1、人教版語文七年級我研說的是人教版語文七年級下冊教材。我的研說流程是說課標(biāo)：課程總目標(biāo)、本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說教材：教材特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材比較、知識整合；說建議：教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用。一、說課標(biāo)：（一）總目標(biāo)語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)如下：第一、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 2、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化。 3、培植熱愛

2、祖國語言文字的情感，理解、鑒賞文學(xué)作品，受到美的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。第二、知識和能力目標(biāo)：1、在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。2、學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話。認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。3、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。5、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流。第三、過程和方法目標(biāo)：1、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語

3、文。養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。七年級下冊課程標(biāo)準(zhǔn)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了具體要求：第一、識字與寫字：1、要有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，能熟記生字詞的音形意；2、會(huì)用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度：3、臨摹欣賞顏體書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。第二、閱讀：（1）能用普通話正確、流

4、利、有感情地朗讀課文，具有一定的語言感受能力。 （2）學(xué)會(huì)多種閱讀方法，會(huì)用不同的方法讀不同體裁的文章。（3）背誦古詩文，吸收民族文化智慧。（4）擴(kuò)展閱讀面，加大課外閱讀量。第三、寫作：（1）能多角度的觀察生活，能用真情來寫作。（2）根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。（3）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，能和同學(xué)互批互改。（4）養(yǎng)成勤于練筆，交流心得的習(xí)慣。第四、口語交際：（1）學(xué)會(huì)傾聽，能文明得體地進(jìn)行表達(dá)。（2）要有一定的應(yīng)對能力，能根據(jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言。第五、綜合性學(xué)習(xí)：（1）能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。（2）嘗試寫簡單的研究報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)等來展示自己的成果。二、說教材（一）

5、、編排特點(diǎn)：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、注重對學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文關(guān)懷。如從百草園到三味書屋課后練習(xí)對課文主題的分析討論，給出了三種不同的理解，尊重學(xué)生對文本的多樣解讀，注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，充滿對學(xué)生的人文關(guān)懷。2、注重學(xué)科的整合和語文素養(yǎng)的提高。如在“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以在信息技術(shù)課上查找資料，制作課件；在美術(shù)課上繪制公益廣告；在音樂課上學(xué)唱保衛(wèi)黃河歌曲，在語文課上以“我心中的黃河”為題寫作。在這樣的學(xué)科整合中，既擴(kuò)充了語文學(xué)科的外延，又提高了語文聽、說、讀、寫以及實(shí)踐的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、注重

6、了自身的藝術(shù)性和內(nèi)在的實(shí)用性。教材在封面及插圖的設(shè)計(jì)上有較強(qiáng)的藝術(shù)特色，圖文并茂，形象直觀，流動(dòng)著藝術(shù)美。教材還注重實(shí)用性，如單元提示，課前小語，課后附文，古詩背誦，名著導(dǎo)讀，書法知識，漢語知識等，都是考慮到初一學(xué)生的理解力，是切合學(xué)生實(shí)際的。4、注重了學(xué)生的合作探究和綜合學(xué)習(xí)。教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，如木蘭詩中的“研討與練習(xí)” “討論一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么?”這就為學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教材最有特色的部分是綜合性學(xué)習(xí)，如“馬的世界”安排的活動(dòng)有收集與馬有關(guān)的傳說、人物；與同學(xué)交流與馬有關(guān)的故事；舉辦“馬的命運(yùn)”的研討會(huì)；最后要求寫出自己對馬的

7、希望與祝福。把寫作、口語交際與綜合性實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。5、注重課外閱讀和課外活動(dòng)。教材課后的名著導(dǎo)讀充分體現(xiàn)了對課外閱讀的重視，教材還把語文學(xué)習(xí)放到豐富多彩的活動(dòng)中去，如學(xué)習(xí)了音樂巨人貝多芬之后，要求“課外聽聽貝多芬的命運(yùn)交響曲，結(jié)合課文思想內(nèi)容，說說你從音樂中聽出了什么?！边@樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，而且還陶冶了學(xué)生的情操。（二）、編排體例：本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)

8、習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個(gè)單元有5篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫4部分，課文導(dǎo)語有時(shí)是對這一課的總述，有時(shí)設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。讀一讀，寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。（三）、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為線索按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元，每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”，教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。“閱讀30課,現(xiàn)代文24課，文言文6課，

9、分成六個(gè)單元，主題分別是：成長足跡、熱愛祖國、走近名人、文化藝術(shù)、探索自然、傾聽物語。寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)緊扣閱讀安排了六個(gè)專題分別是：成長的煩惱、黃河，母親河、我也追“星”、 戲曲大舞臺(tái)、漫話探險(xiǎn)、馬的世界。課外古詩詞背誦安排了10首古詩。名著導(dǎo)讀2部：童年昆蟲記附錄中有臨摹、欣賞顏體書法和漢語詞類表。 （四）教材比較我國的教材，從過去的“一綱一本”全國通用一套教材，發(fā)展到現(xiàn)在的“一標(biāo)多本”，各種版本爭相斗艷，我校學(xué)生先后使用過蘇教版和人教版兩種語文教材，兩種教材的編寫理念都是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下確立的，因而有著明顯的共同點(diǎn)： 以人為本，突出學(xué)生的主體地位。 貼近生活，

10、人文性與工具性相統(tǒng)一。 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 但也有多方面的不同： 1、人教版以單元為模塊編寫，選文嚴(yán)謹(jǐn)而不乏活潑。 每個(gè)單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩部分。蘇教版則以“欄目”的形式組織單元，選文新穎。每個(gè)單元有一個(gè)欄目名稱，且在每單元后增加了誦讀欣賞的知識，專題和名著推薦與閱讀散布其中。2、人教版以課文內(nèi)容為話題，開展寫作和口語交際活動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)以一個(gè)主題活動(dòng)為統(tǒng)帥，與閱讀單元相聯(lián)系。蘇教版口語交際與綜合實(shí)踐活動(dòng)穿插進(jìn)行，每個(gè)單元都有寫作訓(xùn)練。3、人教版10首課外古詩詞，附后集中背誦；蘇教版七下有課外古詩詞8首，放在誦讀欣賞中逐一背誦。（五）知識整合：通過整合讓知識更加系統(tǒng)，便于在

11、教學(xué)中前后聯(lián)系，充分把握各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。以第六單元為例，第六單元主題是傾聽物語，橫向上它和前面第五單元探索自然作為主題單元，相互聯(lián)系，同屬于人與自然這一板塊。在教學(xué)中我選取了第五單元的短文兩篇和第六單元的狼整合成塊進(jìn)行對比閱讀教學(xué)，從體裁、主題思想、文言知識積累等方面進(jìn)行了對比，在對比中完成同中求異，異中求同的過程，有比較才會(huì)有鑒賞，在比較中學(xué)生們得出了文章的異同，獲得了更深的體驗(yàn)。通過整合優(yōu)化，課堂效果顯著提高。第六單元還和后面的名著導(dǎo)讀昆蟲記相輔相成。在教學(xué)第六單元時(shí)，把昆蟲記作為了拓展閱讀，通過整合把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有效地結(jié)合在了一起，即加深了課堂教學(xué)的效果，又激發(fā)了學(xué)生課外

12、閱讀的興趣。縱向上它承接著上冊的18課綠色蟈蟈，向下聯(lián)系著八年級下冊第三單元生存與環(huán)境。具體來看，綠色蟈蟈是科學(xué)小品文，生動(dòng)有趣，本單元以散文為主，情感至深。而八年級下冊第三單元是科學(xué)文藝作品，主題深刻，發(fā)人深思；綠色蟈蟈注重對科學(xué)知識的介紹，本單元講了一些感性的故事，而八年級下冊第三單元帶給我們的更多的是理性的思考；綠色蟈蟈這樣趣味盎然的文章，放在七年級上學(xué)期，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，本單元主要引發(fā)學(xué)生對人與動(dòng)物關(guān)系的思考，而八年級下學(xué)期第三單元對學(xué)生提出了更高的要求：樹立環(huán)保意識。它們在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，在能力訓(xùn)練上是由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，螺旋上升的。三、說建議：（一）、教學(xué)

13、建議：經(jīng)過半年的努力，七年級學(xué)生已逐漸適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)，語文整體素養(yǎng)在不斷提高，這為本學(xué)期的教學(xué)提出更高的要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我有以下建議：1、激活興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，應(yīng)充分利用多媒體等手段讓課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、重視朗讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)學(xué)段的“閱讀教學(xué)”都要重視朗讀，以利于學(xué)生積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，我將在課堂教學(xué)中通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解作品，體驗(yàn)作品。3、分層教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異,在教學(xué)中我采用分層次指導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，分層次活動(dòng)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。4、開展活動(dòng)。生活中處處有語文，在開展的手抄報(bào)比賽、演講、征

14、文等活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。5、發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，運(yùn)用學(xué)校提倡的“三步五環(huán)”教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。三步是課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升，課內(nèi)探究又分自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、拓展提升、達(dá)標(biāo)檢測五個(gè)環(huán)節(jié)。大力提倡和形成以學(xué)生為主體的語文學(xué)習(xí)新方式。所有建議的施行，都旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）評價(jià)建議：長期以來，我們習(xí)慣于用書面考試來評價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評價(jià)建議：1、 突出課程評價(jià)的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面進(jìn)行評

15、價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價(jià)要注重考查學(xué)生的知識積累情況和學(xué)以致用情況；過程與方法的評價(jià)要注重考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學(xué)生能否主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會(huì)、研究報(bào)告等作為評價(jià)的依據(jù)。2、課堂及時(shí)評價(jià)和學(xué)業(yè)成果評價(jià)相結(jié)合。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價(jià)，建立學(xué)生成長檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動(dòng)記錄、學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評價(jià)，重過程，輕結(jié)果，多鼓勵(lì)，少批評，即時(shí)診斷，增強(qiáng)信心。3、評價(jià)主體要多元化，既要教師評價(jià)，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，結(jié)合家長和社會(huì)的評價(jià)，運(yùn)用各種評價(jià)

16、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（三）、課程資源的開發(fā)和利用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學(xué)時(shí)要積極開發(fā)利用課程資源。立足教材資源：要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。開發(fā)和利用課外資源：第一、課外閱讀，結(jié)合學(xué)校開展的書香進(jìn)校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫。第三、實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的語文知識，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)