1、.初中物理課堂上提問(wèn)的技巧一、聯(lián)絡(luò)學(xué)生的知識(shí)，層層深化提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度或收音機(jī)音量的大小與什么有關(guān)？答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。改變電流大小有哪些方法？答：改變電壓或電阻。改變電阻有哪些方法？答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。我們學(xué)過(guò)的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？答：滑動(dòng)變阻器?；瑒?dòng)變阻器如何連接在電路中？答：串聯(lián)。進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。二、聯(lián)絡(luò)實(shí)際列舉式提問(wèn)。在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)絡(luò)所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日

2、常生活中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的，“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具。這一類問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極考慮，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在互相啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問(wèn)題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了。然后再把對(duì)的進(jìn)展分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合才能，加深對(duì)知識(shí)的理解。三、物理知識(shí)應(yīng)用性提問(wèn)。學(xué)生假如在老師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，他們不但會(huì)感到

3、一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極考慮，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？這是老師提問(wèn)的一般方式，學(xué)生也能作出正確答復(fù)。我嘗試改成這樣的問(wèn)題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見(jiàn)的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)展分析及比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。假如有條件，針對(duì)課堂提出的問(wèn)題，安排學(xué)生課后進(jìn)展一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。四、引起爭(zhēng)論，激發(fā)考慮的提問(wèn)。爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活潑狀態(tài)，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，理解特別深化，其效果是一般性講解所無(wú)法到達(dá)的。容易引起爭(zhēng)論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理外表上相“矛盾，或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，對(duì)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處。例如力學(xué)中“力是不是物體運(yùn)動(dòng)的原因？以及“在