1、淺談關(guān)于“語文課程改革樹立新的教育理念”論文摘要:基拙教育課程改革，給師范院校培養(yǎng)師資提出了新課題，中文高師生應(yīng)樹立新的教育理念。 今天師范院校中文系的學(xué)生，就是明天語文教學(xué)一線的教師。為使他們步人學(xué)校就能投身于語文教學(xué)改革的大潮中，當(dāng)前更新教育觀念是首要任務(wù)。中文高師生更新教育觀念主要在以下幾方面:素質(zhì)教育的教育觀;大語文教育的語文教育觀;學(xué)習(xí)主體、各具個(gè)性、發(fā)展進(jìn)步的學(xué)生觀;每個(gè)學(xué)生都能成才、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的人才觀;以及新的課程觀和教材觀。 、素質(zhì)教育的教育觀。在糾正“應(yīng)試教育”帶來的種種弊端的同時(shí)，我國(guó)已把教育的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來。中文高師生在多年的學(xué)習(xí)生活中大多對(duì)素

2、質(zhì)教育沒有正確的理解，甚至把素質(zhì)教育理解成是培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生的某項(xiàng)特長(zhǎng)。因而，中文高師生應(yīng)明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把握以下三點(diǎn);首先，對(duì)于受教育者來說，必須把“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”作為全部教育活動(dòng)的目的。其次，必須以“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國(guó)巨大的人才資源優(yōu)勢(shì)”作為全部教育活動(dòng)過程的指導(dǎo)方針與要求，大力提倡通才教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的全新的教育模式。第三，正確認(rèn)識(shí)教育目的與過程的關(guān)系。教育活動(dòng)的目的是唯一的，而教育活動(dòng)的過程則是具有多樣性和階段性的，兩者是統(tǒng)一的而不是對(duì)立的。中文高師生應(yīng)明確，素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)

3、生的各個(gè)方面都有所提高。這樣他們從教時(shí)才能把側(cè)重點(diǎn)放在那部分所謂的“差生”身上，調(diào)動(dòng)起學(xué)生本身的潛在優(yōu)勢(shì)，在語文基礎(chǔ)教育中使所有受教育者各有收獲，不斷學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)。 、樹立大語文教育觀。語文與生活是密切相聯(lián)的。大語文教育觀就是從語文與生活的廣泛聯(lián)系上來認(rèn)識(shí)語文教育。李杏保、陳鐘梁在(縱論語文教育觀中談到整體語文教育觀時(shí)指出:把語文教育的外部環(huán)境、相關(guān)領(lǐng)域及內(nèi)在機(jī)制緊密聯(lián)系起來，從整體上系統(tǒng)地關(guān)注語文教育，形成了整體語文教育觀，而大語文教育觀即是整體語文教育觀的體現(xiàn)。中文高師生在了解語文教育的發(fā)展過程中定會(huì)發(fā)現(xiàn):大語文教育重視語文與生活的密切聯(lián)系，給原本囿于封閉狀態(tài)的語文教育帶來了勃勃生機(jī)。他

4、們能從語文教育改革的實(shí)際中看到并認(rèn)識(shí)到，為了適應(yīng)多方位、多層次的社會(huì)生活需要，語文教育內(nèi)容和語文教育渠道正相應(yīng)地向多維空間進(jìn)行開拓。語文教育在加強(qiáng)其課堂教學(xué)這個(gè)主體陣地建設(shè)的同時(shí)，又將校內(nèi)的語文課外活動(dòng)、校外語文社會(huì)活動(dòng)開辟為語文教學(xué)第二渠道。教師們?cè)谔剿髟谂?，加?qiáng)學(xué)校語文環(huán)境、家庭語文環(huán)境和社會(huì)語文環(huán)境對(duì)語文教育的正面影響，從而使學(xué)生在無比廣闊的語文天地中獲得多方面的豐富滋養(yǎng)，得以盡快和諧、健康地發(fā)展與成長(zhǎng)。看到語文教學(xué)改革的新局面，把握語文教學(xué)改革的脈搏，中文高師生會(huì)一改過去對(duì)語文教育只是課堂學(xué)課文的偏見，樹立大語文教育的觀念，在語文課程資源的開發(fā)上，苦練基本功，并勇于創(chuàng)新，以待教學(xué)時(shí)大

5、顯身手。、更新人才培養(yǎng)觀。江澤民同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話曾強(qiáng)調(diào)指出:“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義?！卑呀逃挠斯δ芏ㄎ辉谂囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和培育創(chuàng)新人才這一基點(diǎn)上，是我國(guó)教育具有戰(zhàn)略眼光的重大決策，同時(shí)也給語文教育指明了方向，即把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育上。而初登講臺(tái)的高師中文生往往十分羨慕那些語文大師，希望自己將來也能發(fā)現(xiàn)語文尖子生，做個(gè)“伯樂”。其實(shí)創(chuàng)新人才是培養(yǎng)出來的。怎么培養(yǎng)呢?要在教師、教材等諸多方面為他們創(chuàng)造條件。

6、首先，要做思維品質(zhì)優(yōu)良的教師。這樣的教師不是把教學(xué)參考書上的內(nèi)容直接搬給學(xué)生，把生吞活剝的“知識(shí)”灌輸給學(xué)生，而是授人以“漁”。他們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于思考，主動(dòng)提問，思維活躍。這樣的教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系地、發(fā)展地、辨證地思考問題，掌握科學(xué)的思維方法，并能合作探究。其次，要有適宜的語文教材。新的語文教材突出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一核心，重視學(xué)生視野的開拓，除了讓學(xué)生參與語文實(shí)踐外，還要重視思維訓(xùn)練。教師在運(yùn)用語文新教材時(shí)要突出這一新特點(diǎn)，側(cè)重于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。、樹立新的課程觀與教材觀。在學(xué)習(xí)理論時(shí)，還要求中文高師生樹立正確的

7、課程觀和教材觀，特別是當(dāng)前語文課程改革的新思想和新教材的新特點(diǎn)，更是師院中文系語文教育學(xué)的重要必修內(nèi)容。在語文教育學(xué)課堂上，通過比較的方式，讓學(xué)生明確課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文課程新理念，主要包括以下四個(gè)方面:1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。2)正確把握語文教育的特點(diǎn)，重視熏陶、感染，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語文綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程要根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。 語文課程改革的同時(shí)，教材也在改革，語文新教材 具有彈性化特點(diǎn)

8、。這就要求中文高師生學(xué)會(huì)科學(xué)安排必修課、選修課、實(shí)踐活動(dòng)課。義務(wù)教育以必修課為主，高中要增加選修課。如結(jié)合各單元的特點(diǎn)，利用自習(xí)時(shí)間開展活動(dòng)課，定期組織專題討論研究等。還要訓(xùn)練巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)并利用課程資源，鉆研教材的同時(shí)，中文高師生還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育目標(biāo)多元化的特點(diǎn)。這就要求他們從教時(shí)要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，要保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生素質(zhì)和潛能的充分開發(fā)，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境。注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。教材改革的趨勢(shì)正向著內(nèi)容的綜合化發(fā)展，這就要求中文高師生要提高自己的綜合素質(zhì)，還要注重學(xué)生綜合技術(shù)的培養(yǎng)。、樹立新的師范教育理念，要思想到位，更要行動(dòng)到位。要學(xué)

9、習(xí)理論，要思考設(shè)計(jì)，更要親自實(shí)踐。中文高師生除到中學(xué)實(shí)習(xí)外，還要在大學(xué)學(xué)習(xí)期間模擬實(shí)踐。我們的作法是: 1）.師范院校中文系的專業(yè)課突出師范教育的特點(diǎn)，向“學(xué)科+教育”轉(zhuǎn)變。如寫作課，既開基礎(chǔ)寫作，又開實(shí)用寫作?；A(chǔ)寫作既講寫作理論，又讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，還結(jié)合中學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練。實(shí)用寫作密切聯(lián)系現(xiàn)代生活的實(shí)際教學(xué)，既突出了大語文教育觀，又提高了中文高師生的整體素質(zhì)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)課知識(shí)，又訓(xùn)練了教育教學(xué)技能。為今后勝任高中的選修課和實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的滲透與聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。 2）.訓(xùn)練檢測(cè)教學(xué)基本功時(shí)加人教學(xué)資源的開發(fā)與利用。常規(guī)下，中文系學(xué)生的基本功是“三字一說”，即鋼筆字、粉筆字、毛筆字和講說。我們對(duì)此按計(jì)劃照常安排訓(xùn)練和限期檢測(cè)。但作為21世紀(jì)的新型語文教師，只“三字一說”過關(guān)是不能達(dá)到社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的。我們結(jié)合語文課程改革的實(shí)際和語文教學(xué)的新特點(diǎn)，組織了語文教學(xué)資源開發(fā)與利用的實(shí)踐，從優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、勝任選修課和上好活動(dòng)課三方面制定目標(biāo)，然后組織學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。如布置學(xué)生搜集優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容的案例，交流討論后匯編成冊(cè);開展高中生選學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽及活動(dòng)課觀摩研討等。 以上僅從理論和實(shí)踐兩方面談了中文高師生教育教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。我們深知隨著科技的發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，21世紀(jì)社會(huì)更需要