1、.北師大版五年級上冊數(shù)學?雞兔同籠?應用題一、填空。1、個位上是_的數(shù)，都是5的倍數(shù)。2、個位上是_的數(shù)，都是2的倍數(shù)。3、既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)，這個數(shù)的個位一定是：_。4、像2,4,6,8，這樣的數(shù)，是_的倍數(shù)，也叫_。5、像1,3,5,7，這樣的數(shù)，不是_的倍數(shù)，也叫_。二、根據(jù)下面的算式，說一說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)。63=18 和 是 的因數(shù)。637=9 是 和 的倍數(shù)。三、在下面的數(shù)中用圈出5的倍數(shù)。20124752530105120四、在下面的數(shù)中用圈出2的倍數(shù)。2372091640124225五、找一找。4512920323015602的倍數(shù)：_5的

2、倍數(shù)：_既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)：_六、在1到20這20個數(shù)中。偶數(shù)有：_奇數(shù)有：_七、在以下數(shù)中用偶數(shù)，用圈出奇數(shù)。8212422456572八、一個數(shù)比20大，比40小。1、假如這個數(shù)是2的倍數(shù)，那么它是 。2、假如這個數(shù)是5的倍數(shù)，那么它是 。3、假如這個數(shù)是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，那么它是 。九、找一找。263540551084957853902的倍數(shù)：_5的倍數(shù)：_既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)：_十、在下面 填上：偶數(shù)或奇數(shù)8+13= 826= 1121= 十一、用025三個數(shù)，選其中兩個數(shù)組成一個兩位數(shù)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬

3、背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。1、2的倍數(shù) 2、5的倍數(shù) “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸

4、漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝