1、九年級下冊第五單元_九年級上第五單元九年級上第五單元教學(xué)設(shè)計勤業(yè)中學(xué) 王慶華學(xué)習(xí)目的：本單元六篇文章均是經(jīng)典名篇，學(xué)習(xí)時要繼續(xù)進(jìn)展誦讀訓(xùn)練以增強(qiáng)語感，借助注釋和工具書能讀懂課文，理解內(nèi)容。能誦讀名篇名段，掌握一定數(shù)量的文言詞語，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定根底。理解我國古代的社會現(xiàn)實，古人的社會理想和抱負(fù)，描寫祖國大好河山，增強(qiáng)民族自豪感。重點難點：理解性的背誦名篇名段是本單元的學(xué)習(xí)重點，抓住關(guān)鍵語句理解課文主旨，能自主學(xué)習(xí)文言文是學(xué)習(xí)時要培養(yǎng)的重要才能。教材內(nèi)容分析p 及教學(xué)設(shè)想：本單元由六篇文言文構(gòu)成，這六篇課文都是傳統(tǒng)的名篇。學(xué)習(xí)本單元課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文，并通過反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。

2、在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的主題思想或中心意思以及.寫作特色做深化的探究。引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中常用實詞的意義和常用虛詞的意義和用法，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩中所表達(dá)的思想感情?？谡Z訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和.寫作訓(xùn)練貫穿單元的學(xué)習(xí)過程。知識學(xué)習(xí)和才能培養(yǎng)雙線并行。通過綜合學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生感悟到一種較新的學(xué)習(xí)觀念，懂得抓住機(jī)遇，有創(chuàng)造意識等。經(jīng)過兩年的中學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以結(jié)合課文注解進(jìn)展閱讀，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展自主合作的探究活動。九年級學(xué)生應(yīng)該具有根本獨立的閱讀欣賞才能，可以在老師指導(dǎo)下對課文的主題思想或.寫作特色作深化探究。教

3、學(xué)過程：一、熟讀成誦。借助注解和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文章。運用各種方法調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，用23課時能純熟朗讀本單元6篇文章。用各種鼓勵方法，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，老師現(xiàn)身示范背誦，消除學(xué)生背誦的畏難情緒。二、自主學(xué)習(xí)。1、方法預(yù)備。共同學(xué)習(xí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”的二、三、四、五，學(xué)會利用注解解題、釋詞、注音、通句，理解文言詞匯中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用等語言現(xiàn)象，理解判斷、省略、倒裝等常見的文言句式和古代文化常識。為自主學(xué)習(xí)作必要的方法準(zhǔn)備。1課時2、自主學(xué)習(xí)。借助頁下注解、工具書力爭讀懂原文，能用現(xiàn)代漢語翻譯原文，翻譯能做到“信”、“達(dá)”、“雅”，老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

4、中適當(dāng)解疑答惑，對有分歧和班級共同的疑難點組織進(jìn)展討論，合作解決。34課時3、互相檢測。每人出一份文言詞語解釋檢測試卷，測試卷要求解釋常用實詞、常用虛詞，考察常見的一詞多義、詞類活用、通假、古今異義等現(xiàn)象。然后互相交換檢測，互相修改，統(tǒng)計結(jié)果，查漏補(bǔ)缺。老師在學(xué)生檢測的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對課文中重要實詞的古今詞義不同進(jìn)展比擬，對詞類活用的現(xiàn)象加以歸納。對一詞多義的現(xiàn)象加以歸總，對常用實詞的意義、常用虛詞的意義和用法加以識記，把握文言文中的一些特殊的句式。2課時4、課外延伸。老師準(zhǔn)備相關(guān)的課外文言文，與課文進(jìn)展比擬閱讀，拓展學(xué)生的文言閱讀，進(jìn)展互動的閱讀賞析，開展評價性閱讀。粗淺的文言文要求能獨立

5、閱讀。推薦閱讀的篇目：屈原列傳、種樹郭橐駝傳、喜雨亭記、武昌九曲亭記、春夜宴桃李園序、與顧章書。2課時三、探究學(xué)習(xí)。2課時探究切入點：司馬遷注意到雇農(nóng)陳勝的“鴻鵠之志”，柳宗元傾聽蔣氏的訴說，“聞而愈悲”，范仲淹在寫出兩種不同的“覽物之情”后卻說出了另一番話，歐陽修的“樂”寓意深長，陶淵明的桃花是他的社會理想，吳均在給朋友的信中描繪自然美景，流露出遠(yuǎn)離名利場的愿望古人寫文章，往往就是這樣關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。在理解文章根本意思的根底上，和同學(xué)們共同討論，理解古代文人的精神追求，并說說從中你得到什么啟示。每個時代都會有關(guān)注社會、關(guān)注民生的文人，這些人走上仕途后仍然關(guān)注人民疾苦，理解社會問

6、題，研究歷代興亡，試圖從中找出社會開展的根本規(guī)律。司馬遷并不因為陳勝出身底層而忽略他的遠(yuǎn)大抱負(fù)，“王侯將相寧有種乎”就是對天命的疑心。柳宗元一向關(guān)注民間疾苦，他寫捕蛇者說是對朝廷橫征暴斂的強(qiáng)烈控訴。范仲淹的“先天下之憂而憂”表現(xiàn)出以天下為己任的精神追求。歐陽修的“與民同樂”，表達(dá)了期望人民安居樂業(yè)餓理想。陶淵明夢想世外桃，流露出對安定、平等社會的向往。吳均神往自然，他的避世思想，和陶淵明一樣，是因為感受到現(xiàn)實社會的丑惡。學(xué)習(xí)本單元課文，每人的啟示不盡一樣，理解的角度、深度可能也不同，但古人“關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自然”是其共同點，應(yīng)從中感悟到積極的社會意義和人生態(tài)度。探究的過程中，老師進(jìn)展啟

7、發(fā)、引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生能自主把握文章的主題或中心思想，體會作者在文中所表達(dá)的思想感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課文的某一方面可以進(jìn)展深化的探究，老師給予指導(dǎo)。四、.寫作?！熬C合學(xué)習(xí)與探究”的作文題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本單元課文，在.寫作訓(xùn)練中可以加深對課文的理解。.寫作中，要求讀寫結(jié)合，學(xué)生討論與老師指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生修改、學(xué)生自改與老師修改相結(jié)合，講評時，學(xué)生講評與老師講評相結(jié)合。3課時五、綜合測試。文言文的綜合測試很有必要。根底知識、根本技能訓(xùn)練必不可少。2課時其他資料：查閱下面網(wǎng)站可以看陳涉世家.課件：cz03-04-2/13/_K08_NJ08/ZY20_0412145725484/Y_KJlist?id

8、=1296查閱下面網(wǎng)址可理解司馬遷及史記：famous/schooler/simaqianyuwen/book6/a_lianjie/zw1shiji/查閱下面網(wǎng)站可看桃花記.課件：teachresource/show?key=5789teachresource/show?key=5788查閱下面網(wǎng)址可理解陶淵明及其作品：gushi/taoyuanmingtym/inshige_inshang/taoqian查閱下面網(wǎng)站可看岳陽樓記.課件：gaokao/603cz03-04-1/15/_K08_NJ09/ZY20_1126083017328/Y_KJArticleShow?ArticleID=

9、164查閱下面網(wǎng)址可理解范仲淹及其作品：yueshang_ian/Shici_Fanzhongyanbook/ji/p/fanzhongyanwh/mjmp/00159查閱下面網(wǎng)站可看醉翁亭記.課件：gaokao/603teachresource/show?key=5787查閱下面網(wǎng)址可理解歐陽修及其作品：yueshang_ian/Shici_Ouyang_iujan/oy_-pageArticle_Show?ArticleID=442查閱下面網(wǎng)站可看捕蛇者說.課件：teachresource/show?key=5862bcjyzy/cz-gz-yuwen/dibace查閱下面網(wǎng)址可理解柳宗元及其作品：yuwen/liuzongyuanwh/mjmp/00096034查閱下面網(wǎng)站可看與朱元思書.課件：chineseteachresource/show?key=5844查閱下面網(wǎng)址可理解吳均及其作品：menu/zp_/hwlc/wujun/20_3511191-1九年級上第五單元綜合測試卷姓名 班級 積累運用20%一、根據(jù)拼音寫出漢字。4%ji 乎 l 左 hu 突 gng 籌交織陰y 傴l 頓b qing 傾楫