1、2013年鄭州高新區(qū)招教考試真題與答案一、單項(xiàng)選擇1.智力是不能通過(guò)教學(xué)會(huì)的，而需要個(gè)體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，說(shuō)明素質(zhì)是（A）A.內(nèi)在的 B.外在的C.不可傳遞 D.相對(duì)穩(wěn)定性2.從形式上說(shuō)，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的（A）活動(dòng)。A.認(rèn)識(shí) B.復(fù)合3.建立日常交往基礎(chǔ)上的，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動(dòng)的日常生活構(gòu)成世界，稱為（C）A.科學(xué)世界B.兒童世界C.生活世界D.成人世界4.空間感知能力強(qiáng)的人，最適合的職業(yè)（B）A.律師 B.畫家 C.音樂(lè)家 D.推銷員5.能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式（A）A.非言語(yǔ)線索B.反復(fù)提示C.應(yīng)用后果D.表?yè)P(yáng)6.有利于小組討論的是（D）A

2、.圓形 B.馬蹄型 C.秧田型 D.模塊7.在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、基本的是堅(jiān)持（B）A.團(tuán)結(jié)協(xié)作 B.教書育人 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D.愛崗敬業(yè)8.當(dāng)把一個(gè)燒杯中的水倒入另一個(gè)更狹窄的燒杯之后，如果一名兒童認(rèn)為水的量沒(méi)有變化；在數(shù)數(shù)時(shí)，他要扳扳指頭才能算清。那么，我們可以斷定這個(gè)兒童所處的階段是（B）A.感知運(yùn)動(dòng)智力階段 B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段9.學(xué)生自發(fā)形成和組織起來(lái)的群體叫（B）A.正式群體 B.非正式群體 C.參照群體 D.課外活動(dòng)小組10.“一切教育活動(dòng)的首要根基在于兒童本能的、沖動(dòng)的態(tài)度和活動(dòng)，而不在于外部材料的呈現(xiàn)和應(yīng)用”

3、這句話強(qiáng)調(diào)的是（C）A.兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) B.學(xué)習(xí)資源和材料 C.兒童的能動(dòng)活動(dòng) D.學(xué)習(xí)的方法技巧11.維果茨基在其“文化歷史心理理論”的基礎(chǔ)上提出的著名理論是（A）A.最近發(fā)展區(qū) B.實(shí)際發(fā)展區(qū) C.潛在發(fā)展區(qū) D.現(xiàn)有發(fā)展區(qū)12.與意義學(xué)習(xí)相反的學(xué)習(xí)行為是（C）A.接受學(xué)習(xí) B.探究學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程除注意過(guò)程、保持過(guò)程和生成過(guò)程外，還包括（C）A.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程 B.應(yīng)用過(guò)程 C.動(dòng)機(jī)過(guò)程 D.習(xí)得過(guò)程14.1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于教師地位的建設(shè)中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（B）A.半專業(yè) B.專門職業(yè) C.非專門職業(yè) D.準(zhǔn)專業(yè)15.

4、在建構(gòu)主義看來(lái)，真正的知識(shí)是（A）A.學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加工而成B.前人積累的認(rèn)識(shí)成果C.學(xué)生記住的信息D.存在于書本上的系統(tǒng)知識(shí)16.運(yùn)用直觀教具是以下哪種教學(xué)方法的重要內(nèi)容（B）A.練習(xí)法 B.演示法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法17.前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾時(shí)，這種作用是（A）A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.幻覺(jué) D.聯(lián)覺(jué)18.程序性知識(shí)的表征方式是（C）A.命題 B.圖式 C.產(chǎn)生式 D.故事腳本二、多項(xiàng)選擇題1.根據(jù)，將學(xué)習(xí)策略分為（ABC）A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.精加工策略2.以下屬于有效獎(jiǎng)勵(lì)的原則（ABD）A.獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的實(shí)際付出的努力相一

5、致B.獎(jiǎng)勵(lì)方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征C.獎(jiǎng)勵(lì)要以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主D.應(yīng)該建立一系列明確的獎(jiǎng)勵(lì)方法E.獎(jiǎng)勵(lì)一定要與懲罰并用3.教師上課要隨機(jī)應(yīng)變，表明教師勞動(dòng)具有（AB）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.群體性D.機(jī)械性E.示范性4.根據(jù)奧蘇貝爾的同化理論，同化觀念的主要形式（ABE）A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.類推學(xué)習(xí)E.組合學(xué)習(xí)5.程序教學(xué)的原則有（ABC）A.自定步調(diào) B.小步子 C.及時(shí)反饋 D.與學(xué)生合作 E.知識(shí)的理解6.一個(gè)學(xué)生考試失敗，老師為了鼓勵(lì)學(xué)生的信心，將他的失敗歸因于（BCDE）A.能力 B.努力 C.考試難度 D.運(yùn)氣 E.身心狀況7.綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征是（ABCDE

6、）A 綜合性 B 實(shí)踐性 C 開放性 D自主性 E生成性8.在學(xué)生中學(xué)課程學(xué)科中，語(yǔ)言和文學(xué)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目是（AB）A 語(yǔ)文 B 外語(yǔ) C 思想政治 D歷史 E 地理9.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的義務(wù)教育法，以下關(guān)于義務(wù)教育的說(shuō)法，正確的是（ABD）A 實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)B實(shí)施義務(wù)教育，不收雜費(fèi)C 在我國(guó)，高中階段是義務(wù)教育的重要組成部分D 任何適齡兒童都有權(quán)利和義務(wù)上學(xué)E 發(fā)達(dá)地區(qū)的教育應(yīng)該支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的義務(wù)教育10.保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則有（ABD）A尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C未成年自己獨(dú)立地處理人際關(guān)系D教育與保護(hù)相結(jié)合E學(xué)習(xí)和教師擔(dān)負(fù)所有責(zé)任三

7、、判斷題1.以人為本的教育觀的根本主旨是堅(jiān)持以知識(shí)作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。（×）2.學(xué)校應(yīng)該把德育放在首位并專門實(shí)施。（）3.負(fù)強(qiáng)化只對(duì)他人施予懲罰。（×）4.短時(shí)記憶主要是感知信息。（×）5.尊重的需要是成長(zhǎng)的需要。（×）6.在學(xué)校教育中，搞好了教學(xué)就搞好了智育。（×）7.終身教育不僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋了人一生的教育。（）8.屢次違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該將其開除以保證其他同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（×）9.我國(guó)中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（）10.班主任工作條例規(guī)定，中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。（）四、簡(jiǎn)答題1.教師講授的基本

8、環(huán)節(jié)。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查知識(shí)。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法。（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度；（3）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；（4）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)；（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)；（6）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?）訓(xùn)練歸因。3.什么是個(gè)別化教學(xué)，它的教學(xué)模式都有什么？個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。個(gè)別化教學(xué)包括程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。4.簡(jiǎn)述新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡

9、性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。五、案例分析題1.校長(zhǎng)性侵事件，有償家教，給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，體罰學(xué)生。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析案例中違反了哪些并加以解釋。（1）中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定，教師應(yīng)具有的職業(yè)道德有愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。案例中所涉及的教師職業(yè)道德主要有愛國(guó)守法、關(guān)愛學(xué)生，教師育人，為人師表等。（2）愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求。愛國(guó)守法要求教師要貫徹國(guó)家的教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言

10、行。材料中出現(xiàn)的“校長(zhǎng)性侵幼女，教師體罰學(xué)生”違背了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。（3）關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教師要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中“教師體罰學(xué)生”的做法不符合中小學(xué)教師職業(yè)道德要求。（4）教書育人是教師的天職。教書育人要求教師要培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中出現(xiàn)的體罰事件說(shuō)明有部分教師沒(méi)有在教書的過(guò)程中沒(méi)有做到教書和育人的有機(jī)結(jié)合。（5）為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，自覺(jué)抵制有償家教。案例中涉及的

11、有償家教行為不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表的職業(yè)道德要求。2.有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”從教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的角度分析教師的行為。（1）案例中該教師的做法不符合現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代師生關(guān)系，因此是不正確的。（2）現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)

12、民主教育，主張發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教育民主要求教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，善于傾聽學(xué)生的想法。材料中該教師對(duì)于學(xué)生的新奇想法不僅不予表?yè)P(yáng)反而加以遏制，違背了現(xiàn)代教育觀的要求。（3）現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展中的人說(shuō)明學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，用孩子的眼光來(lái)看待孩子的做法。學(xué)生是獨(dú)特的人說(shuō)明學(xué)生是完整的人，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異，這要求教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把孩子看做孩子。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人說(shuō)明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。案例中該

13、教師的做法違背了現(xiàn)代學(xué)生觀的觀點(diǎn)。（4）民主平等是我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。民主平等的師生關(guān)系指的是在教育教學(xué)的過(guò)程中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。案例中該教師的行為是以教師為中心的師生關(guān)系模式，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的要求。3.2012年10月8日，瑞典皇家科學(xué)院發(fā)出通知，這位英國(guó)生物學(xué)家和另一位日本生物學(xué)家山中伸彌，共同獲得今年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?？稍诿鎸?duì)鏡頭的時(shí)候，這位79歲的老人卻把一張中學(xué)成績(jī)報(bào)告單放在最顯眼的位置。在這張已經(jīng)發(fā)黃的紙片上可以看到，63年前，這位生物學(xué)最高獎(jiǎng)項(xiàng)的得主在生物課上排名全班倒數(shù)第一，并且被授課老師評(píng)價(jià)為“非常愚蠢”?！拔蚁嘈潘?/p>

14、（格登）想要成為一名科學(xué)家，但從他的表現(xiàn)來(lái)看，這個(gè)想法簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)?！边@位老師寫道，“他連基本的生物學(xué)知識(shí)都學(xué)不會(huì)，想在這個(gè)領(lǐng)域有所成就完全不可能?！敝袑W(xué)期間，格登前后養(yǎng)了上千條毛毛蟲，并且等它們一一孵化成飛蛾，這讓他的老師非常厭惡。結(jié)合案例和我國(guó)的教育現(xiàn)狀，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色，各有所長(zhǎng)，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補(bǔ)充的。但二者側(cè)重點(diǎn)不同、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同、學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不同、教師所起的作用不同。(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通

15、過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)只是、理解概念和原理的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是零散的，不系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)的速度慢，效率低。（3）接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的。接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)，省時(shí)、省力、經(jīng)濟(jì)，在講授知識(shí)間的抽象關(guān)系可能更有效，也為學(xué)生提供好方法幫助他們保持重要的信息。接受學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。目前在我國(guó)，學(xué)校教育主要是傳統(tǒng)形式上班級(jí)授課制的接受學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。 2013年鄭州市金水區(qū)招教考試真題帶答案一、單選（共80題，每小題0.8分）1.教學(xué)與發(fā)展的提出

16、者是（A）A.贊科夫 B.布魯納 C.杜威 D.赫爾巴特2.對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（C）予以保障。A.家庭 B.學(xué)校 C.人民政府 D.社區(qū)7.獎(jiǎng)勵(lì)使聯(lián)結(jié)加強(qiáng)，懲罰使聯(lián)結(jié)減弱，這是（A）A.效果律 B.練習(xí)律 C.強(qiáng)化律 D.準(zhǔn)備律3.借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中完成的趨于完善和自動(dòng)化的智力形式是（B）A.操作技能 B.智力技能 C.認(rèn)知策略 D.學(xué)習(xí)策略4.把課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型是依據(jù)（C）A.課程的組織形式 B.課程的功能C.課程的任務(wù) D.課程的開發(fā)與管理者20.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（D）A.共青團(tuán) B.教導(dǎo)處

17、 C.總務(wù)處 D.班級(jí)23.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又可以選不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（B）A.正例與反例的配合 B.變式C.比較 D.直觀性30.區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志是（D）A.是否具有高深的知識(shí)B.是否具有科研能力C.是否具有崇高的威信D.能否為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)50.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出“教育目的的最高目的是道德”的教育家是（C）A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯51.學(xué)校教育產(chǎn)生于（C）A.原始社會(huì) B.封建社會(huì) C.奴隸社會(huì) D.資本主義社會(huì)52.教學(xué)的首要任務(wù)是（A）A.

18、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧B.發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力C.培養(yǎng)學(xué)生的體力，提高身心健康水平D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德53.我國(guó)目前普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式是（D）A.復(fù)式教學(xué) B.個(gè)別化教學(xué) C.分組教學(xué) D.班級(jí)授課制54.以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)是（B）A.終結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.持續(xù)性評(píng)價(jià)55.學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不困難，但要真正把這種要求轉(zhuǎn)換為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的催化劑是（C）A道德動(dòng)機(jī) B道德評(píng)價(jià) C積極的道德情感 D道德行為習(xí)慣56.美國(guó)行為主義代表人華生說(shuō)

19、：“給我一打健康的嬰兒?！边@是（B）的觀點(diǎn)A遺傳決定論 B環(huán)境決定論 C家庭決定論 D兒童決定論57.新課程改革的基本理念是（C）A培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 B切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) C以學(xué)生發(fā)展為本 D提高課堂教學(xué)效果58.個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，因此教育要（C）A因材施教 B循序漸進(jìn) C抓關(guān)鍵期 D揚(yáng)長(zhǎng)避短59.不屬于我國(guó)一貫以來(lái)的教育目的基本精神的是（D）A.我國(guó)是社會(huì)主義制度國(guó)家，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B.培養(yǎng)學(xué)生的道德、智力、體力等全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.教育要為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)60.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了（C）的教育理念A(yù)前制度化 B制度化 C非

20、制度化 D上述三項(xiàng)61.一個(gè)國(guó)家教育制度的核心是（C）A社會(huì)教育制度 B國(guó)民教育制度 C學(xué)校教育制度 D基礎(chǔ)教育制度62.某教授認(rèn)為“學(xué)生骨頭輕，不能給好臉色看”具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)方式是（D）A仁慈專斷 B放任自流 C民主型 D強(qiáng)硬專斷63.教學(xué)有法，但無(wú)定法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（D）A示范性 B復(fù)雜性 C長(zhǎng)期性 D創(chuàng)造性64.教育對(duì)象千差萬(wàn)別，這要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，說(shuō)明教師是（B）A組織者 B研究者 C管理者 D示范者65.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革綱要是指未來(lái)（A）年教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動(dòng)指南A10 B15 C20 D3066.前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的積極作用稱為（D）A同化

21、 B負(fù)遷移 C順應(yīng) D正遷移67.“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學(xué)生的（C）A形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維68.狼孩實(shí)驗(yàn)表明，個(gè)體錯(cuò)過(guò)了某一方面的最佳發(fā)展之后就很難再得以發(fā)展，這體現(xiàn)了下列（B）A.最近發(fā)展區(qū) B.關(guān)鍵期 C.階段性 D.順序性69.結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由（D）給予治安管理處罰A學(xué)校 B教育主管部門 C家長(zhǎng) D公安機(jī)關(guān)70.美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版教育心理學(xué)在（B）年A1905 B1903 C1879 D191471.概括化遷移理論代表人物是（A）A賈德 B苛勒 C洛克 D加涅72.能最大限度調(diào)

22、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是（B）A競(jìng)爭(zhēng)型 B合作型 C個(gè)體化型 D放任型73.艾利斯ABC理論中，B指的是（C）A誘發(fā)性事件 B個(gè)體情緒 C對(duì)事件的看法 D個(gè)體行為反應(yīng)74.微格教學(xué)最典型的特點(diǎn)是（A）A訓(xùn)練單元小 B反饋快速準(zhǔn)確 C有老教師規(guī)范指導(dǎo) D對(duì)教學(xué)過(guò)程錄像并分析75.教師是否成熟的標(biāo)志是是否自覺(jué)關(guān)注（A）A學(xué)生 B教材 C生存 D課堂76.兒童心理障礙多以（B）為主A心境障礙 B行為障礙 C感知障礙 D語(yǔ)言障礙二、多選（共10題，每小題1.5分）81.學(xué)?？梢詫?duì)教師實(shí)施處分、解聘教師的情形有（ACD）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)帶來(lái)?yè)p失的B.

23、不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的82.屬于體罰學(xué)生情形的是（AD）A.王某上課說(shuō)話老師令其抄課文五遍B.讓12年級(jí)小學(xué)生一個(gè)生字抄10遍C.體育課為糾正學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次D.李某等8人自習(xí)課說(shuō)話，令他們到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈83.法律責(zé)任的類型有（ABC）A.民事法律責(zé)任 B.行政法律責(zé)任 C.刑事法律責(zé)任 D.違憲責(zé)任84.學(xué)生履行的義務(wù)有（ACD）A.遵守法律法規(guī) B.進(jìn)行研究，發(fā)表成果 C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) D.遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)規(guī)章、制度85.創(chuàng)造性思維的基本特征（ABC）A.流暢性 B.變

24、通性 C.多樣性 D.獨(dú)創(chuàng)性86.班級(jí)常規(guī)管理的主要內(nèi)容有（ABC）A.集體與學(xué)生管理制度 B.學(xué)校常規(guī)制度C.班級(jí)規(guī)范D.班級(jí)亞文化87.品德培養(yǎng)常用的方法有（ABC）A.說(shuō)服 B.榜樣示范 C.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 D.頓悟三、判斷（共35題，每小題0.6分）91.義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童，少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。92.申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上。93.一名11周歲的中國(guó)籍加拿大男孩，不享有我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。×94.學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施，各種儀器設(shè)備安全狀況應(yīng)該每月檢查一次。95.2002年起。國(guó)家在貧困地

25、區(qū)義務(wù)教育階段實(shí)行一種收費(fèi)方式簡(jiǎn)稱“雙費(fèi)制”。×96.操作性條件反射的提出者是桑代克。×97.奧蘇貝爾提出的“組織者”，一般分為陳述性組織者和利用性組織者。×98.班主任是班級(jí)建設(shè)的建設(shè)者、組織者，所以班主任是班級(jí)管理的主體。×99.深入實(shí)際了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評(píng)定的基本前提。100.學(xué)生是重要的課程資源。101.只有表?yè)P(yáng)才有利于學(xué)生發(fā)展，因此，對(duì)學(xué)生只能多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，而不能批評(píng)。×102.我們正在教室內(nèi)聚精會(huì)神地聽講，突然從教室外闖進(jìn)一個(gè)人，這時(shí)大家不約而同地把視線朝向他，并不由自主地產(chǎn)生了對(duì)他的注意，是隨意注意。×103

26、.教師在突發(fā)性事件面前，在很短的時(shí)間內(nèi)靈活巧妙地處理問(wèn)題的能力是教師權(quán)威。×104.班級(jí)平行管理的主要管理手段是有計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)，控制。105.106校會(huì)是以班級(jí)為單位，在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性事務(wù)活動(dòng)。×107.學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。108.皮亞杰認(rèn)為學(xué)生是“小大人”。×109.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。×110.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，應(yīng)該對(duì)這一階段的學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)加看管。×111.辨別學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同，對(duì)之做出不同的反應(yīng)。112.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成分。113.

27、負(fù)強(qiáng)化等于懲罰。×114.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。115.教育法規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主，其他多種多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)為輔的體制。116.根據(jù)預(yù)防未成人犯罪法的規(guī)定，營(yíng)業(yè)性歌舞廳及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志。117.學(xué)生是重要的課程資源。118.我們正在教室內(nèi)聚精會(huì)神地聽講，突然從教室外闖進(jìn)一個(gè)人，這時(shí)大家不約而同地把視線朝向他，并不由自主地產(chǎn)生了對(duì)他的注意，是隨意注意。×119.教師在突發(fā)性事件面前，在很短的時(shí)間內(nèi)靈活巧妙地處理問(wèn)題的能力是教育機(jī)智。120.以培

28、養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代雅典。121.課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標(biāo)志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評(píng)價(jià)、監(jiān)督與指導(dǎo)，具有個(gè)體性和隨意性。×122.學(xué)生座位分配，一方面考慮課程行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律行為的發(fā)生，另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生之間的正常人際關(guān)系。王嵐平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)非常好，口語(yǔ)表達(dá)也不錯(cuò)，可她認(rèn)為自己發(fā)音不夠好。有一次學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)比賽，她認(rèn)為自己不能勝出就不報(bào)名參加。123.王嵐不報(bào)名參加口語(yǔ)比賽的主要原因是她的自我效能感低。124.影響自我效能感的四個(gè)主要因素是個(gè)人自身成敗經(jīng)驗(yàn)、對(duì)他人的觀察、言語(yǔ)暗示、學(xué)習(xí)方法。×125.根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)

29、習(xí)理論，強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化和自我強(qiáng)化兩種。×2013鄭州鄭東新區(qū)招教考試試題及答案 單選（20×1=20分）1.幼兒期、青春期是個(gè)體的身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期，這體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的（B）A.階段性 B.不平衡性 C.個(gè)別差異性 D.連續(xù)性2.1632年，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的是（B）的出版和發(fā)表。A.普通教育學(xué) B.大教學(xué)論 C.教育漫話 D.民主主義與教育3.學(xué)校教育的基礎(chǔ)（D）A.教師 B.學(xué)生 C.班級(jí) D.課程4.培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度與能力的課程是（C）A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.實(shí)踐型課程5.皮亞杰理論里邊有誤的是（B）A.圖式是一種認(rèn)知結(jié)

30、構(gòu) B.同化中圖式發(fā)生根本變化C.順應(yīng)使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化 D.平衡是順應(yīng)和同化的相互協(xié)調(diào)6.美國(guó)學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)和日本學(xué)科中的活動(dòng)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的（B）A.間接經(jīng)驗(yàn) B.直接經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)科知識(shí) D.能力7.記憶的三個(gè)子系統(tǒng)是（C）、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。A.意義編碼 B.語(yǔ)義記憶 C.感覺(jué)記憶 D.符號(hào)記憶8.下面不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是（D）A.學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性 B.學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性 C.學(xué)習(xí)的情境性 D.學(xué)習(xí)的虛擬性9.下列關(guān)于教師勞動(dòng)說(shuō)法正確的是（D）A.十年樹木，百年樹人，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性B.為人師表體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的個(gè)體性和集體性C.為人師表體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和繁

31、重性D.十年樹木，百年樹人，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性教師的期望體現(xiàn)了（C）效應(yīng)。A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.羅森塔爾效應(yīng) D.投射效應(yīng)16.王熙鳳和林黛玉是（B）的氣質(zhì)類型。A.膽汁質(zhì)和黏液質(zhì) B.多血質(zhì)和抑郁質(zhì) C.黏液質(zhì)和抑郁質(zhì) D.抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì) 教師不得體罰、變相體罰學(xué)生，不得侮辱學(xué)生是依據(jù)學(xué)生的（C）隱私權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.生命權(quán)18.通過(guò)測(cè)量得到結(jié)果的一致性說(shuō)明測(cè)量的（B）好。A.效度 B.信度 C.區(qū)分度 D.標(biāo)準(zhǔn)化19.不屬于適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式是（B）A.同質(zhì)分組 B.異質(zhì)分組 C.留級(jí)、跳級(jí) D.特長(zhǎng)和課外興趣小組20.衡量道德水平的重要

32、標(biāo)志是（D）A.道德認(rèn)知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為多選（10×2=20分）下列關(guān)于中學(xué)生發(fā)展不正確的是（ABD）初中和高中都屬于青年初期 B.初中和高中都屬于少年期C.初中屬于少年期，高中屬于青年初期 D.初中時(shí)起屬于青年初期，高中時(shí)期屬于青年中期22.教育心理學(xué)的研究對(duì)象（ABC）A.教育教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律B.學(xué)習(xí)者的心理現(xiàn)象和規(guī)律C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、過(guò)程和規(guī)律D.現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)與變化規(guī)律23.斯皮爾曼把人的智力因素分為（BD）A.A因素 B.S因素 C.D因素 D.G因素24.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（BCD）A.以身作則 團(tuán)結(jié)協(xié)作 B.關(guān)愛學(xué)生 為

33、人師表 C.愛崗敬業(yè) 終生學(xué)習(xí) D.愛國(guó)守法 教書育人25.認(rèn)知策略包括（BC）A.計(jì)劃策略 B.復(fù)述策略 C.精加工策略 D.資源管理策略26.班級(jí)管理的內(nèi)容包括（ABCD）A.班級(jí)組織建設(shè) B.班級(jí)制度管理 C.班級(jí)教學(xué)管理 D.班級(jí)活動(dòng)管理 27.學(xué)前兒童性格最大的特征有（ABC）模仿性強(qiáng) B.活潑好動(dòng) C.開朗樂(lè)觀 D.情感含蓄28.家庭教養(yǎng)方式分為（ABC）A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.關(guān)愛型29.教育法規(guī)的歸責(zé)要件有（ BCD ）A.行為人的過(guò)錯(cuò)必須是違反教育法B.行為人有主觀過(guò)錯(cuò)C.有損害事實(shí)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系30.教學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)中，衡量學(xué)生成績(jī)離散

34、程度趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量是（CD）A.原始分?jǐn)?shù) B.算術(shù)平均數(shù) C.標(biāo)準(zhǔn)差 D.方差判斷題31.維果斯基提出來(lái)了教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面。（）32.巴甫洛夫是操作性條件反射的提出者。（×）33.34.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方案和學(xué)生培養(yǎng)方案作出判斷。（×）35.矩形、環(huán)形的座位排列方式適合師生交流，馬蹄型適合生生交流。（×）36.學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的體系。（）37.研究教育活動(dòng)中的現(xiàn)象和規(guī)律的是德育論。（×）38.強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展連續(xù)性的學(xué)者認(rèn)為人的發(fā)展是質(zhì)變過(guò)程。（×）39.40.教師公正是指教師公平合理對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合

35、作者。（×）簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)。（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。2.簡(jiǎn)述說(shuō)課的內(nèi)容和原則。（1）說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序；（2）說(shuō)課的原則：科學(xué)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)效性原則、創(chuàng)新性原則。3.什么是校本研究，校本研究的要素是什么。（1）校本研究，就是“基于學(xué)校的研究”。具體說(shuō)來(lái)，校本研究的含義體現(xiàn)在：基于學(xué)校的研究、為了學(xué)校的研究、在學(xué)校中的研究。（2）校本研究的要素有：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。4.請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)教師角色的看法。教師職業(yè)的特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。（1）“傳道者”角色；（

36、2）“授業(yè)、解惑者”角色；（3）示范者角色（榜樣）；（4）“教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者”角色；（5）“家長(zhǎng)代理人、父母”和“朋友、知己”角色；（6）“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色。案例分析 對(duì)作弊行為的異樣處理作弊是每個(gè)老師不能容忍的事情，但是在一次測(cè)驗(yàn)中，一個(gè)化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作弊，他沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，允許學(xué)生下次考試帶一張A4紙到考場(chǎng)，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。學(xué)生都特別認(rèn)真地準(zhǔn)備?？荚嚭罄蠋熥寣W(xué)生把A4紙展覽在后黑板上，所有的同學(xué)都好奇地去看。有的學(xué)生抄的題目，有的學(xué)生抄的公式，有的學(xué)生寫的提綱以及知識(shí)之間的聯(lián)系。同學(xué)們看了別人的A4紙之后，終于明白了為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有

37、的學(xué)生成績(jī)落后。然后他們通過(guò)彼此交流，觀摩分析，不斷地修改自己紙上的內(nèi)容。在第二次考試時(shí)，老師讓每個(gè)學(xué)生帶二分之一的A4紙，第三次，帶四分之一的A4紙，最后帶的紙?jiān)絹?lái)越?。?）如何看待這位老師的做法。（4分）（2）請(qǐng)用學(xué)習(xí)策略的原則分析。（6分）（1）（2）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：（1）主體性原則；（2）內(nèi)化性原則；（3）特定性原則；（4）生成性原則；（5）有效監(jiān)控原則；（6）個(gè)人效能感原則。2.幼兒園，五歲的小孩小南，媽媽對(duì)他百依百順，爸爸對(duì)他卻是簡(jiǎn)單粗暴，他雖然有很多玩具，但是看到別人有什么自己也要有什么，喜歡問(wèn)別人要東西。當(dāng)跟同伴的意見不一致時(shí)，與同學(xué)打架。老師教育他，他也不改，久而久之，誰(shuí)也不管他。媽媽對(duì)此，頭痛不已。請(qǐng)問(wèn)：（1）小南的行