1、第十三章 第2節(jié) 教學(xué)設(shè)計課題內(nèi)能教學(xué)目標（一）知識與技能1了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2知道熱傳遞過程中物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。3.了解熱量的概念，熱量單位是焦耳。4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事列。（二）過程與方法1通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。2通過演示實驗說明做功可以改變物體內(nèi)能增加和減少。3.通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。2通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能的變化方式。3.激勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自

2、學(xué)的能力。重點難點教學(xué)重點：探究改變物體內(nèi)能的多種方法。教學(xué)難點：溫度和內(nèi)能的關(guān)系。教學(xué)方法講授法、討論法、演示實驗法、學(xué)生實驗體驗法、多媒體課件演示法教具學(xué)具多媒體課件、若干根50 cm的細鐵絲、壓縮點燃演示器、氣體膨脹做功演示器教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題向?qū)W生展示三幅有關(guān)人類對“熱”充滿渴望的圖片。展示人類對“熱”的基本認知過程。1 鉆木取火；2 小女孩點燃火柴取暖；3 警察在冰雪天向過路司機遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？觀看、思考、感受。圖片除了點出課題之外，還傳遞了人性的溫暖，為“溫暖”而學(xué)習(xí)。新課講授新課講授一、認識內(nèi)能1用機械能來幫助學(xué)生理解內(nèi)能。觀察一下“

3、分子”和“孩子”是否有相似之處？物體宏觀運動而具有的能是機械能。微觀世界的分子雖小，同樣具有質(zhì)量，由于分子在不停的做熱運動，同樣具有動能，而分子間的作用力，又使得它們具有勢能。2給出內(nèi)能的定義：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳（J）。3以問題的形式提示學(xué)生注意兩個問題。機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。想一想，冰山有內(nèi)能嗎？因為物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動，所以一切物體都具有內(nèi)能。冰山也不例外。小組討論交流。得出有關(guān)“熱”的能量的差異，本質(zhì)是分

4、子運動情況不同。學(xué)生對比理解，分子雖小但也具有能量。思考、聯(lián)想、類比、理解。認識內(nèi)能。傾聽教師講解學(xué)生思考，并回答教師提出的問題?！邦惐取崩斫馐俏锢斫虒W(xué)時，遇到較抽象的概念時常用的一種方法。是感性認識邁向理性認識的好方法，適合初中學(xué)生的思維特點，也間接的告訴學(xué)生有意識地培養(yǎng)理性思維的方法，為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)更加抽象的概念做個鋪墊。給出內(nèi)能的定義至關(guān)重要，為以后規(guī)范的表述內(nèi)能和分析內(nèi)能的變化做好鋪墊。重點強調(diào)內(nèi)能和機械能的區(qū)別，強調(diào)是分子能量。防止學(xué)習(xí)困難的學(xué)生混淆概念。二、物體內(nèi)能的改變1想一想，根據(jù)你所掌握的知識，如何判斷同一物體內(nèi)能是否發(fā)生了變化。（1）小組討論：內(nèi)能大小變化表現(xiàn)在哪？（2）討

5、論結(jié)果：溫度越高，分子運動越劇烈。物體溫度升高，表明分子運動速度加快，意味著內(nèi)能增加。2改變物體內(nèi)能的方法（1）分組實驗并討論。想一想 做一做 你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？請各組說出使物體溫度升高的方法，教師一一板書。讓學(xué)生對各組的方法進行評價，發(fā)出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生將方法歸類。(2)改變物體內(nèi)能方法：熱傳遞讓學(xué)生討論熱傳遞發(fā)生的條件。提出“熱量”的標準物理概念。（3）改變物體內(nèi)能方法：做功做功：演示實驗A演示實驗B實驗B要讓學(xué)生看，還要做。教師要讓兩組同學(xué)來做這個實驗，第一次粗做，第二次細做。詳細描述實驗看到的、體驗到的感受。3兩種方式改變內(nèi)能的本質(zhì)。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度，分析一下這兩

6、種方式的本質(zhì)。小組討論。從宏觀現(xiàn)象推理出微觀機制，再從微觀理論推出宏觀表現(xiàn)，思考內(nèi)能改變的外在表現(xiàn)。學(xué)生嘗試總結(jié)。小組討論并實踐提高鐵絲溫度的方法。提出使鐵絲溫度升高的方法有：用火焰加熱、太陽曬、用手搓、用手焐、踩在腳下用力一拉、用錘子不斷敲擊、反復(fù)彎折等等。交流、討論，嘗試歸類。初步明確物體溫度升高的方法。思考、討論，并回答教師的問題。注意聆聽教師講解“熱量”的概念。觀看教師演示實驗A。兩個學(xué)生合作，演示實驗B。再次體驗實驗B，注意對實驗細節(jié)的觀察。學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度，分析改變內(nèi)能的兩種方法的本質(zhì)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。什么時候分子運動得快？什么時候分子間的作用力會

7、發(fā)生變化？這是對上節(jié)課所學(xué)知識很好的考察機會，是學(xué)有所用的體現(xiàn)。給學(xué)生搭建平臺，學(xué)生在活動過程中充分發(fā)散思維，在已有經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對感到質(zhì)疑的問題，具備動手實驗驗證的意識。通過學(xué)生生活經(jīng)驗，分組驗證實驗，教師演示，歸納出提高溫度的一般方法。提高了歸納能力。B實驗之所以要重復(fù)做兩次，主要是提示學(xué)生觀察要仔細，對事物變化的觀察要到位，要關(guān)注細節(jié)，第一次做該實驗的同學(xué)，實際充當(dāng)了教學(xué)的反例。由于該實驗現(xiàn)象比較明顯，再做一次也能滿足學(xué)生的好奇心。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1 一切物體都有內(nèi)能；內(nèi)能大小不僅和物體溫度有關(guān)，還和質(zhì)量，物態(tài)、體積等因素有關(guān)；2 注意區(qū)分宏觀的機械運動和微觀的分子熱運動。3改變內(nèi)

8、能的方式有兩種：熱傳遞是能量轉(zhuǎn)移；做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化。做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。學(xué)生總結(jié)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。練習(xí)反饋練習(xí)1在“向裝有少量水的瓶子內(nèi)打氣”的實驗過程中，教師不斷向瓶內(nèi)打氣，使得瓶內(nèi)的水蒸氣：氣壓增大，水蒸氣的內(nèi)能 （填“增加”或“減少”）；溫度 （填“升高”或“降低”）。當(dāng)瓶塞跳起來時，可以看到瓶內(nèi)出現(xiàn) ，這是因為水蒸氣對瓶塞 ，內(nèi)能 （填“增加”或“較少”）。溫度 （填“升高”或“降低”）。水蒸氣 而成小液滴。白霧未消失時，如果馬上蓋上塞子，再次向瓶內(nèi)打氣，則會看到 。2在下列的選項中，通過做功實現(xiàn)物體內(nèi)能改變的是（ ）A在炎熱的夏天，在啤酒中放入一

9、些冰塊，啤酒變涼B太陽能熱水器水箱中的水被曬熱C行駛的汽車，輪胎會變熱D劃火柴，火柴燃燒3美國宇航局的科學(xué)家們認為，在美國東海岸出現(xiàn)的“天空火球”現(xiàn)象是由于小行星進入了地球大氣層。請同學(xué)們嘗試解釋這個罕見的現(xiàn)象。參與練習(xí)，完成題目參與練習(xí)，完成題目通過練習(xí)，深化對內(nèi)能概念的理解。檢測教學(xué)目標達成情況。板書設(shè)計第2節(jié) 內(nèi)能一、認識內(nèi)能1什么是內(nèi)能？構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳，簡稱焦，符號J。2一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。二、物體內(nèi)能的改變1判斷一個物體內(nèi)能發(fā)生了改變觀察其溫度變化。2熱傳遞：發(fā)生的條件存在溫度差；熱量：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少。3做功對物體做功，物體內(nèi)能增加，溫度升高；物體對外做功，物體內(nèi)能減小，溫度降低。4做功和熱傳遞的本質(zhì)做功：機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化；熱傳遞：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移；課后反思內(nèi)能是熱學(xué)的重要概念之一，本節(jié)課中著重通過類比法等方式引入概念，這樣更容易使學(xué)生接受內(nèi)能的概念；教學(xué)中通過演示實驗引出改變物體內(nèi)能的兩種途徑，從直觀的角度幫助學(xué)生認識內(nèi)能如何改