1、對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的點(diǎn)滴體會(huì)?作為學(xué)校的各項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，可謂真是千頭萬(wàn)緒、多如牛毛、難以理順，只 要說(shuō)是上級(jí)布置的工作，還真的沒有哪一項(xiàng)說(shuō)是不重視、不重要的。但不管 怎么說(shuō)：大多都還是以教育教學(xué)工作為主的，畢竟教學(xué)質(zhì)量的高低才是學(xué)校 發(fā)展的最終目標(biāo)。所以說(shuō)，不管什么時(shí)候，狠抓教學(xué)管理這根弦始終都不能 放松。講一點(diǎn)，我們都不要過于關(guān)注結(jié)果的形成，盡力即可，重視過程的艱 辛永遠(yuǎn)是那些成功者或交流經(jīng)驗(yàn)者之談。教學(xué)管理說(shuō)簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，說(shuō)麻煩也真是麻煩，說(shuō)了多少年，在指導(dǎo)檢查中 以前出現(xiàn)的毛病，無(wú)論怎么樣說(shuō)和做總是根除不了，老毛病沒去掉不說(shuō)、新 毛病卻增添了不少，還真是讓各位校長(zhǎng)大傷腦筋。今天，就我之所想，

2、和大 家交流一下，希望或多或少寬解一下大家心中的郁結(jié)吧。先和各位校長(zhǎng)交流一下，如何走進(jìn)教師心靈、探究其思想困惑之根源的問 題?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑者也?！爆F(xiàn)在的老師，傳道，不夠深刻；授 業(yè)，還勉強(qiáng)說(shuō)得過去，有的還不夠徹底；解惑，大多更談不上，教師連自己 的困惑大都解不了，何以談為學(xué)生解惑，豈不笑話。時(shí)代發(fā)展了、社會(huì)進(jìn)步了、生活條件也明顯提升了。由于發(fā)展所致，產(chǎn)生 了很多的不平衡，很多舊有的規(guī)則都失衡了，于是人心更是失衡了，人們的 幸福指數(shù)隨之而大大的降低了。許多成功人士在取得輝煌成就之后，偏沒有 什么幸福感，倒很是懷念艱苦創(chuàng)業(yè)時(shí)的日子。創(chuàng)業(yè)過程雖說(shuō)艱辛卻大家能同 舟共濟(jì)、患難與共，成功后卻

3、少了那份相濡以沫，朋友間再無(wú)那份真誠(chéng)之言。再說(shuō)以前的皇帝，生來(lái)什么都不缺，幸福的有幾個(gè)，沙漠中苦行的人們，能 飲一滴水也倍感幸?！，F(xiàn)在，我們的教師聚在一起，談教學(xué)、議管理的不多，“東家長(zhǎng)、西家短, 某某買了房、買了車，社會(huì)陰暗現(xiàn)象居多。”確實(shí)能解決問題的有多少，倒 是平添了不少對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，這樣的心情能搞好工作嗎？能教好學(xué) 生嗎？教育、教學(xué)是很需要一份寧?kù)o的心情的。我們的教師有一部分確是迷 失了自己，這很怕人的，像走火入魔一樣，倘若沒有人拉一把的話，幾年、 十幾年、甚至更長(zhǎng)時(shí)間就這樣在迷茫中就混過去了，苦了自己、更是耽誤了 學(xué)生。做人，當(dāng)真正認(rèn)識(shí)自己，正視自己，明白自己的長(zhǎng)處是什么，那

4、些好高騖 遠(yuǎn)的東西僅能想想而已，想多就不好了，老是糾纏更不好。做不了官，又掙 不來(lái)錢，教好書、育好人，掙工資心安理得，和別人攀比什么，徒添煩惱罷 了，天上又不曾真的會(huì)有掉餡餅的一天。老在不安中生活能工作好嗎，能生 活幸福嗎。做自己該做的事，做自己能做好的事，不要讓美好時(shí)光在指縫間 沙沙流走，太可惜了。收住教師的一份寧?kù)o之心，集體的力量威力無(wú)比，要讓教師多感受集體的 溫暖，多感受在集體中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，希望大家要致力于校園學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng) 造與形成。我近段時(shí)間感受頗深：讀書能使人豐富，思考能使人深刻，寫作 能使人健全，交流能使人愉悅，展示能使人寬廣。教師若能按這條線索發(fā)展 下去，那可不得了啊，大家不妨

5、回去都試一試。書讀的多了，當(dāng)能通曉古今，解決問題自然就辦法多了；思考多了，人自 然就變得深刻、厚重了許多；能去主動(dòng)寫些東西，發(fā)自內(nèi)心的去感受、感悟 一些東西，寫出來(lái)了人格自然就能提升和健全，工作境界自然也能升華不少;老師們?nèi)裟芙?jīng)常通過學(xué)校提供的平臺(tái)進(jìn)行交流或展示，那樣的話，沒有一所 學(xué)校辦不好的，誰(shuí)不想得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定和認(rèn)可啊，若有人夸你的話, 你肯定是倍加謙虛、胸懷定變得無(wú)比寬廣。大人們的心理反映和小孩子們是 沒有多大的差別的，不能老被忽視的，能被“關(guān)注”和認(rèn)可才是最好的發(fā)展 環(huán)境。做人需謙虛，需學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，“三人行必有我?guī)熝伞睕]必要人家都比 自己強(qiáng)，只要有一點(diǎn)好能為己所用就已經(jīng)很不

6、錯(cuò)了。聽專家報(bào)告會(huì)時(shí)，專家 畢竟也是常人，僅某些地方有專長(zhǎng)而已，然而很多教師，不是靜聽專家報(bào)告, 偏在下面議論、“雞蛋里挑骨頭”，也不知是來(lái)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的還是來(lái)挑毛病的, 這樣的態(tài)度永遠(yuǎn)不會(huì)有什么長(zhǎng)進(jìn)的。只管學(xué)你覺得好的東西，管那么多其他 的干嗎，真不知個(gè)別教師的德行素質(zhì)就那么低，實(shí)在是影響團(tuán)隊(duì)形象。學(xué)生 尚能傾聽教師講課，反而教師就不能傾聽別人講話了，這是不是很笑話啊。為人師者，人格的健全和完善是尤為重要的，缺乏德行之人，還能做好什么 呢？但是也不要太過迷信別人的東西， 需從自身做起、做最好的自己，有了一 定的高度之后、再去看別人才能學(xué)到有價(jià)值的東西；不然的話，盲目的去學(xué) 習(xí)，猶如“東施效顰、邯鄲

7、學(xué)步”之流，總跟在別人后頭，失去了自己、迷 失了自己，是永遠(yuǎn)不可能會(huì)有長(zhǎng)足發(fā)展的；關(guān)鍵是對(duì)自己的一種突破和超越, 多審視自身、多提升自己，才是最好的發(fā)展途徑。還是回頭說(shuō)我們的教學(xué)管理吧。我認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理工作當(dāng)從兩方面抓 起：一是注重教學(xué)常規(guī)的真正落實(shí)；二是切實(shí)有效的做好教研教改工作。不是說(shuō)按制度來(lái)不好，學(xué)校還真不能混同與工廠，教師不是工人，學(xué)生更 不同于被加工的產(chǎn)品，他們之間決非技術(shù)與產(chǎn)品的等加關(guān)系。工作很需要有 溫情、講方式，在教師自身努力的基礎(chǔ)上，學(xué)校平臺(tái)的構(gòu)建顯得極為重要, 要多給老師設(shè)置交流、展示的機(jī)會(huì)，能不斷嘗試集體中的成功與提升，永遠(yuǎn) 是一條發(fā)展的捷徑。這一點(diǎn)各學(xué)校可以嘗試成立自己的教師論壇，我想肯定 會(huì)有效果的，做最好的自己，將是自身發(fā)展的唯一途徑。要在教學(xué)常規(guī)的落實(shí)上下功夫，且大有“文章”可做，一切以聯(lián)系自 身實(shí)際為突破口，做一點(diǎn)、算一點(diǎn)，嚴(yán)禁好高騖遠(yuǎn)，結(jié)果弄得總不能落實(shí)和 提咼。教研教