1、關(guān)于龍車村留守兒童調(diào)査報(bào)告隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問題?！案改竿獬龃蚬?，孩子留守家園”的現(xiàn)象日益突出，心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋 求解決之道才是根本。家庭，社會(huì)，學(xué)校，在哪里打開缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞。這 次三下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們北硝西南大學(xué)小分隊(duì)針對北硝區(qū)龍車村這個(gè)地方對其留守兒童 做了一項(xiàng)調(diào)查。龍車村新農(nóng)村建設(shè)有聲有色，然而外出務(wù)工人員任然很多，夫妻雙雙在外務(wù)工 的就不在少數(shù)。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相 當(dāng)數(shù)量的"留守兒童”。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有"留守兒童” 238人，占全鄉(xiāng)總數(shù)的30%。調(diào) 查問卷顯示，

2、9;留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。山叔伯舅姨等親戚 照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%,寄養(yǎng)在鄰居家的占4%?！傲羰貎和钡母?母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進(jìn)13% 的家長兩年以上沒有回過家?！傲羰貎和敝饕峭ㄟ^書信，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系， 但次數(shù)很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%,有的一年到 頭都沒有聯(lián)系。在問及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有63%的孩子表示不希望父母在 外務(wù)工，渴望和他們生活在一起,8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守兒 童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上

3、,51%的“留 守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無助威。在與同學(xué)的關(guān)系上,43%的“留守兒童”表 示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么，最擔(dān)心什么, 最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛； 有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇 到困難時(shí)不知道該怎么辦。一、存在的問題（-）自山散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著 重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多"留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向,孤僻， 自卑,不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過敬等問題。（二）成績

4、偏差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺性，心不在焉， 應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重,成績普遍較差，認(rèn) 為讀書無用（三）不會(huì)理財(cái)。大多數(shù)留守兒童對于爸媽給的零花錢不知道怎么正確支配以 至于造成鋪張浪費(fèi)的不良現(xiàn)象（四）應(yīng)有不均衡。山于父母不在家,很多孩子的生活狀況得不到很好的保障， 比如說不能吃到新鮮的水果，葷素搭配不協(xié)調(diào)等等狀況。（五）心里問題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)?！傲羰貎和睒O易放松對 自己的要求，待人處事往往有盲U性，隨意性,沖動(dòng)性，有的還流入了社會(huì)不良群體中, 成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路。二、解決辦法面對以上問題，我們不得

5、不進(jìn)行思考并采取一定的措施來彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事悄 發(fā)生。（一）用親悄溫暖留守兒童。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一 任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少 農(nóng)民對自家孩子的期望值過低，認(rèn)為將來不會(huì)有什么大的出息,對孩子的學(xué)習(xí)不是很 關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠,他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”，這些錯(cuò)誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實(shí)加以 轉(zhuǎn)變。其次,要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長不知道自己 的孩子在哪個(gè)班級念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長 們應(yīng)該充分利用兩季大忙

6、，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家 里的學(xué)習(xí)生活狀況,或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的 溫暖。再次,可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇 近在本地務(wù)工，最好能隔不長時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流,關(guān)心其成長。（二）給留守兒童子撒播愛的陽光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教 育單位，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化、針對性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對的關(guān)心 和愛護(hù)。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作， 將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)“留守兒 童”的成長情況，形成學(xué)校、家

7、長共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一 室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話;開通“師長熱 線”，讓外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn) 的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實(shí) 增強(qiáng)對“留守兒童”的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，“留守兒童”與雙差生 劃上等號，屬于不受歡迎的一群，留守兒童，從老師那里得到的關(guān)愛明顯要少于 非留守兒童，對處于義務(wù)教育階段的孩子而言，教師與其親密程度越高，越有信賴感受.對其的 影響就越大.在家長與留守兒童之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的情況下，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起 “扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色，四是深

8、入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活 動(dòng)。如:主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座以及“我為留守兒童獻(xiàn)愛心”活動(dòng)等，讓 “留守兒童”充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖。三、問題分析（一）家庭方面U前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事 情，家長是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是山兒童個(gè)人的素質(zhì) 決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀， 明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教 育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起

9、來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力, 把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老 師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才 不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系 及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對 孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人” 一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定 要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面，應(yīng)采取多種方式， 注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的主活、教育情 況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，

10、溝通中父母要明示他們對孩子的 愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、 情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都 是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力, 就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好(二)學(xué)校方面(1) 建立健全留守兒童檔案及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長悄況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局 面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴 程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。(2) 為與留守兒童溝通提供方便可開通親悄熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊,最好能 建立起封閉式教育。（三）社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、 錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入 歧途。總之，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社 會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩