍，然后再完成第2題，第二題要求學(xué)生要寫出計算過程。2、練習(xí)八第2題的后4個小題。在學(xué)生完成此題時，老師指導(dǎo)好思維慢的學(xué)生先算出乘法算式的積，再找出兩題之間的關(guān)系四、全課小結(jié)：1今天我們共同研究了什么知識？2你能用一句完好的話來說一說今天的主要內(nèi)容嗎？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄?/p>

5、而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。3你認(rèn)為在完成課后作業(yè)時，應(yīng)