1、“細(xì)胞增殖”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)陳海學(xué) （江蘇省如皋市第二中學(xué) 226575）E-mail：chenhaixue79 手機(jī) 要 細(xì)胞增殖是高考的熱點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)時，需要抓住知識中的核心概念，分別從染色體、DNA和基因三個角度，分析細(xì)胞增殖的中期和后期的細(xì)胞變化。 關(guān)鍵詞 細(xì)胞增殖 核心概念 教學(xué)設(shè)計(jì)1 教材分析及設(shè)計(jì)思路細(xì)胞增殖是高三生物知識復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在江蘇生物高考試卷中，這塊知識占到6-8分，而學(xué)生的得分率卻比較低。細(xì)胞增殖是在復(fù)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后，具備了一定的細(xì)胞知識。細(xì)胞增殖是學(xué)習(xí)孟德爾遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也與動、植物細(xì)胞工程有著密切的關(guān)系。在考試說明中，主要考查

2、有絲分裂、減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂的主要特征區(qū)別；染色體和DNA的變化規(guī)律；有絲分裂和減數(shù)分裂中各時期的典型圖形。因此，在高三復(fù)習(xí)時，不能簡簡單單地讓學(xué)生畫圖，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會抓住細(xì)胞增殖中的核心概念：染色體、DNA和基因的動態(tài)變化，理解細(xì)胞增殖過程。教師可以根據(jù)三個核心概念設(shè)計(jì)成三個教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高三復(fù)習(xí)課的效率。2 教學(xué)目標(biāo)2.1 知識目標(biāo) 辨析細(xì)胞增殖示意圖，理解染色體數(shù)目和形態(tài)的動態(tài)變化，分析DNA和基因在細(xì)胞分裂過程的變化。2.2 能力目標(biāo) 通過判斷細(xì)胞增殖的示意圖所處的時期，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抓住核心概念的能力，培養(yǎng)識圖、繪圖以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

3、2.3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生自主合作探究意識；通過辨析細(xì)胞增殖示意圖，培養(yǎng)抓住核心概念的意識，加深對事物變化中規(guī)律認(rèn)識。3 教學(xué)過程3.1 溫故知新，導(dǎo)入新課 給學(xué)生播放有絲分裂和減數(shù)分裂的快速視頻，3分鐘為宜。利于學(xué)生快速回憶細(xì)胞增殖的過程，同時啟發(fā)學(xué)生抓住核心概念-染色體的變化，理解細(xì)胞增殖過程，同時過渡到判斷細(xì)胞分裂示意圖所處的時期。3.2 活動體驗(yàn)，研究染色體變化 教學(xué)活動1 辨析下面細(xì)胞分裂示意圖，回答問題：要求：將示意圖按照細(xì)胞分裂的時間排序，用字母和箭頭表示出來；對于缺少細(xì)胞分裂示意圖，請學(xué)生補(bǔ)充完整；合作學(xué)習(xí)之后，小組歸納答案的注意要點(diǎn)。 學(xué)生在完成該學(xué)

4、習(xí)活動時，先根據(jù)細(xì)胞中染色體的數(shù)目和行為，可以推斷細(xì)胞示意圖處于細(xì)胞分裂的時期，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生抓住核心概念的能力，掌握細(xì)胞中染色體的動態(tài)的變化；接著學(xué)生根據(jù)細(xì)胞所處的時期，排列精原細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂流程圖。為了鍛煉學(xué)生的判斷能力，在這個活動設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)，細(xì)胞示意圖H和I是不均等分裂，是卵原細(xì)胞的減數(shù)分裂過程，而非精原細(xì)胞分裂后期圖。為了進(jìn)一步提高學(xué)生抓住核心概念的能力，要求學(xué)生動手畫出有絲分裂、減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞示意圖，這三個細(xì)胞圖也是學(xué)生最難掌握的，也是考試出現(xiàn)頻率最高的圖形。這個教學(xué)活動，從圖形的判斷，到細(xì)胞分裂排序，最后畫出細(xì)胞示意圖。從基礎(chǔ)知識的回憶，

5、逐步提升到運(yùn)用知識解釋生物學(xué)現(xiàn)象。3.3 活動體驗(yàn)，研究DNA變化教學(xué)活動2 分析圖形，回答下面問題 （1）分析坐標(biāo)圖，AB段和CD段變化的原因是什么？（2）用序號表示出來 處于坐標(biāo)圖BC段的細(xì)胞示意圖： 處于坐標(biāo)圖CD段的細(xì)胞示意圖： （3）若親本正常，子代出現(xiàn)了21三體綜合征，主要是因?yàn)楫a(chǎn)生不正常的配子，結(jié)合的減數(shù)分裂過程，解釋出現(xiàn)該病的成因。 這個教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步理解染色體的變化，理解染色體上的DNA數(shù)目變化。學(xué)生先分析坐標(biāo)圖中線段的含義，AB段是DNA的復(fù)制，BC段是含有姐妹染色體，CD段是染色體上的著絲點(diǎn)一分為二。第二層次的子活動，分析六個細(xì)胞示意圖的染色體的形態(tài)變化，并要求

6、學(xué)生細(xì)胞圖與坐標(biāo)圖中的線段含義相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生圖形與圖形之間的轉(zhuǎn)化能力。第三個子活動，是學(xué)生理解了減數(shù)分裂過程，要求學(xué)生分析21三體綜合征，解釋出現(xiàn)該病的成因：減數(shù)第一次分裂中21號一對同源染色體拉向一極，或者減數(shù)第二次分裂中21號的姐妹染色體拉向一極。學(xué)生從分析坐標(biāo)圖中線段的含義和細(xì)胞示意圖，最終解釋生物學(xué)現(xiàn)象，逐步提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力。3.4 活動體驗(yàn)，分析基因變化教學(xué)活動3 閱讀下面材料，完成問題：某哺乳動物基因型為AaBb，下圖是細(xì)胞分裂示意圖：（1）請以圖中的基因?yàn)槔?，在圖、中標(biāo)出基因A、a、B、b的位置。（2）細(xì)胞中出現(xiàn)基因A的原因是什么？（3）如果該生物進(jìn)行測交，請學(xué)生畫出另一

7、親本體細(xì)胞中的染色體和有關(guān)基因的組成的細(xì)胞示意圖（間期）。 在這個教學(xué)活動中，要求學(xué)生以圖中的基因?yàn)槔?，分析在兩對同源染色體上存在基因A、a、B、b，在其余四個細(xì)胞的染色體上標(biāo)出A、a、B、b存在的位置。利于學(xué)生理解染色單體上的相同基因分離，同源染色體的等位基因分離，從基因的角度，理解染色體的動態(tài)變化。第二個子活動，在細(xì)胞中兩條大的白色染色體應(yīng)該具有相同基因，而出現(xiàn)基因A和a，其原因是基因突變或者交叉互換。第三個子活動，將減數(shù)分裂與孟德爾遺傳規(guī)律相聯(lián)系，如果該生物進(jìn)行測交，請學(xué)生畫出另一親本體細(xì)胞中的染色體和有關(guān)基因的組成的細(xì)胞示意圖，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，從基因的角度，理解有絲分裂和減數(shù)分裂的中、后期染色體變化。4 教學(xué)反思細(xì)胞分裂是高中生物復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，在高三生物復(fù)習(xí)時，如果讓學(xué)生畫出有絲分裂和減數(shù)分裂的整個細(xì)胞過程圖，學(xué)生會產(chǎn)生審美疲勞，缺少復(fù)習(xí)課的思維量，造成生物課堂復(fù)習(xí)課效率低下?？梢宰寣W(xué)生抓住細(xì)胞分裂的核心知識，僅需要畫出細(xì)胞分裂的三個中期和后期中的示意圖，理解染色體動態(tài)變化。再從細(xì)胞分裂的中、后期示意圖分析，描述染色體上DNA