1、Z C S教學(xué)案例杜麗敏（語(yǔ)文教研組）拼音對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)已不再陌生，大多數(shù)孩子幼兒園已學(xué)過(guò)，只是程度上的差異而已。如何調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)不同程度孩子的參與熱情，是我課堂上要解決的問(wèn)題。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音ZCS時(shí)，我以故事為切入點(diǎn)，課堂上放手給孩子，通過(guò)觀察自已感悟、交流，讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中愉快地掌握知識(shí)。教學(xué)片段一：    師：今天我們將繼續(xù)遨游拼音王國(guó)，看看誰(shuí)在歡迎我們？趕快開(kāi)起小火車(chē)打個(gè)招呼吧。    生：開(kāi)火車(chē)游戲復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母。    師：它們有個(gè)共同的名字叫：

2、60;   生：聲母（師隨機(jī)板書(shū)）    師：大家記性這么好，有位朋友可想認(rèn)識(shí)大家了，瞧，是誰(shuí)？（出示刺猬圖片）我們今天要交的每一個(gè)聲母寶寶就藏在它的名字里。   生：C（有的孩子拖長(zhǎng)音讀）   師：這個(gè)聲母寶寶有點(diǎn)不高興，因?yàn)橛械男∨笥褯](méi)叫準(zhǔn)它的名子。（回顧聲母發(fā)音要點(diǎn)）    生：聲母要讀的輕又短。    師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。（全班讀-個(gè)別讀）    師：你看這只刺猬眼睛亮亮的，正在說(shuō)：“

3、上課了，上課了，看今天誰(shuí)的智慧包包結(jié)的果子多 ，她的肯定多，他的也不會(huì)少”（看到個(gè)別孩子沒(méi)專(zhuān)心跟讀，我隨機(jī)表?yè)P(yáng)身邊專(zhuān)心聽(tīng)的孩子。孩子們的注意力一下又調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)腰桿挺直，眼望前方。）   師：原來(lái)它是拼音王國(guó)的老師，要教大家學(xué)字母“z”“S”（生讀，師范讀）刺猬和我們二班的孩子一樣愛(ài)學(xué)習(xí)，一聽(tīng)到上課就趕快跑來(lái)，這節(jié)課我們就和刺猬一起來(lái)學(xué)聲母ZCS。（板書(shū)3個(gè)字母補(bǔ)充到聲母家庭里）   師：剛才大家讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)舌頭是怎樣的？（鼓勵(lì)孩子通過(guò)實(shí)踐自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律）   生：牙齒咬著的（引導(dǎo)再讀發(fā)現(xiàn)發(fā)音特點(diǎn)）

4、60;  生：平平的   生：是直的   （師總結(jié)，引出平舌音并板書(shū)）    師：瞧，3個(gè)聲母寶福跑到我手里了，認(rèn)真聽(tīng)的孩子一定會(huì)讀了，誰(shuí)來(lái)讀？    師：大家看的認(rèn)真讀的準(zhǔn)，真厲害。接下來(lái)，有難度了，我要重排隊(duì)，還認(rèn)識(shí)嗎？（抽讀卡片）    師：大家的耳朵真靈，快說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住的？    在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我改變了原來(lái)先說(shuō)方法再練讀的方式，改為學(xué)生在原有會(huì)讀的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)發(fā)音方法

5、。因?yàn)榍懊嬗辛顺晒Φ膰L試，孩子們紛紛自信的交流自己的識(shí)記方法，有記字形的，有記發(fā)音的。課堂氣氛一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。片段二：    師：ZCS看到大家這么愛(ài)學(xué)習(xí)，就給我們帶來(lái)一位好朋友，它是誰(shuí)呀？（出示單韻母i）小i的本領(lǐng)可大了，它和ZCS一拉手，就變成好朋友，從此不分離了。（板書(shū)zi,ci,si)   師：誰(shuí)會(huì)讀？（對(duì)比讀，比較發(fā)音特點(diǎn)，“人體棋子”游戲鞏固讀）   師：大家反應(yīng)真快，整體認(rèn)讀zi親兄弟4人排隊(duì)來(lái)請(qǐng)大家戴帽子，誰(shuí)來(lái)幫忙？（板書(shū)：zi  zi  zi  zi，指

6、名上臺(tái)標(biāo)聲調(diào)）   生：指名4人上臺(tái)標(biāo)調(diào)（生標(biāo)調(diào)時(shí)忽略了標(biāo)調(diào)去點(diǎn)規(guī)則）   師：這四兄弟說(shuō)：“這個(gè)帽子戴的太不舒服了，不舒服，不舒服”（我邊說(shuō)邊等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨著我的等待，不斷有小手興起來(lái)）  （分別給ci,si調(diào)四聲，做“點(diǎn)名”游戲鞏固）   師：動(dòng)腦想想，生知中哪些字可以和這里的音節(jié)交朋友。（組詞練習(xí)）    在給zi標(biāo)調(diào)環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)了問(wèn)題，上臺(tái)標(biāo)調(diào)的4個(gè)孩子或直接壓住點(diǎn)標(biāo)調(diào)或在i點(diǎn)上面寫(xiě)聲調(diào)，這是我備課是沒(méi)想到的，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我又請(qǐng)學(xué)生回顧小i標(biāo)調(diào)的兒歌，叫了三

7、、四個(gè)孩子才說(shuō)對(duì)。反思原因，平常孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)都是照著黑板上現(xiàn)成的音節(jié)寫(xiě)，不用考慮去不去點(diǎn)的問(wèn)題，有的孩子以為壓住原來(lái)的點(diǎn)就可以了。原本設(shè)計(jì)在學(xué)生給zi標(biāo)好調(diào)后，直接出示ci,si的四聲進(jìn)行練習(xí)。但出現(xiàn)問(wèn)題后，我立刻做了調(diào)整，出示未標(biāo)調(diào)的音節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)鞏固，當(dāng)我板書(shū)時(shí)，有的孩子竊竊私語(yǔ)：老師怎么還寫(xiě)點(diǎn)呀。有的孩子卻自信滿(mǎn)滿(mǎn)地舉起了小手。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位。片段三：    師：玩了這么大一會(huì)兒，字母寶寶要回家休息一會(huì)兒了，快來(lái)看它的家在哪里？（出示卡片）    生：觀察位置，交流（師范寫(xiě)）    師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，今天這三個(gè)聲母在書(shū)寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？ （生思考，交流，師總結(jié)）    培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我改變以往交流一個(gè)寫(xiě)一個(gè)的方式，而將三個(gè)同時(shí)板書(shū)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下很快發(fā)現(xiàn)了它們的異同。整節(jié)課以故事形式連接起來(lái)，孩子們興趣較濃，但因備課時(shí)小i標(biāo)調(diào)這個(gè)