1、一學(xué)習(xí)者特征分析 分析：確定位置的內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空 間的新視角。學(xué)生在一年級時(shí)理解了物體的前后、上下、左右、的概念，又綜合運(yùn)用了這些概念。二年級 進(jìn)一步辨認(rèn)東南、東北、西南、西北的方向，并結(jié)合生活中的交通圖的情景，設(shè)計(jì)一些簡單的路線圖。在 此基礎(chǔ)上，再探索在具體的情境中確定位置的方法。 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課 前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有 關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在課前分組過程中，限制了學(xué)生的思維，表示位置比較單一，沒有過 多的去考慮其他的方法。 2 2、

2、學(xué)生在用自己的方法表示某一同學(xué)的位置時(shí)，目的是呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣 的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過學(xué)生 的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、 獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課我設(shè)計(jì)上重視從學(xué)生的 生活入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是運(yùn)用學(xué)生的座次來引入位置的概念。從坐標(biāo)系中找位置是本課的難 點(diǎn)，我從點(diǎn)陣引岀表格很自然的導(dǎo)入到象限的知識。學(xué)生輕松自然的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 五、教學(xué)資源與工 具設(shè)計(jì) 參考小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，自己設(shè)計(jì)的一些教學(xué)活動，

3、 pptppt 課件。多媒體教室，每人兩張 A4A4 紙，一張方格紙。 六、教學(xué)過程 課前組織：同學(xué)們，今天可真熱鬧，來了這么多客人，我們給客人打個(gè) 招呼好嗎？老師的左邊第一豎行為第一組，依次是第二組，一直到第八組，清楚自己是第幾組了吧？下面 請第一、三、五、七組的同學(xué)起立，請面向客人，用你喜歡的方式對客人的到來表示歡迎！請坐下，請第 二、四、六、八組的同學(xué)起立，請面向客人，用掌聲向參加我們活動的客人問好！請坐下！我要請第三排 的同學(xué)舉手，請第五排的同學(xué)跳一跳，第七排的同學(xué)揮揮手！上課 （一）、談話引入，探索確定位置的方 法 孩子們已經(jīng)認(rèn)識了蔣老師， 我也想認(rèn)識認(rèn)識大家。 你們愿意把班上的同學(xué)

4、介紹給老師認(rèn)識嗎？老師有個(gè) 要求：就是你們不能用嘴說，只能在紙上把同學(xué)在這間教室里的位置表示岀來，讓老師一看就能快速地找 到這位同學(xué)的位置，可以嗎？（可以） 請同學(xué)們開動腦筋，想一種你認(rèn)為最簡捷的方法，把班長的位置在這張白紙上表示岀來，寫或畫都可以。 想好了請用水彩筆把你的想法表示在這張答題紙上。開始。 （有的畫圖，有的說第幾組第幾個(gè)，有的 用幾個(gè)數(shù)字符號） 學(xué)生完成后，請?jiān)谛〗M內(nèi)說說你的方法，小組長評出一個(gè)你們覺得最好的方法在全班交 流。師：誰第一個(gè)來展示你的方法？（請一個(gè)學(xué)生上臺） 師：你的方法表示什么意思？（師把學(xué)生的表 達(dá)方式展示于黑板） 師：誰還愿意來展示你的方法？ （二）、用第幾組

5、第幾個(gè)確定位置 同樣是介紹班 長的位置，同學(xué)們用的方法卻各不相同，有畫圖的方法，也有用文字來描述。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些方 法，在介紹位置時(shí)都說到哪些相同的地方？ 生：師：實(shí)際上，這些方法他們都想用第幾組第幾個(gè)來表 示位置?？墒怯械耐瑢W(xué)在數(shù)第幾組時(shí)，可以從左邊數(shù)起，也可以從右邊數(shù)起。為了便于交流，人們通常規(guī) 定，從老師看過去，老師的左邊（也就是你們的右邊） 第一豎行為第一組，大家一起指一指從左向右數(shù)， （師指著小組）第一組，第二組，第三組，第四組，第五組，一直到第八組。 師：現(xiàn)在大家明確了第幾組， 再用第幾組第幾個(gè)來介紹班長的位置，應(yīng)該怎樣介紹呢？（板書：第幾組 第幾個(gè)） 師：我來找找，一、

6、二、三、四組，第幾組第幾個(gè)，這位同學(xué)是班長:對嗎？先自我介紹一下，你叫什么名字，和老師握握手， 認(rèn)識你很高興，一看就知道是個(gè)聰明的孩子。 師：你還能用這樣的方法介紹學(xué)習(xí)委員的位置嗎？ 生說， 老師找，找到以后和學(xué)生握手，認(rèn)識你非常高興！ （三）、用數(shù)對確定位置 1 1、認(rèn)識數(shù)對 同學(xué)們會介紹班 長的位置, ,你還會介紹大屏幕上這些同學(xué)的位置嗎 ？（岀示主題圖） 為了交流方便，從我們看過去，左邊第 一豎行為第一組，從左往右依次是第 1 1 組，第 2 2 組，第 3 3 組第 5 5 組。從前往后分別是第一排、 第二排 師：誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青 第 3 3 組第 2 2 排

7、師：其實(shí)呀，表示小青的位置還有一 種比這更簡單的方法那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法， 你們想知道嗎？ 師：他們的方法是只用兩個(gè)數(shù)來表 示位置。先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個(gè)的數(shù)，中間用逗號隔開，這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位，所以要 用括號把這兩個(gè)數(shù)括起來，這樣的兩個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽的名字叫做數(shù)對，我們一起來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國里 的這位新朋友（數(shù)對），這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定位置。 （板書揭示課題：數(shù)對 確定位置）。數(shù)對 中的兩個(gè)數(shù)讀作：三二。跟老師齊讀一次 （三二）讓我們一起用數(shù)對介紹小青的位置吧 一一小青的位置 在三二。齊：2 2、應(yīng)用數(shù)對 （1 1）用數(shù)對說說屏幕上其他同學(xué)的位置 師：現(xiàn)在老師

8、指任何一名同學(xué)，大家 一齊說岀表示這位同學(xué)位置的數(shù)對。師指生說 現(xiàn)在反過來，老師說數(shù)對，同學(xué)們說岀該數(shù)對所表示的 是那個(gè)同學(xué)的位置 （2 2，3 3），（4 4，3 3） 你是怎樣找到這位同學(xué)的？ （2 2）區(qū)分（5 5，2 2）和（2 2，5 5）師： 老師有個(gè)問題：（5 5，2 2）和（2 2，5 5）表示的位置相同嗎？為什么？如認(rèn)為有不同的，請討論討論。 學(xué)生匯 報(bào)生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了） 數(shù)對的兩個(gè)數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了，所表示的 位置就不同了 （5 5，2 2）表示的是哪位同學(xué)的位置，（2 2, 5 5）呢？（過渡）同學(xué)們說得真好？雖然數(shù)對的兩 個(gè)數(shù)都相同，但順序

9、不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。 數(shù)對”中的第一個(gè)數(shù)表 示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。 （3 3 ）用數(shù)對表示教室里同學(xué)的位置 孩子們真能干，大家已經(jīng)會用數(shù)對 介紹這些同學(xué)的位置， 你現(xiàn)在會用數(shù)對介紹班長的位置嗎， 你還會用數(shù)對介紹體育委員的位置嗎？ 體育委 員的位置在（）同學(xué)們幫助老師找一找，在第幾組第幾個(gè)？勞動委員的位置呢？ 很高興認(rèn)識你們。和 這些孩子握手。 （4 4）用數(shù)對表示自己的位置 剛才我們用數(shù)對表示了別人的位置，你能用數(shù)對表示自己的 位置嗎？請把它寫在練習(xí)本上。 下面請同桌相互檢查同學(xué)的數(shù)對是否寫正確。允許把錯(cuò)的改過來。 請寫 對了的同學(xué)舉手，很好，現(xiàn)在老

10、師要檢查一下同學(xué)們寫的數(shù)對是不是真的寫對了。 老師說數(shù)對，如果你覺 得數(shù)對表示你的位置的話，就請這位同學(xué)快速起立，同學(xué)們也幫助老師判斷判斷這位同學(xué)是否正確？好不 好。如果同學(xué)正確的話，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。 準(zhǔn)備好了嗎？ 師：（1 1，2 2） （ 5 5，3 3） （6 6，6 6） （5 5）數(shù)對中的 兩個(gè)數(shù)缺一不可 師：一一 5 5 第 5 5 組全站。（也可能是第五排全站，也可能一個(gè)也不站） 用一個(gè)數(shù)能不能確 定一個(gè)同學(xué)的位置？ 看來數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。 要確定一位同學(xué)的位置必須要兩個(gè)數(shù)，那我說（ 5 5， 3 3 ）。 二，認(rèn)識數(shù)對并能用數(shù)對表示物體的位置。在方格紙上用數(shù)對確定物體的

11、位置；根據(jù)方向和距離確定物體 的位置；認(rèn)識路線圖。 讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并 從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對 確定位置。 三、教學(xué)目標(biāo)分析 1 1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說岀某一物體的位置。 2 2、學(xué)生 能在方格紙上用 數(shù)對”確定位置 3 3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù) 學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 分析：確定位置的內(nèi)容， 與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。學(xué)生在一年級時(shí)理解了物體的 前后、上下、左右、的概念，又綜合運(yùn)用了這些概念。二年級進(jìn)一步辨認(rèn)東南、東北、西南、西北的方向， 并結(jié)合生活中的交通圖的情景，設(shè)計(jì)一些簡單的路線圖。在此基礎(chǔ)上，再探索在具體的情境中確定位置的 方法。在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是 要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在課前分 組過程中，限制了學(xué)生