1、中考生如何防止死記硬背的低效學習方法在學習上，死記硬背是一種低效的方法。它僅僅用一種方式不斷地在你的頭顱里面“砰砰地重擊，將同一種知識重復上幾十次。假如讓你的硬盤擁有這樣的精度，我看你應該會將這個硬盤扔掉。不幸的是，你不得不擁有這樣的腦袋。有一個好消息，就是你不是必需要通過記憶來學習。在你的頭腦里面使用一個不同的系統(tǒng)來儲存絕大多數(shù)知識會比較好將所有的知識連結起來，通過這種方式來學習。幾年之前，我注意到，聰明的人在學習上看起來與絕大多數(shù)人不一樣。當多數(shù)人將同一種知識反復回憶了幾十次的時候，聰明的人僅僅需要回憶一次或兩次就足矣。當大多數(shù)人以他們被教導的方式來應用他們學到的知識的時候，聰明的人已經(jīng)在

2、很多不同的場景下使用這些知識了。雖然毫無疑問在遺傳學上的一些優(yōu)勢，一些人確實是可以輕松如意的學習，但我認為這應該歸功于學習策略。當大多數(shù)人努力的去記憶的時候，聰明的人創(chuàng)新的在知識之間建立起聯(lián)絡。這些聯(lián)絡讓知識變得容易記憶，所以不需要太多的記憶活動。另外，新的聯(lián)絡令知識更容易理解，所以學起來也更快。你的頭腦，是一個文件柜，還是一個知識脈絡？電腦以連續(xù)的成千上萬個用電子表示的1或0的方式來儲存知識。你的頭腦并不這樣。你的頭腦由數(shù)十億個神經(jīng)元連結而成。很多人試圖學習好似把大腦當作電腦那樣：以一種有序的方式來記憶知識。可是，你的頭腦并不有一序列的比特與字節(jié)組成，所以這種將大腦當作電腦的學習方式是行不通

3、的。使用構建你大腦的那種方式將所有知識連結成一個網(wǎng)絡，會比用死記硬背將知識儲存起來的方式，更行得通。創(chuàng)新型學習在這篇文章里面，我所倡導的學習方式大概是比學校里面的教導風格更具有創(chuàng)新性、自發(fā)性的方式。取代根本上毫無好處的反反復復的閱讀同一種知識的方式，將你的時間投資到學習創(chuàng)立你正在學習的知識之間的聯(lián)絡。這不僅僅是一種更自然的方式，還因為它不像大多數(shù)的記憶任務那樣痛苦無聊。你能以多種方式來創(chuàng)新的學習：1.通過發(fā)現(xiàn)事物相關聯(lián)之處通過你已經(jīng)明白的知識與要學習的知識關聯(lián)起來，以使知識連結在一起。復雜的物理方程，以現(xiàn)實生活中的例子與之相關聯(lián)。想象一下，一個導數(shù)作為車上的車速計。將二次方程視作Plink-0

4、這個游戲。你可以以更少的技術科目來做同樣的事情。當我閱讀?王子?這本書的時候，我將NiccloMachiaveli的想法與我的生活關聯(lián)在一起。假如你將一個抽象的例子關聯(lián)到一些更為普遍的事物上，它將變得更為簡單易懂。你有效的創(chuàng)立了一個你所直觀理解與你不斷斗爭的事物之間的橋梁。2.通過圖解畫出一張表示知識之間的關系的圖解。這是讓你能創(chuàng)立知識之間的關聯(lián)的方式，純以手工的。重點在於，你盡可能的探究關聯(lián)你的知識的方式，而不僅是重復一樣的圖解。假如你用各式各樣的知識連結然后假如你忘記其中之一，你將通過其他的知識連結來回憶起這個被你忘掉的知識。將知識轉化為圖例，是基于時間和地點、作者或其他不同知識間相類似的

5、地方。假如你在學習綜合科目，像化學或物理，何不將所有知識之間的關聯(lián)畫出來。許多方程式是互相印證或互相推到的，所以你能通過簡單的方式將它們關聯(lián)起來，以更輕松的學習復雜的方程式。3.通過“好似，不過另外一條關聯(lián)知識的方法是，將一個知識與另外一個知識相關聯(lián)起來，記錄它們之間的不同點?！八沁@樣，但它有另外的替代。使用這種形式去理解，能叫知識相關聯(lián)起來，即使你沒有一個完美的相關聯(lián)之處或關系圖。例子：*孔子與蘇格拉底同時誕生，但生活在古代的中國*分期付款就像是支付貸款的資產(chǎn)的一個版本，除了它不需要支付利息*加速度與重力相似，但它沒有方向知識之間的關系不需要那么明確。你不用試圖為周遭的事物去構建一個完美而

6、準確的地圖，只要像一個草圖就好。創(chuàng)新性的連結，即使它們僅僅具備80-90%的精度，也比枯燥無味的連結要好記的多。假如你已經(jīng)明白你所學習的科目，那么知識與知識間連結的精度就不比知識連結本身重要。4.通過形象思維有其它簡單的方法可以令知識變得更詳細，那就是將它們想象出來成為一種可以看見的形式。當我學習電腦編程的時候，我就經(jīng)常試圖將抽象、概念性的變量、函數(shù)、多形性與更生動的視覺上的描繪關聯(lián)起來。假如一個變量變成一種罐頭，或一個函數(shù)變成一個瘋狂的卷筆刀的話，你會更有可能記憶知識之間的關系。假如你不是視覺類型的學習者，你可以將這種策略應用到你其它的五感上去。假如你心理上更接近于使用聽覺或觸覺來記憶知識，

7、這種策略對你而言可能會更有意義。5.你能將之解釋給5歲的小孩聽嗎？其它連結知識的方法是將非常難以理解的知識與那些你明白易懂的知識關聯(lián)起來。如今，假如你不得不將你正在學習的科目教給一個五歲小孩，你會怎么辦？這個練習迫使你去簡化。你只好以處理具象的事物，取代處理抽象的事物。我不是說，你有才能去教會一個一年級的小孩畢業(yè)班的化學課程。無論如何，假如你養(yǎng)成了簡化事物的習慣，你會更容易的理解這些事物。教往往是最好的學習方法。我曾經(jīng)聽說一個故事，說的是一個知名大學里，正在寫論文的教授。他決定盡可能使論文里的結論與學術用語簡單明了，而不是用以正常的學院的語調(diào)。他的目的是，通過這樣的努力，文章更易于承受，對于那

8、些未進展過學院系統(tǒng)訓練的新聞記者而言。令他驚訝的是，他的論文開場成為在他的學術領域里面被引用的次數(shù)最多的論文之一?？雌饋砗唵我锥母拍畈粌H僅是對新聞記者有助益，于其他學術領域的學者來說也一樣?？偨Y：你經(jīng)常低估了別人對簡單性的需求。當你僅僅在抽象的層面上耍弄知識，你只能構建很少的知識連結。這就像是在用來兩個十英尺的編織棒去編織懸吊在屋子上的籃子一樣。構建聯(lián)絡，就像將籃子降到地面的高，那樣你能用手抓住它，這樣你就夠構建更多有形的知識連結。6.童心創(chuàng)造力與大學課程相會我建議你帶上想象中你五歲時使用的蠟筆盒。然后想象回到童年，那時候沒人會告訴你，你那些古怪、荒唐的想法組合在一起是不對的，你非常自然的就

9、這樣子去做了。不管怎樣，某些時候你所身處的體制鼓勵你去確認，所以你開場去詢問正確的答案是什么，而不再去問哪些答案最有趣。不要放棄你的批判性思維，要不斷的進步它在你對某一事物下結論之前，允許自己更徹底的探究這一事物。假如你在你的物理方程式的中間插入一個減號，那將會發(fā)生什么？假如你不得不去解釋現(xiàn)實世界中發(fā)生的現(xiàn)象所顯現(xiàn)的物理規(guī)那么，你會怎么辦？這些練習不會浪費時間，而是通往更深層次理解的鑰匙。我曾遇見過的那些最聰明的人，只要他們需要學習，他們經(jīng)常都是可以在任何時間里面中最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性描繪的。假如你在學習之前，不必每天都回憶上5-10遍，那么創(chuàng)造性的方法可以省下你的時間，而不是浪費掉。7.在小組中

10、學習大多數(shù)的記憶活動是單獨一個人在追求。不過關聯(lián)知識這種就不必如此。假如你和一些人一起工作學習，你們可以嘗試在互相之間解釋一下某一個科目，那么你將在數(shù)個大腦里面形成的關于同一主題的知識連結中獲益。這是運用頭腦風暴的智慧，幫學得更快。和頭腦風暴一樣，精度沒有數(shù)量重要。你不必設法記憶每個你所構建的知識連結，所以即使這些知識連結并不完美，也不打緊。不管怎樣，你都是想方設法地去理解與記憶這些知識，因此分享想法的小組，會更好的效勞于你這個目的。自我教育的70%原那么無論何時，當我嘗試自己去學習某些東西的時候，我都一直努力的堅持70%的原那么。這意味著，在繼續(xù)深化學習某個知識之前，我會設法到達70%的明白

11、程度與記憶程度。就算我漏掉了30%的信息，但我能更迅速的回想起來。此外，我還總是重新熟悉那些我從一開場就漏掉的部分。采用這樣的方式，理由是學習剩余的20%的知識和開場學習80%的知識，所用的努力是一樣的。通過深化探究，你能保證你一直都將你的努力集中在真正有關系的地方，而不是科目的那些瑣碎的細節(jié)上。學校里面不采取這種方式是因為，在大多數(shù)的科目里面，70%僅僅是一個C=或B。在某些科目里面，70%甚至被認為是一個F。所以按這個規(guī)那么來做的話，未必能在學年成績單上獲得值得期待的回報。然而，當你在創(chuàng)立知識之間的連結的時候，你可以修改這個規(guī)那么。精熟某些知識到達70%的程度，然后潛得更深，并理解這個知識

12、的外圍。這里有一些例子：*熟悉一個方程到70%的程度，然后去運用。*學習一個哲學命題到70%的程度，然后嘗試去解釋其中的辯論。*明白一個管理理論到70%的程度，然后閱覽它的應用情況。*記下一個新語言中的70%的單詞，然后在對話中練習它。假如你用這種方法來學習，你可以更早的構建知識的連結點。而不是等到你有點印象之后才開場將知識關聯(lián)起來，你可以在探究中立馬開場。這樣可以減少你的記憶量，幫助你更快的學習。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官

13、也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。什么時候記憶是必需的？就如所有規(guī)那么一樣，關聯(lián)知識，不是那么容易就能精通。當你必須去記憶大量的知識，但它們沒有什么特別的意義，在這種時候，死記硬背是最好的方式。人類的大腦是一個意義產(chǎn)活力，通過學習構建知識連結的方式，來關閉這個功能。所以當你要學習大量、豐富而缺乏邏輯關系的知識的時候，你可能難以將知識關聯(lián)起來。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯

14、得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽