1、釣魚的啟示的說課稿教材分析這篇課文回憶 34 年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫 34 年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。學情分析釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，

2、領(lǐng)會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。設(shè)計理念力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達 , 實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。 教學目標1 、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示， 明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。2 、通過對“我”和“父親” 言行的朗讀感悟， 體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。3 、有感情地朗讀

3、課文。4 、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。教學重點、難點：1 、體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容。2 、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。教學過程 ：一、直接導入二、初讀啟示，質(zhì)疑1 、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。2 、讀讀啟示，提出疑問。三、讀悟，解疑（一）理解道德的“是”與“非”。1 、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？2 、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？（二）理解道德說起來容易，做起來難。A ：體會讓“我”覺得做起來難的原因。1 、請同學們默讀 3-9 自然段，找出理由。2 、學生先默讀、自學，討論。3 、匯報交流，

4、引導學生從以下三方面說理由，讀句子。（ 1）這條魚是我好不容易釣到的。（ 2）這條鱸魚很大、很美。（ 3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。4 、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）B ：體會“我”實踐的艱難過程。1 、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9 自然段，體會“我”的心理變化的過程。2 、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。3 、匯報交流。（ 1）“得意”（ 2）急切、不理解（ 3）委屈、難受（ 4

5、）乞求（換個詞）（ 5）無可奈何、戀戀不舍、4 、你們看，“我”把魚放回湖中， 經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”5 、分角色讀對話，6 、提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。1 、34 年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？2 、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚 “的含義時， 我啟發(fā)學生：“在生活中 , 你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你和作者 34 年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。3 、引出：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是自覺的， 為什么能自覺地遵守道德規(guī)范