1、走進(jìn)新課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式最新頒布的基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要把"以學(xué)生發(fā)展為本"作為新課程的基本理念，提出"改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，""大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革"。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。    改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多

2、樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。    要改變學(xué)習(xí)方式,教師首先要改變教育教學(xué)觀念,只有這樣,才會(huì)將改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式落實(shí)到位。    傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉

3、性，只給學(xué)生"魚"而未授予學(xué)生"漁"，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。    課堂提問是教學(xué)中經(jīng)常要用到,但提問的藝術(shù)很值得探究。有些老師一節(jié)課總是"馬不停蹄"地提問,把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不好,不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力?？梢圆捎?quot;大步驟"提問方法,多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘,讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣。比如,課堂提問采用的是"

4、打乒乓球"式的提間,即課堂教學(xué)采用的是一問一答的形式,如果學(xué)生的回答沒有符合教師備課中的要求,立即要其他學(xué)生回答,直至學(xué)生的回答落入教師設(shè)計(jì)好的"乒乓球桌"上為止。有時(shí)一節(jié)課教師提了100多個(gè)問題,這樣的提問與教師的講授沒有本質(zhì)的區(qū)別,學(xué)生的主動(dòng)性沒有真正發(fā)揮出來。    轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過去過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視發(fā)現(xiàn)和探索，因此，現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不

5、是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。    合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，相對(duì)的是"個(gè)體學(xué)習(xí)"。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有五個(gè)要素：一是積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；二是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；三是期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝

6、通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；四是對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；五是對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，不斷的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知的過程，還是一個(gè)交往和審美的過程。    我認(rèn)為我們?cè)谡n堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)在如下五個(gè)

7、方面。     第一應(yīng)該是合理組建學(xué)習(xí)小組。要把好、中、差的學(xué)生按1：2：1的比例搭配好，有時(shí)也可以把學(xué)習(xí)比較困難的幾名學(xué)生編為一組，以便教師多加關(guān)心及時(shí)輔導(dǎo)；    第二要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)由易到難，有一定的坡度，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生可以多做一些題，或選做一些難度較大的題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生選做一些較容易的題，在完成容易的題后可以請(qǐng)優(yōu)良的學(xué)生合作完成一些相對(duì)難的題。在課堂上還可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性作業(yè)。如數(shù)學(xué)課上開展速算比賽、接力解題等，在實(shí)踐活動(dòng)方面可以舉辦手抄報(bào)評(píng)比、戶外測(cè)量土地等，在語文課、藝術(shù)課上小組匯報(bào)表

8、演等都能培養(yǎng)集體成員相互協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感，達(dá)到共同提高。    第三要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言，語言流暢清楚，能說服其他組的同學(xué)；要學(xué)會(huì)傾聽，聽也是學(xué)問，要能聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑處別人是什么見解；要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，對(duì)別人的發(fā)言不能聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)反駁；要學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充；更要學(xué)會(huì)求同存異，合作討論的過程就是明辨是非的過程。    第四把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。如遇到困難時(shí)需要合作，就像我國(guó)抗擊"非典"遇到困難一樣，就急需世界合作

9、。學(xué)生學(xué)習(xí)在遇困難時(shí)，教師要善于把問題交給小組，讓學(xué)生合作交流、相互啟發(fā)。意見不一或答案多樣時(shí)也是合作的好時(shí)機(jī)。我們要善于培養(yǎng)學(xué)生在意見不統(tǒng)一時(shí)加強(qiáng)合作，通過討論合作明確真理，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。    第五是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，精彩的發(fā)言，成功的操作等教師都應(yīng)及時(shí)給予贊許，這樣就不斷激發(fā)學(xué)生的探索和求知的欲望。評(píng)價(jià)時(shí)要注意把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過程評(píng)價(jià)；把對(duì)集體評(píng)價(jià)和對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)集體的評(píng)價(jià)。    探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選取和確定研究的主題，在教學(xué)中，創(chuàng)造一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。     在小學(xué)階段探究性學(xué)習(xí)可以是個(gè)人也可以是小組合作，合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)包括上述的要求，不過小學(xué)生如果進(jìn)行純研究性的學(xué)習(xí)可能為時(shí)過早，在引