1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學案48生物實驗與探究考綱要求1.教材基本實驗()。2.實驗設(shè)計及分析()。3.實驗評價與修訂()。命題規(guī)律在各套高考卷中，實驗作為重要內(nèi)容，突出了對學生學習能力和科學素養(yǎng)的考查，而且常常作為全卷的壓軸題。分析近三年高考可以看出，對于教材實驗，一般不單獨考查一個，而是將幾個實驗綜合在一起進行考查。對于教材以外的拓展實驗，一般是創(chuàng)設(shè)情境，利用所學的實驗技能、方法進行分析、解答。具體如下：1以教材所列實驗內(nèi)容為命題素材，以對實驗技術(shù)的掌握，對實驗原理、實驗程序、實現(xiàn)現(xiàn)象、實驗結(jié)果等內(nèi)容的分析、歸納與總結(jié)為基本要求，重點考查實驗過程、操作技能及分析推導能力，以及運用恰當?shù)恼Z

2、言對實驗結(jié)果作出科學描述和解釋的能力。試題基礎(chǔ)性強，難度較小或適中。這類題目在高考中考查較多，如2010年江蘇卷第19題、2009年福建理綜第1題、2008年江蘇卷第4題等。2以技術(shù)為背景而設(shè)計的各項實驗，重點考查基礎(chǔ)知識、基本理論及運用已有知識在新情境下解決新問題的能力。試題具有較強的綜合性，但難度適中，如2009年江蘇卷第32題，探究肝臟小塊對有機物X是否具有解毒作用；2008年寧夏理綜第29題，考查了用硫酸銨溶液分離蛋白質(zhì)。3以給出的材料為基礎(chǔ)，要求根據(jù)現(xiàn)有條件，設(shè)計實驗程序，預測實驗結(jié)果，對實驗結(jié)果進行合理的分析和解釋。題目所需背景知識也可能與教材內(nèi)容無關(guān)，所要驗證的事實由題目提供的材

3、料告知，因此需要閱讀材料，再通過分析，設(shè)計出嚴密的實驗方案，如2010年浙江理綜第29、2010年安徽理綜第29、2009年廣東卷第36題、2009年福建理綜第26題等。此類題目考查了考生獨立完成實驗的能力，包括理解實驗原理、實驗目的及要求；了解材料、用具；會控制實驗條件(如設(shè)置對照、重復實驗、控制無關(guān)變量等)和使用實驗儀器；會處理實驗安全問題；能觀察和解釋實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論，較好地反映考生的綜合素質(zhì)(如自學能力、收集處理信息的能力、語言表達能力、邏輯思維能力等)。此類題目符合當前高考改革的需要，并成為目前高考命題的熱點題型。4給出實驗的原理、步驟等，對實驗能否完成實驗目的作出評價

4、，或?qū)嶒炛械腻e誤進行修訂，如2008年江蘇卷第29題。此類題目在高考中相對較少。在實驗設(shè)計中，還有一類題目是設(shè)計表格用以填入記錄的數(shù)據(jù)，如2010年浙江理綜第29題?？v觀近幾年高考試題，高考實驗的命題形式多種多樣，絕不僅僅局限于做過的實驗，其特點是“情在書外，理在書中”，主要以考查能力為主，具體命題角度也呈現(xiàn)多樣化，如補充實驗步驟、預測實驗結(jié)果、設(shè)計實驗程序、探索實驗中各種因素對實驗的影響、探索生物的某種生理作用等。考查題型上，主要以簡答題形式出現(xiàn)，選擇題相對較少。命題趨勢實驗題是高考必考的內(nèi)容，也是命題的熱點。高考生物實驗的考查，一是重視實驗回歸教材：從內(nèi)容上看，既可對教材實驗內(nèi)容直接考查

5、，也可對教材相關(guān)實驗的原理和方法進行拓展考查。從形式上看，不是簡單機械的重復，而是通過創(chuàng)設(shè)新的實驗情境，考查考生對教材實驗的分析、理解和提取新信息的能力；二是重視對探究能力的考查：既有以實驗操作技能訓練為主的試題，又有以檢驗已知的事實、概念或原理為主的驗證性試題，作為相對成熟的考查模式，探究性實驗仍然是未來兩年高考的重點和熱點，題型以簡答為主，難度0.56，不易得分。一、考綱要求的教材實驗歸納分類實驗類型實驗名稱實驗一般程序顯微鏡觀察類1.用高倍顯微鏡觀察幾種細胞2.觀察DNA和RNA在細胞中的分布3.用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體4.觀察植物細胞的吸水和失水5.觀察細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂取

6、材(染色)_顯微觀察結(jié)論探究性實驗1.影響酶活性的條件2.探究酵母菌細胞呼吸的方式3.低溫誘導染色體數(shù)目變化4.植物生長素類似物對插條生根的作用_編號_對照條件_觀察比較得出_5.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化6.探究水箱(或魚缸)中群落的演替處理_結(jié)論驗證性實驗1.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)2.綠葉中色素的提取和分離_材料材料_檢測或分離_模擬實驗1.通過模擬實驗探究膜的透性2.模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系3.模擬尿糖的檢測選擇材料_研究結(jié)論調(diào)查類實驗1.種群密度的取樣調(diào)查2.調(diào)查常見的人類遺傳病3.土壤中小動物類群豐富度的研究4.環(huán)境污染對生物的影響選擇課題課題選擇理由收集、

7、處理_結(jié)論探究示例1(創(chuàng)新預測)由實際調(diào)查獲得的事實證據(jù)及數(shù)據(jù)，經(jīng)過科學的統(tǒng)計和分析，可獲得一些規(guī)律性的結(jié)論。下列有關(guān)調(diào)查、實習的內(nèi)容正確的一組是()內(nèi)容方法實驗要點A人群中遺傳病實際調(diào)查法一定要選擇群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病B種群密度樣方調(diào)查法隨機選取不同大小的樣方，統(tǒng)計種群密度平均值C設(shè)計并制作小生態(tài)瓶模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)將多種生物放入廣口瓶中，一定要在直射光下D調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響實際調(diào)查法、實驗法等可選擇SO2處理植物、探索酸雨對植物的影響聽課記錄：二、生物學中常見的試劑試劑作用對象顏色備注斐林試劑還原糖_，需水浴加熱雙縮脲試劑_紫色先加_液，再加_液蘇丹()染液脂肪_有毒害性和致

8、癌性甲基綠_綠色DNA、RNA都存在時混合使用吡羅紅RNA_健那綠線粒體_活染法龍膽紫(醋酸洋紅)_紫(紅)色染色前必須漂洗徹底探究示例2(2011山東卷，6)只有在保持細胞活性的條件下，才能顯示細胞中某物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的實驗是()A蘇丹染色觀察花生種子子葉細胞中的脂肪B龍膽紫染色觀察洋蔥根尖分生區(qū)細胞的有絲分裂C健那綠(詹納斯綠B)染色觀察動物細胞中的線粒體D甲基綠、派洛寧(吡羅紅)染色觀察動物細胞中的DNA和RNA聽課記錄：三、中學實驗有關(guān)的一些最常見的經(jīng)典性的實驗方法匯總1實驗結(jié)果的顯示方法(1)光合速度_釋放量或_吸收量或淀粉產(chǎn)生量。(2)呼吸速度_吸收量或_釋放量或淀粉減少量。(3)原子途

9、徑_示蹤法。(4)植物細胞液濃度大小質(zhì)壁分離、體積的變化。(5)植物細胞是否死亡質(zhì)壁分離。(6)甲狀腺激素作用動物耗氧量，發(fā)育速度，神經(jīng)系統(tǒng)興奮性等。(7)生長激素作用生長速度(體重變化，身高、身長變化)。(8)胰島素作用動物活動狀態(tài)、血糖濃度。(9)菌量菌落數(shù)或亞甲基藍褪色程度。2實驗條件的控制方法(1)增加水中氧氣泵入空氣或吹氣或放入綠色植物。(2)減少水中氧氣容器密封或油膜覆蓋或用涼開水。(3)除去容器中CO2NaOH溶液。(4)除去葉中原有淀粉置于_環(huán)境(饑餓處理)。(5)除去葉中葉綠素酒精加熱。(6)避免光合作用對呼吸作用的干擾給植株遮光。(7)平衡密閉容器中CO2_溶液。探究示例3

10、下圖表示三株脫淀粉(經(jīng)充分“饑餓”處理)的同種相似植株放在不同的玻璃鐘罩內(nèi)。以下關(guān)于本實驗的敘述中最準確的是()A證明光合作用的速率隨CO2濃度的增大而增大B證明光合作用的必需條件是CO2C證明過多的CO2阻礙光合作用D證明NaOH能促進光合作用聽課記錄：變式訓練1(2009浙江卷，5)對某動物細胞進行熒光標記實驗，如下示意圖所示，其基本過程：用某種熒光染料標記該動物細胞，細胞表面出現(xiàn)熒光斑點。用激光束照射該細胞表面的某一區(qū)域，該區(qū)域熒光淬滅(消失)。停止激光束照射一段時間后，該區(qū)域的熒光逐漸恢復，即又出現(xiàn)了斑點。上述實驗不能說明的是()A細胞膜具有流動性B熒光染料能與細胞膜組成成分結(jié)合C根據(jù)

11、熒光恢復的速率可推算出物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾蔇根據(jù)熒光恢復的速率可推算出膜中蛋白質(zhì)或脂質(zhì)的流動速率四、生物實驗中的變量與控制1變量的種類變量是指可被操縱的特定因素或條件。據(jù)其在實驗中的作用可分為兩大類：(1)自變量與因變量自變量，指實驗中由_的因素或條件；因變量，指實驗中由于_變化而引起的變化和結(jié)果。通常，自變量是_，因變量是_，二者具有因果關(guān)系。實驗的目的在于獲得和解釋這種前因后果。例如，在“溫度對酶活性的影響”的實驗中，所給定的低溫、適溫、高溫就是自變量，而由于低溫、適溫、高溫條件變化，淀粉酶水解淀粉的反應結(jié)果也隨之變化，這就是因變量，該實驗即在于獲得和解釋溫度變化(自變量)與酶的活性變化(因

12、變量)的因果關(guān)系。(2)無關(guān)變量與額外變量無關(guān)變量，指實驗中除自變量以外，可能還會存在一些_因素，對實驗結(jié)果造成影響，這些變量稱為無關(guān)變量。額外變量，也稱干擾變量，指實驗中由于無關(guān)變量所引起的變化和結(jié)果。顯然，額外變量會對因變量有干擾作用。例如，上述實驗中除自變量(低溫、適溫、高溫)以外，試管潔凈程度、淀粉酶的濃度和純度、可溶性淀粉的濃度和純度、試劑溶液的劑量、實驗操作程序、溫度處理的時間長短等等，都屬于無關(guān)變量，要求對低溫、適溫、高溫3組實驗是等同、均衡、穩(wěn)定的；如果無關(guān)變量中的任何一個或幾個因素或條件，對3個實驗組的給定不等同、不均衡、不穩(wěn)定，則會在實驗結(jié)果中產(chǎn)生額外變量，出現(xiàn)干擾，造成誤

13、差。2變量的控制控制變量法是指控制其他因素不變，集中研究其中一個因素的變化，保證實驗_或?qū)⒏蓴_因素降低到_程度。通過實驗控制，盡量減小實驗誤差，以取得較為精確的實驗結(jié)果。(1)操縱自變量的方法：設(shè)法給研究對象施加干擾，造成研究對象的變化，從而使研究對象在被干擾狀態(tài)中反映出某種現(xiàn)象和屬性。(2)檢測因變量的方法：根據(jù)實驗原理和實驗條件確定觀察、測量的指標和方法。具體：觀察特異性的顏色變化、沉淀反應；觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理變化；測量生長發(fā)育速度；測量生化反應速度等。(3)控制無關(guān)變量的方法(平衡控制)：排除因?qū)嶒瀸ο蟮膫€體差異帶來的影響；設(shè)法創(chuàng)造穩(wěn)定的相同的條件進行對照，以抵消或排除這些因素對實驗對象

14、的干擾；設(shè)法提供適宜條件，以排除不利環(huán)境條件對實驗對象的影響；重復實驗，排除偶然因素的干擾，減小實驗誤差。(4)對照的方法：對照是實驗控制的手段之一，目的還是在于消除_變量對實驗結(jié)果的影響。通過設(shè)置對照實驗，即可排除_變量的影響，又可增加_的可信度和說服力。不論一個實驗有幾個實驗變量，都應確定一個實驗變量對應觀測一個反應變量，這就是單一變量原則，它是處理實驗中的復雜關(guān)系的準則之一。探究示例4(2010淮安質(zhì)檢)下列對有關(guān)實驗的變量的敘述，正確的是()A在探究溫度對酶活性影響的實驗中，溫度和pH是自變量B在模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的實驗中，正方體瓊脂塊的體積是無關(guān)變量C在探究植物生長調(diào)節(jié)劑

15、對扦插枝條生根作用的實驗中，插條生根數(shù)是因變量D在探究酵母菌呼吸方式的實驗中，酒精是無關(guān)變量聽課記錄：變式訓練2某人將剛孵出的蟑螂分甲、乙、丙、丁四組，分別喂含不同營養(yǎng)的食物(如下表)。表中的數(shù)字代表所含成分的多少，“”表示沒有此成分。由表中內(nèi)容可知，該研究者想研究的對蟑螂發(fā)育有影響的物質(zhì)共幾種()甲乙丙丁抗生素0.10.10.1維生素0.50.50.5蛋白質(zhì)444444淀粉66666666A1 B2 C3 D4五、探究性實驗1探究性實驗的基本模式(1)理論假設(shè)的提出提出問題，明確_x，提出假說。假說必須能被檢驗，常描述為：當x存在時，事件如何；當x改變時，事件若_，可證明當事件_時，可得到何

16、種結(jié)論。(2)設(shè)計實驗實驗準備，包括實驗器材及藥品。設(shè)置變量x，觀察x被滿足及x發(fā)生變化時，事件是否發(fā)生，如何變化。設(shè)計對照實驗。檢查你的實驗設(shè)計是否遵循了“_變量”、“平行實驗”等原則。(3)分析數(shù)據(jù)實驗結(jié)束時要對數(shù)據(jù)進行分析，看是否存在什么規(guī)律或趨勢。它們能不能支持你的假說？它們是否指出了你在實驗中存在的缺陷？是否需要收集更多的數(shù)據(jù)？(4)得出結(jié)論在下結(jié)論的時候，你要確定收集的數(shù)據(jù)是否支持原先的假說。通常需要_實驗才能得出最后的結(jié)論。探究示例5小王發(fā)現(xiàn)黑暗中生長的大豆幼苗比陽光下生長的大豆幼苗高得多。請設(shè)計一個實驗方案，探究不同光照強度對大豆植株高度的影響，并預測實驗結(jié)果。實驗材料和用具：

17、大豆種子(200粒)、光照培養(yǎng)箱(光照強度范圍010 000 Lux，溫度、濕度等均可自行設(shè)定)、培養(yǎng)皿、直尺等。(1)實驗方案：(2)實驗結(jié)果預測：聽課記錄：2探究性實驗與驗證性實驗的比較比較項目探究性實驗驗證性實驗概念指實驗者在_實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學概念的一種認知活動指實驗者針對_的實驗結(jié)果而進行的以_實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的_實驗實驗目的探究研究對象的_屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系驗證已知對象的_屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系實驗假設(shè)假設(shè)一般采用“如果A，則B”的形式表達，是根據(jù)現(xiàn)有的科學理論、事實，對

18、所要研究的對象設(shè)想出_或_可能性的答案、解釋因結(jié)論是已知的，故_假設(shè)問題實驗原理因_內(nèi)容而異因_內(nèi)容而異實驗步驟取材、分組、編號；相同處理、不同處理；進一步相同處理；檢測、觀察、統(tǒng)計、分析實驗現(xiàn)象_實驗結(jié)果預期對應假設(shè)，分類討論_實驗結(jié)論根據(jù)_的實驗結(jié)果，進行分析對應實驗目的作出_結(jié)論探究示例6探究性實驗驗證性實驗實驗名稱鑒定某人_出現(xiàn)糖尿驗證某糖尿病患者尿液中_葡萄糖實驗原理相同(斐林試劑與可溶性還原糖作用呈現(xiàn)磚紅色沉淀)實驗步驟相同(取尿液后加斐林試劑水浴加熱，觀察實驗現(xiàn)象)實驗現(xiàn)象_磚紅色沉淀_磚紅色沉淀預期實驗結(jié)果_磚紅色沉淀_磚紅色沉淀實驗結(jié)論若_磚紅色沉淀，證明此人出現(xiàn)糖尿；若_磚

19、紅色沉淀，證明此人不出現(xiàn)糖尿糖尿病患者尿液中_葡萄糖聽課記錄：六、設(shè)計型實驗試題的解題突破和方法 2實驗設(shè)計時的一般步驟(1)_、_、_取材時要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同；用具要相同等。(2)相同處理和不同處理根據(jù)實驗變量設(shè)置對照(注意：單一因素不同，其他因素相同且最適)。(3)進一步的_處理其他因素相同且最適的繼續(xù)處理。(4)檢測、觀察、統(tǒng)計、比較必須找出具體的觀察和記錄對象，觀察、記錄、統(tǒng)計、比較實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。探究示例7：長江的水體污染是由流入長江的次級河流(城市生活污水)污染引起的，某小組利用人工浮床技術(shù)對次級河流中水質(zhì)凈化進行研究，實驗裝置如圖所示。(1)圖中植物的作用是_。該植物

20、采收后，可以直接用作飼料，也可干燥處理后用來提取_等金屬。(2)該小組利用人工浮床開展了“菰(茭白)和菖蒲對生活污水凈化效果的研究”。為了避免實驗誤差，你認為每個實驗裝置中的植物株數(shù)應_。(3)該小組實驗結(jié)果如表所示，從此表中看出，該小組研究的因變量為_，你從表中得出的結(jié)論是_。：為探究菖蒲(一種濕地植物)對不同種類污水的凈化作用，某研究小組進行了以下實驗：(1)實驗目的：(略)(2)實驗材料：從不同地點采集的生活污水、工業(yè)污水、混合污水、普通池塘水4種水樣；菖蒲若干；透明玻璃缸若干個；測定BOD(即水中有機污染物經(jīng)微生物分解的需氧量)和總氮量的設(shè)備。(3)請寫出實驗步驟：(4)實驗結(jié)果：該實

21、驗小組得出的數(shù)據(jù)如下圖所示，請分析回答：實驗后a、b、c、d 4種水樣中的總氮量均下降到較低的水平，其原因是_。4種水樣中，有機污染物濃度最高的是_(填圖中字母)。聽課記錄：七、補充完善類實驗1概述補充完善類實驗是依據(jù)給出的實驗目的、具體材料及一些附加條件，來補充完善實驗的相關(guān)內(nèi)容，主要包括補充實驗材料、原理、步驟、結(jié)果等幾個方面。2類型(1)補充完善實驗材料條件：已知實驗目的、部分實驗步驟。補充完善角度：a.獲取實驗目的中的有關(guān)_信息。b.做對照時所需材料。此類試題往往是空白對照，故實驗材料應有_。c.相同處理操作對象時所需材料。(2)補充完善實驗原理條件：已知實驗目的。補充完善角度：根據(jù)實

22、驗目的中的_，而后聯(lián)系教材相關(guān)知識進行作答。(3)補充完善實驗步驟條件：已知實驗目的、實驗材料、部分實驗步驟。補充完善角度依據(jù)實驗操作的一般步驟，即：_編號_處理相同處理_現(xiàn)象。a分組編號根據(jù)實驗目的，確定出需設(shè)對照類型，明確應分幾組。如探究生長素濃度對扦插枝條生根的影響，需設(shè)相互對照，一般分56組。b對照處理明確自變量，分清對照組、實驗組應加何種物質(zhì)。c相同處理明確對操作對象做如何處理，這時要針對不同的操作對象進行具體分析。d觀察現(xiàn)象要依據(jù)實驗原理，針對不同的操作對象，找出觀察指標。(4)補充完善實驗結(jié)果分清實驗類型是驗證性還是探究性，驗證性只有_結(jié)果，根據(jù)實驗目的、原理即可確定，探究性有_

23、結(jié)果，實驗中出現(xiàn)的可能結(jié)果都要一一列出。依據(jù)實驗原理，明確對照組、實驗組出現(xiàn)的現(xiàn)象。探究示例8(2010安徽理綜，29)面對去冬今春我國西南部分地區(qū)嚴重旱情，生物興趣小組同學查閱資料發(fā)現(xiàn)，摩西球囊霉菌可以與植物根系形成共生體，能提高干旱條件下植物體內(nèi)活性氧的清除能力，增強抗旱性。請完成實驗設(shè)計，探究接種摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿(牧草)的抗旱能力的作用。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌種，栽培土(經(jīng)滅菌處理的田園土與河沙混合，體積比91)，大小一致的花盆方法步驟：(1)每個花盆中放置栽培土3 kg，并將花盆平均分成A、B兩組。(2)A組各花盆中_，B組各花盆中_。(3)將等數(shù)量的幼

24、苗移栽于各花盆中，置于_條件下培養(yǎng)。(4)6周后，_處理10 d，每天觀察、記錄并統(tǒng)計_。結(jié)果預測與分析：_。聽課記錄：1下列有關(guān)生物學實驗操作、材料、條件等方面的敘述，正確的是()A“設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性”實驗中，生態(tài)缸應放在黑暗密室中B“觀察細胞有絲分裂”實驗中，洋蔥根尖細胞用吡羅紅染色C“探究酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”實驗中，用培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌D“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”實驗中，葉綠體和線粒體都不需染色2(2011山東卷，4)某興趣小組在室溫下進行了酵母菌無氧呼吸的探究實驗(如圖)。下列分析錯誤的是()A滴管中冒出氣泡是反應產(chǎn)生CO2的結(jié)果B試管中加水的主要目的是制造無氧

25、環(huán)境C若試管中的水換成冷水，氣泡釋放速率下降D被分解的葡萄糖中的能量一部分轉(zhuǎn)移至ATP，其余的存留在酒精中3生物實驗中常用到對照，以下對照設(shè)置不正確的是(多選)()A研究氧濃度對植物呼吸的影響時分別在黑暗和光照條件下進行B研究細胞核的功能，把蠑螈的受精卵橫縊成有核和無核兩部分C探究Ca2的主動吸收，使細胞外Ca2濃度大于或小于細胞內(nèi)液D研究觀察植物有絲分裂實驗中解離的效果，使用龍膽紫溶液或醋酸洋紅液染色4在下圖裝置甲與裝置乙中敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻，研究光照強度對小球藻產(chǎn)生氧氣量的影響。繪制成曲線如圖(凈氧氣量光合作用產(chǎn)生的氧氣量細胞呼吸消耗的氧氣量)所示。據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是()A

26、P處可以表示細胞呼吸消耗氧氣的量，且溫度越低，其絕對值越大BQ處凈氧氣量為零，是因為Q處小球藻光合作用較弱，光合作用速率等于細胞呼吸速率C甲、乙兩管凈氧氣量差異的原因是乙管小球藻葉綠素合成受阻，影響光合作用D由圖可知，無機鹽也可影響光合作用強度5(2011新課標卷，6)下表中根據(jù)實驗目的，所選用的試劑與預期的實驗結(jié)果正確的是()實驗目的試劑預期的實驗結(jié)果A觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂醋酸洋紅染色體被染成紫紅色B檢測植物組織中的脂肪雙縮脲試劑脂肪顆粒被染成紅色C檢測植物組織中的葡萄糖甲基綠葡萄糖與甲基綠作用，生成綠色沉淀D觀察DNA和RNA在細胞中的分布斐林試劑吡羅紅斐林試劑將DNA染成綠色，

27、吡羅紅將RNA染成紅色6.下列有關(guān)實驗設(shè)計的敘述中正確的是(多選)()A實驗材料的數(shù)量，溫度和時間都可能是實驗的變量B各種實驗中都必須設(shè)置空白對照組，確保單一變量C數(shù)據(jù)測量應力求精確，因而需要多次測量求平均值D探究實驗設(shè)計中，實驗結(jié)果總是與提出的假設(shè)一致7某研究性學習小組搞設(shè)計實驗，檢測溫度對種子萌發(fā)速率的影響。他們在四個培養(yǎng)皿中放置濕濾紙，然后在每個培養(yǎng)皿中隨機放入10粒具有生活力的小麥種子，將四個培養(yǎng)皿標號并放置于不同溫度的環(huán)境中。每天記錄各培養(yǎng)皿中種子萌發(fā)總數(shù)，持續(xù)進行2周。如果你是該小組的一員，你認為下列哪個表格最適合記錄實驗結(jié)果() 8.去除鼠的甲狀腺，10 d后進行測試，與未去除甲

28、狀腺的鼠相比較，物質(zhì)代謝低下，而且在血液中無法檢出甲狀腺激素。摘除后第5日開始連續(xù)注射用溶劑溶解的甲狀腺激素5 d,10 d后物質(zhì)代謝低下癥狀消失。由此推斷甲狀腺激素使物質(zhì)代謝率提高。為證明以上推論，還需若干對照實驗進行比較觀察，最必要的是下列哪項實驗()A不去除甲狀腺，不注射甲狀腺激素對照組B注射甲狀腺激素，切除甲狀腺后第5日移植甲狀腺C摘除后第5日開始，只注射前述實驗用的溶劑D從手術(shù)后就開始注射與上述實驗不同的溶劑溶解的甲狀腺激素9某學生為了驗證唾液的功能，做了如下一組實驗：取甲、乙兩試管，分別加入淀粉糊2 mL，甲試管又加入2 mL唾液，兩試管同時放入37的溫水中保持10 min后取出，

29、各加入0.5 mL碘液，振蕩，發(fā)現(xiàn)只有乙試管中呈現(xiàn)藍色反應。此同學的實驗程序中有一錯誤，請指出()A乙試管應低溫或室溫B乙試管應加胃液C乙試管應加入與唾液等量的蒸餾水D應再加一支試管，內(nèi)加些酸或堿10對下列圖示的生物學實驗的敘述正確的是()A若圖表示用低倍顯微鏡觀察正在發(fā)生質(zhì)壁分離的紫色洋蔥表皮細胞，可見其液泡體積逐漸變小，顏色逐漸變深B若圖是用低倍顯微鏡觀察洋蔥根尖某視野中的圖像，則要看清處于分裂期的細胞，應將裝片適當向右移動C若圖表示將顯微鏡鏡頭由甲轉(zhuǎn)換成乙，則視野中觀察到的細胞數(shù)目增多D若圖是利用2 m2 m的樣方調(diào)查雙子葉草本植物苦荬菜的種群密度(圓圈表示個體)，則該樣方內(nèi)苦荬菜的種群

30、密度為2.75株/m2題 號12345678910答 案11.(2011福建理綜，26)回答下列、題。.機體的免疫系統(tǒng)對核輻射損傷很敏感，主要表現(xiàn)在核輻射會誘導免疫細胞凋亡。人白細胞介素18(IL18)能促進免疫細胞的增殖和分化，提高機體免疫功能。某科研小組開展了“IL18對核輻射誘導小鼠脾細胞凋亡的抑制作用”的研究，方法如下：選取若干實驗小鼠，隨機分成三組：組無輻射損傷；組輻射損傷(60Co照射，下同)；組先輻射損傷，1天后注射IL18。14天后分別取各組小鼠脾細胞進行體外培養(yǎng)，在培養(yǎng)了0 h、12 h、24 h、48 h后，進行細胞凋亡檢測，得到的細胞凋亡相對值如下表：組別處理方法0 h1

31、2 h24 h48 h無輻射損傷0.0460.0560.0480.038輻射損傷0.4600.4200.5300.520輻射損傷IL180.2390.2650.2790.269(1)選擇脾細胞作為本實驗材料，是因為脾臟是機體重要的_器官。已知IL18是一種淋巴因子，淋巴因子與_都屬于免疫活性物質(zhì)。(2)細胞凋亡是由遺傳機制決定的_死亡。從表中數(shù)據(jù)可知，細胞凋亡相對值越小，說明發(fā)生凋亡的脾細胞數(shù)目越_；從_(組別)兩組數(shù)據(jù)可知，IL18能夠抑制脾細胞凋亡。(3)科研小組還設(shè)置了第組實驗，方法是先注射IL18，3天后進行輻射損傷，14天后的實驗操作同前三組。與第組相比，設(shè)置第組的目的是_。(4)在

32、作物育種中，可用60Co放出的射線使作物發(fā)生基因突變，從中篩選出優(yōu)良的變異類型，這種育種方法叫做_育種，其特點是_(至少答出兩點)。.使用染色劑染色是生物學實驗常用的方法，某同學對有關(guān)實驗做了如下歸納：實驗觀察對象染色劑實驗結(jié)果花生子葉細胞的脂肪顆粒蘇丹脂肪顆粒被染成橘黃色人口腔上皮細胞中的DNA和RNA分布吡羅紅甲基綠細胞內(nèi)染成綠色的面積顯著大于染成紅色的面積人口腔上皮細胞中的線粒體健那綠線粒體呈現(xiàn)藍綠色洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂龍膽紫間期細胞不著色，分裂期細胞染色體著色(1)上述實驗結(jié)果的歸納，正確的有_(實驗序號)。(2)實驗和實驗在染色之前，都使用了一定濃度的鹽酸處理，其中，實驗用

33、鹽酸可改變_通透性，加速染色劑進入細胞；實驗用鹽酸與酒精混合，對材料進行解離。在兩個實驗操作中，都要注意鹽酸濃度、處理材料時的溫度和_。(3)健那綠使線粒體著色與線粒體內(nèi)膜的酶系統(tǒng)有關(guān)。線粒體內(nèi)膜上的酶主要催化有氧呼吸的第_階段反應，該反應變化是_。12為了探究生長素對早期幼苗生長發(fā)育的影響，某校生物興趣小組以蘿卜種子為材料設(shè)計了以下實驗方案，假如你是其中一員，請你一起完成該研究方案。(1)請為該研究方案擬一個名稱：_。(2)實驗假設(shè)：_。(3)實驗設(shè)計A材料用具：已萌發(fā)的生長狀況相同的蘿卜種子若干、移液管和培養(yǎng)皿若干、蒸餾水、濾紙、生長素溶液(濃度分別為100 mg/L、10 mg/L、1

34、mg/L、0.1 mg/L、0.01 mg/L)。B方法步驟：_。使用移液管，_。_。_。(4)如果實驗處理的幼苗生長情況如下圖所示，則可以判斷生長素促進幼苗生長的最適濃度范圍為_，請建立坐標曲線圖以統(tǒng)計結(jié)果。(5)為了進一步探究促進早期幼苗生長發(fā)育的最適生長素濃度，你認為應采取怎樣的措施？_。13(2011大綱全國卷，33)為探究不同條件對葉片中淀粉合成的影響，將某植物在黑暗中放置一段時間，耗盡葉片中的淀粉。然后取生理狀態(tài)一致的葉片，平均分成8組，實驗處理如下表所示。一段時間后，檢測葉片中有無淀粉，結(jié)果如下表?；卮饐栴}：(1)光照條件下，組5葉片通過_作用產(chǎn)生淀粉；葉肉細胞釋放出的氧氣來自于

35、_的光解。(2)在黑暗條件下，葉片能進行有氧呼吸的組別是_。(3)組2葉片中合成淀粉的原料是_，直接能源物質(zhì)是_，后者是通過_產(chǎn)生的。與組2相比，組4葉片無淀粉的原因是_。(4)如果組7的蒸餾水中只通入N2，預期實驗結(jié)果是葉片中_(有、無)淀粉。14(2011江蘇卷，28)洋蔥(2n16)為二倍體植物。為比較不同處理方法對洋蔥根尖細胞分裂指數(shù)(即視野內(nèi)分裂期細胞數(shù)占細胞總數(shù)的百分比)的影響，某研究性學習小組進行了相關(guān)實驗，實驗步驟如下：將洋蔥的老根去除，經(jīng)水培生根后取出。將洋蔥分組同時轉(zhuǎn)入質(zhì)量分數(shù)為0.01%、0.1%秋水仙素溶液中，分別培養(yǎng)24 h、36 h、48 h；秋水仙素處理停止后再轉(zhuǎn)

36、入清水中分別培養(yǎng)0 h、12 h、24 h、36 h。剪取根尖，用Carnoy固定液(用3份無水乙醇、1份冰乙酸混勻)固定8 h，然后將根尖浸泡在1 mol/L鹽酸溶液中58 min。將根尖取出，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中漂洗。用石炭酸品紅試劑染色。制片、鏡檢；計數(shù)、拍照。實驗結(jié)果：不同方法處理后的細胞分裂指數(shù)(%)如下表。請分析上述實驗，回答有關(guān)問題：(1)步驟中“將根尖浸泡在1 mol/L鹽酸溶液中”的作用是_。(2)步驟為了獲得相應的觀察視野，鏡檢時正確的操作方法是_。(3)根據(jù)所學的知識推測，石炭酸品紅試劑是一種_性染料。(4)為了統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加科學，計數(shù)時應采取的方法是_。(5)根據(jù)上表結(jié)

37、果可以得出如下初步結(jié)論：質(zhì)量分數(shù)為_秋水仙素溶液誘導后的細胞分裂指數(shù)較高；本實驗的各種處理中，提高細胞分裂指數(shù)的最佳方法是_。(6)下面為一位同學在步驟所拍攝的顯微照片，形成細胞a的最可能的原因是_。專題學案48生物實驗與探究課堂活動區(qū)一、制片分組設(shè)置處理結(jié)論觀察選擇處理觀察模擬材料探究示例1D調(diào)查遺傳病的遺傳方式應在患者家系內(nèi)進行；調(diào)查遺傳病的發(fā)病率最好選擇群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病并在人群中隨機調(diào)查。種群密度的調(diào)查，隨機選取的樣方應該大小一致。設(shè)計的生態(tài)瓶，不能放在直射光下，以免高溫對生物造成傷害。調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響可采用實際調(diào)查法、實驗法等，例如選擇SO2處理植物、探索酸雨對植

38、物的影響。二、磚紅色現(xiàn)用現(xiàn)配蛋白質(zhì)AB橘黃(紅)色DNA紅色藍綠色染色質(zhì)(體)探究示例2C蘇丹、龍膽紫、甲基綠和吡羅紅都是大分子染色劑，不是活細胞所選擇吸收的物質(zhì)，用它們給細胞中的物質(zhì)染色時，要用鹽酸等殺死細胞以破壞細胞膜的選擇透過性，從而讓染色劑順利進入細胞而實現(xiàn)染色，所以，A、B、D三項均不符合題意；而健那綠是一種活性染色劑，能在保持細胞活性的情況下給線粒體染色，C項正確。三、1.(1)O2CO2(2)O2CO2(3)放射性同位素2(4)黑暗(7)NaHCO3探究示例3A比較三個裝置可知，裝置中的CO2濃度不同()，即實驗變量為CO2濃度，研究的是CO2濃度與光合作用速率的關(guān)系。思路導引N

39、aHCO3、NaOH的作用是什么？NaHCO3溶液濃度不同，目的是什么？光合作用的基本過程是什么？變式訓練1C根據(jù)圖示信息，放射性的熒光物質(zhì)被激光束照射時熒光消失，停止照射熒光恢復說明熒光物質(zhì)并沒有跨膜運輸。細胞膜具有流動性，激光束照射可加快細胞膜的流動。四、1.(1)實驗者所操縱自變量原因結(jié)果(2)可變2不受干擾最低(4)無關(guān)無關(guān)實驗結(jié)果探究示例4C在探究溫度對酶活性影響的實驗中，溫度是自變量，pH是無關(guān)變量。在模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的實驗中，正方體瓊脂塊的體積是自變量。在探究酵母菌呼吸方式的實驗中，酒精是要檢測的因變量。變式訓練2C依據(jù)單一變量原則和等量性原則分析，丙組中含有4種營

40、養(yǎng)物質(zhì)，為對照組；甲、乙、丁三組都只缺少其中的一種，為實驗組，故該實驗研究了3種物質(zhì)對蟑螂發(fā)育的影響。具體為：通過甲、丙兩組研究抗生素對蟑螂發(fā)育的影響；通過乙、丙兩組研究維生素對蟑螂發(fā)育的影響；通過丁、丙兩組研究蛋白質(zhì)對蟑螂發(fā)育的影響。五、1.(1)實驗變量發(fā)生不發(fā)生(2)單一(4)重復好幾次探究示例5(1)實驗方案：實驗材料：選出180粒大小一致的種子，分成6組，每組30粒，在培養(yǎng)皿中培養(yǎng)。培養(yǎng)條件：光照強度分別設(shè)為0、2 000、4 000、6 000、8 000、10 000 Lux；溫度25，培養(yǎng)一周。測定指標：用直尺測量植株高度，計算每組的平均值。注：要求至少分三組(三個處理)，每組

41、有一定的種子數(shù)量，光照強度必須有0 Lux(黑暗)。(2)實驗結(jié)果預測：隨光照強度增加，植株高度下降。解析該實驗目的為探究不同光照強度對大豆植株高度的影響，實驗變量為不同光照強度，反應變量為大豆植株的高度。書寫實驗方案的一般步驟為分組、對照培養(yǎng)、檢測。預測實驗結(jié)果時應通過分析題中給出的“黑暗中生長的大豆幼苗比陽光下生長的大豆幼苗高得多”信息進行預測。2不知曉已知驗證重復性未知已知一種幾種不存在探究驗證未知已知確定可能肯定探究示例6是否含出現(xiàn)或不出現(xiàn)出現(xiàn)出現(xiàn)或不出現(xiàn)出現(xiàn)出現(xiàn)不出現(xiàn)含六、1.原理變量方法裝置步驟2.(1)取材分組編號(3)相同探究示例7：(1)吸收水中的化學元素銅、鋅、汞(2)多株

42、且相等(3)污水中N、P含量兩種植物不論單獨種植還是等量混合種植凈化效果均明顯高于對照組(或菖蒲對總磷的去除效果明顯高于菰和混合種植)：(3)取四個透明玻璃缸，編號，分別放入等量的上述4種水樣；分別測定四個容器中的BOD和總氮量，記錄數(shù)據(jù)。分別放入等量的長勢相似的菖蒲，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間后，再分別測定四個容器中的BOD和總氮量，記錄數(shù)據(jù)。重復上述實驗3次(或3次以上)，記錄數(shù)據(jù)并求平均值。(4)水樣中的含氮無機鹽被菖蒲吸收a七、2.(1)材料蒸餾水(2)關(guān)鍵詞(3)分組對照觀察(4)一種多種探究示例8(2)接種等量的摩西球囊霉菌菌種不接種(或接種與A組等量的經(jīng)滅菌處理的摩西球囊霉

43、菌菌種)(3)相同且適宜(4)干旱(或停止?jié)补?紫花苜蓿死亡率(或存活率，或存活天數(shù))結(jié)果預測與分析：A組紫花苜蓿死亡率明顯低于B組。這可能是接種摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力(或A組紫花苜蓿死亡率等于或高于B組。這可能是接種摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力)解析本實驗為探究性實驗，實驗過程應注意設(shè)置對照(實驗組接種等量的摩西球囊霉菌，對照組不接種)，同時應注意在設(shè)置對照時等量原則的運用；應根據(jù)不同情況對結(jié)果進行預測，即實驗結(jié)果具有不確定性。課后練習區(qū)1CA項中，生態(tài)缸應放在較強的散射光下，以保證源源不斷的能量供應；B項中，應該用龍膽紫等堿性染料使染色體著色；D項中，線粒體需用活細

44、胞染料健那綠染色。2D酵母菌無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和CO2，氣泡內(nèi)的氣體是CO2，A項正確；加水可以防止酵母菌與空氣的接觸，創(chuàng)造無氧環(huán)境，B項正確；若將水換成冷水，會降低酵母菌體內(nèi)呼吸酶的活性，反應速率降低，氣泡釋放速率下降，C項正確；被分解的葡萄糖中的能量有三個去向：一部分轉(zhuǎn)移至ATP，一部分以熱能形式釋放，其余的存留在酒精中，D項錯誤。3ACD研究氧濃度對植物呼吸的影響應是用“不同濃度的氧氣”形成對照進行實驗。主動運輸方式與其他方式相比，最主要的區(qū)別是需要消耗能量，故探究Ca2的主動吸收應以“是否需消耗能量”形成對照。研究觀察植物有絲分裂實驗中解離的效果，應用“是否經(jīng)過解離液處理”形成對照。

45、4AP點無光照，小球藻不進行光合作用，此處為細胞呼吸消耗氧氣的量。在一定溫度范圍內(nèi)，溫度升高，酶活性增強，呼吸作用加強，消耗O2量增多。5A在觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗中，用堿性染料如龍膽紫溶液或醋酸洋紅液進行染色，使細胞核中的染色體(質(zhì))著色，醋酸洋紅液可將染色體(質(zhì))染色紫紅色，A項正確。脂肪的檢測試劑為蘇丹染液或蘇丹染液，雙縮脲試劑是用來檢測蛋白質(zhì)的試劑，B項錯誤。植物組織中的葡萄糖屬于還原糖，可用斐林試劑進行檢測，看是否產(chǎn)生磚紅色沉淀；而甲基綠可將DNA染成綠色，故C、D項錯誤。6AC是否設(shè)置對照組根據(jù)實驗目的確定，若為驗證性實驗則無需對照。實驗的假設(shè)只是一種推測，要用結(jié)果來驗證。若結(jié)果與假設(shè)一致，說明假設(shè)正確，反之，則假設(shè)錯誤。所以結(jié)果與假設(shè)不一定一致。7C本題的研究性學習小組設(shè)計的實驗變量為溫度，其余均為無關(guān)變量，需控制為相同且適宜。C選項中將溫度確定為單一變量體現(xiàn)了實驗的意圖，符合對照實驗設(shè)計中的單一變量原則。8C本實驗的自變量為甲狀腺激素，為了排除注射用溶劑對實驗結(jié)果的干擾，必須設(shè)置只注射溶劑的對照組。9C為了消除無關(guān)變量的干擾，通常要增設(shè)對照組。該同學的實驗操作違背了這個原則，只給甲試管添加了2 mL唾液，而沒給乙試管加入2 mL蒸餾水，應予以改進。10A11.(1)免疫抗體