1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的功效由于小學(xué)生具有特定的思維能力，因此小學(xué)語文教學(xué)有它的獨(dú)特之處。在教學(xué)中應(yīng)盡量設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)對于語言文字及其所表達(dá)的內(nèi)容的興趣，才能夠收到很好的教學(xué)效果。而多媒體所具有的聲音和圖像功能，正可以形象生動(dòng)地再現(xiàn)文字的內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)而又高效。1、加深課文內(nèi)容與學(xué)生之間的聯(lián)系多媒體課件最突出的特點(diǎn)，就是可以突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生看到、聽到課文內(nèi)容中的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富了教材內(nèi)容。如詹天佑一課描寫的是清朝末年的事，距今已有一百多年，對于跨世紀(jì)的學(xué)生而言,可謂是相隔甚遠(yuǎn)。面對科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、信息技術(shù)化手段層出不窮的當(dāng)今，該如何用一條鐵路發(fā)起

2、當(dāng)代小學(xué)生濃濃的愛國情懷呢？根據(jù)多媒體能夠通過聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近、把抽象事物變實(shí)這一點(diǎn)，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示詹天佑修鐵路時(shí)的歷史背景和詳實(shí)資料，從而拉近學(xué)生與詹天佑之間的距離。2、變抽象的語言文字為形象生動(dòng)的畫面運(yùn)用直觀教學(xué)獲得表象，使學(xué)生能夠感到形象生動(dòng),清晰有趣、印象深刻，便于理解和記憶。如參觀劉家峽水電站一文，描寫泄洪時(shí)的“雄偉壯觀”。為了便于學(xué)生理解這一詞語，我從網(wǎng)上下載了劉家峽水電站泄洪情景，這樣，學(xué)生如身臨其境，感受這一雄偉壯觀的景象，深刻地理解了詞義和課文內(nèi)容。3、由課內(nèi)向課外延伸，引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在詹天佑一文中，演示“人字形”線路時(shí)

3、，可結(jié)合多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了“人字形”線路還有其他方法嗎？學(xué)生可能要講到“之字”及“螺旋”線路。這樣辦會怎樣？于是，我把事先設(shè)計(jì)好的課件放給學(xué)生看。其運(yùn)行結(jié)果都因車身過長而在岔口外失敗。這樣，在對比中使學(xué)生更進(jìn)一步體會到詹天佑的杰出才能。4、有機(jī)結(jié)合，突出課文重點(diǎn)難點(diǎn) 在古詩草中，“歲”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難 點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我在課件中設(shè)計(jì)四幅場景。第一幅是像大海一樣碧綠寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原美景。學(xué)生通過栩栩如生的畫面，理解“離離”之草就是茂盛之草，同時(shí)，通過這幅畫面，也懂得了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是

4、秋季草原圖，仍舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)里變黃了、枯萎了?？磮D以后，教師提問：“詩中哪個(gè)字說的就是這個(gè)季節(jié)小草的特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M，”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，暴露出大片光禿禿的土地。這時(shí)，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸那榫?。但它的根深深地埋在地下，并沒有被野火燒死，仍舊在積蓄著力量，等待春天的到來。所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒張著這修長的身體，在春風(fēng)中展露著嫩綠的期待。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”這句的意思。這樣，看影片與朗讀相結(jié)合，使