1、 在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施評價 黎細玲 義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評價是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的形成性的水平評價，是目標參照性評價。其目的是在特定的學(xué)習(xí)階段，全面、準確地評估學(xué)生是否達到全日制義務(wù)教育課程標準所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標所要求的程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準，是對學(xué)習(xí)達成課程標準規(guī)定的目標的結(jié)果（成就、水平）的評價標準。新數(shù)學(xué)課程標準指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)生的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！痹u價是落實課程理念、目標，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教學(xué)評價的改革可以促進教學(xué)思想的變革，從而逐步改變教師的“教

2、”的和學(xué)生的“學(xué)”方法的方式。 針對一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)中我嘗試運用教師的直接評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合以及家長聯(lián)合評價的方式，全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，激勵學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂日益生動活潑。 一、教師的激勵評價喚起參與的熱情 激勵評價，有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師及時地對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感傾入真誠的激勵，會使學(xué)生產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感，繼而喚起其進一步投入學(xué)習(xí)的熱情。我在平時的教學(xué)中，對學(xué)生課中優(yōu)秀的表現(xiàn)、作業(yè)的態(tài)度、解題的正確率和獨創(chuàng)性都給予公正、客觀的評價，盡量做到既不吝嗇，也不濫用。 1、課中即時評價，激起積極思維。

3、 一年級小朋友特別愛得到老師的表揚，有時甚至把老師的話當成“圣旨”，面對純真可愛的孩子，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要運用巧妙、準確的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行即時評價，還要高度重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價，使學(xué)生在課中保持旺盛的興趣，從而使學(xué)生的思維更活躍。 深厚的學(xué)習(xí)情感，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是支持學(xué)生將心力投入到學(xué)習(xí)中的動力，有動力才會有效率。我每天一走進教室，就和小朋友評選出最守紀律的小組和個人，獎勵“守紀”、“禮貌”，并加以語言鼓勵：“某某小組最尊敬老師，這么安靜地等著老師來上課，今天你們一定會在數(shù)學(xué)課上積極動腦，學(xué)到很多的本領(lǐng)！”幾句真情的評價讓孩子們頓時精神振奮，態(tài)度更端正了，他

4、們便會帶著積極的情感投入學(xué)習(xí)。長此以往的訓(xùn)練與評價，現(xiàn)在我們班每個學(xué)生已逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，都會自覺地、安靜地等著老師來上課。 對于學(xué)生課中思維的敏捷和特殊的表現(xiàn)，我更是以充滿激情的話語給予鼓勵評價。例如，在學(xué)習(xí)“連加”5+2+1=8內(nèi)容時，讓學(xué)生自己先說說你是怎樣算的（可借助小棒、計數(shù)器或直接計算）？再把自己的想法和小組里的同學(xué)交流一下，比比每人的方法有什么不同。在學(xué)生充分獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的多種算法說出來： 先算5+2=7，再算7+1=8，我還讓學(xué)生在5+2的下面畫一條線，并寫上7。學(xué)生動手驗證，我及時評價：“因為原來有5只小雞，先來了2只，又來了1只，所以是8只就能算出得數(shù)

5、。哪些小朋友也是這樣算的？你們的方法真好，你們?yōu)樽约黑A得了老師的小蘋果?！?例如朱星宇，這幾天上課十分積極，我及時表揚他，并發(fā)了一張表揚信給他，他高興得不得了。得到我的肯定，那些小朋友特別認真，其他小朋友也不甘示弱，發(fā)表自己的意見：“老師，我不用小棒，也算出來?！?我組織學(xué)生說一說、寫一寫，板書這種方法的過程，并及時組織評價：“你不用小棒就能算出來，真行！哪些小朋友也是這樣算的？你們創(chuàng)造的方法真棒。同樣能得小紅花或小蘋果。” 看到那么多小朋友得到了紅花，他們的積極性更高了，完成練習(xí)的準確率很高。 我組織學(xué)生用學(xué)具擺一擺，算一算，好多同學(xué)都說：“可以！”我也及時評價：“真不錯，學(xué)具來幫助計算或動

6、動腦筋，這樣想的小朋友也很聰明，小紅花就屬于你了?！毙∨笥褌?yōu)樽约簞?chuàng)造的方法而歡欣鼓舞，思維更活躍了。 我在檢查的時候發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把5+2+1=8，寫成5+2+1=7，因為他把先算的5+2=7以為是最后的得數(shù)，所以我又告訴他是怎樣算的，然后讓自己再練習(xí)，做的好的及時表揚。他發(fā)學(xué)習(xí)信心就得到增強了。在平時的課堂中，我除了對某些表現(xiàn)尤佳的學(xué)生大加鼓勵外，對那些稍有進步的學(xué)生也及時肯定，讓他們體驗到暫時成功的喜悅，也會使他更認真地投入到學(xué)習(xí)中。對課中的練習(xí)也及時反饋評價，時刻注意學(xué)生的點滴進步，及時獎勵“細心”、“進步”；對學(xué)生的不足或缺點注意引導(dǎo)補缺，不能指責(zé)，長久的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)

7、生“體驗成功努力學(xué)習(xí)再成功”的良性循環(huán)。 2、適當延時評價，樹立學(xué)習(xí)自信。 延時評價，就是指不輕易、草率地評價學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和作業(yè)，而是適當延長時間，待信息二次反饋甚至多次反饋后再評價，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生思維延續(xù)和樹立自信。特別是對暫時后進的學(xué)生，要給予特別的關(guān)心和愛護，適當延遲評價，待他們經(jīng)過努力后達到某一目標再給予肯定或鼓勵，這樣他們就會逐漸對學(xué)習(xí)消除恐懼，漸漸上進，真正體現(xiàn)“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！?我還在作業(yè)本上印上“棒”“優(yōu)”等鼓勵性印章和貼上小紅花或小蘋果，學(xué)生看到就更加高興，更加有信心學(xué)習(xí)了。剛開始我發(fā)現(xiàn)一（2）班有些小朋友上課不愛發(fā)言，例如鄺家烯同學(xué)，作業(yè)的質(zhì)量和態(tài)度等方面均不

8、十分理想，我就特別注意他們上課的表現(xiàn)，有時發(fā)現(xiàn)他們想舉手卻又猶豫不決時，我就把簡單的問題讓他們回答，讓他們初步體驗到“我也行！”即使有時不完全正確甚至錯誤時，我示意其他同學(xué)認真傾聽，給予其改正的機會，待他自覺改正或得到同伴幫助后再改正，慢慢地就會使他們感到數(shù)學(xué)并不可怕，老師、同學(xué)在幫助我，漸漸地他會喜歡上數(shù)學(xué)，喜歡上發(fā)言。同時要把他們在學(xué)習(xí)中的點滴進步視為珍寶，大加鼓勵：“你今天的表現(xiàn)真好，相信你以后還會繼續(xù)努力，全班的小朋友都希望你越學(xué)越聰明！”“你的字比昨天好多了，老師相信你明天會寫得更好！”“今天的作業(yè)全對了，真了不起，進步真大！”同時獎勵他們一朵小紅花。 有時雖然錯了一個題，我也會說：

9、“今天你進步了，只錯一道題，明天肯定會全對了！”看到他們帶著微笑蹦蹦跳跳地從我身邊離開的時候，我不禁感到很高興，是因為我的慷慨鼓勵使他們這么快樂，還有什么會阻擋他們進步呢？當他們體驗到一次次的成功，有的在我們成人眼里看來是微不足道的，但對于來說他們卻是莫大的光榮，當我們給予他們加倍的愛時，在他們的心靈深處閃耀著自信、上進的光芒。 二、學(xué)生自評、互評拓展競爭空間。 在教學(xué)中的評價不僅要有教師的評價，更要有學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價。老師在評價中的角色是“組織者和合作者”，要注意創(chuàng)設(shè)情境與機會，讓學(xué)生成為評價的主角，讓學(xué)生在自我評價和相互對比參照中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與缺點

10、，用學(xué)習(xí)和欣賞的眼光看待自己和別人，從小初步學(xué)會用辯證的眼光看世界。 1、學(xué)生自評嚴格要求促提高。 一年級學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲強，自我控制力還不強，更要我們教師耐心細致地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，還需要改進。例如一（1）班的歐陽瀚亮同學(xué)，今天進步了，明天又不聽話，反反復(fù)復(fù)，所以我給予很大的耐心，經(jīng)常鼓勵和表揚他，到了半個學(xué)期，他進步很大。別看是一年級的小朋友，自評的時候可認真了，有的還不時看看教師和同學(xué)，再慎重地為自己打上幾顆。認真地開展自評對比活動，并說說自己哪些方面做得很好，要繼續(xù)保持；哪些方面做得還不怎么好，需要努力。經(jīng)過半個學(xué)期自評的訓(xùn)練與培養(yǎng)，

11、學(xué)生慢慢地產(chǎn)生自我約束的意識，逐步學(xué)會客觀地進行自我評價，對照缺點努力改進，正形成一股你追我趕的良好態(tài)勢。 2、小組互評相互監(jiān)督共提高。 小組互評可以使學(xué)生產(chǎn)生相互監(jiān)督的動力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會分辨，逐步學(xué)會互評的方法，當別人說出他的優(yōu)點時，會倍感自豪；當別人提出他的不足時，他也許會感到難堪、不好意思，有的甚至?xí)q解，但他肯定會意識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習(xí)過程中慢慢地改正缺點，朝著既定目標邁進。每個月我還評出優(yōu)秀小組， 讓他們小組之間進行比賽。你別看一年級的小朋友，他們評價起來可是頭頭是道，個個都是“火眼金睛”，你該得幾顆星，他們就會給你幾顆星，“等我們看你上課認真了、積極了，一定會為你多

12、加星的?！薄澳愕淖謱懙迷俸命c，就能得三顆星了?！薄斑@次你只能得兩顆星，你以后作業(yè)做得快點，就能得三顆星了?！甭犞麄兊脑u價，儼然一副小老師的樣子，真讓人信服，被評價的小朋友在小組成員的監(jiān)督下漸漸向著更高的目標前進。聽著他們發(fā)自內(nèi)心的感想，我想這種效果是僅*教師的評價所不能達到的。 在小組評價的過程中，學(xué)生的合作意識與競爭的意識逐步增強，同時同學(xué)間的友誼與情感也會加深，使學(xué)生不僅會欣賞自己，還會欣賞別人，逐漸形成虛心好學(xué)、共同進步的良好班風(fēng)。 三、家長參與評價促進全面發(fā)展。 隨著現(xiàn)代科技的進步，社會的發(fā)展，人們越來越重視知識與能力的作用。一年級的家長也越來越重視孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)心著孩子的成長歷程。我就努力挖掘家長評價的潛能，利用家長參與評價這一渠道密切家校聯(lián)系，促使學(xué)生家長主動全面地了解孩子在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點與缺點，引導(dǎo)家長正確、主動地輔導(dǎo)孩子，使孩子從小就打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 我把孩子在學(xué)習(xí)中的特點以及發(fā)現(xiàn)，分階段以電話或接送孩子的時候匯報給學(xué)生家長，讓他們了解孩子在課中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、掌握基礎(chǔ)知識以及創(chuàng)新思維方面的情況，同時也請他們對孩子在家中的學(xué)習(xí)情況作出評價（包括對數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題、會用的數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問