1、優(yōu)質(zhì)課教案3.2 生長(zhǎng)素的生理作用單 位：漯河市第五高級(jí)中學(xué)姓名：張 晶 晶日期：2016 年 4 月生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】通過(guò)上一節(jié)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)方面，學(xué)生已知道什么是植物 激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。在 此基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能概述植物生長(zhǎng)素的生理作用，通過(guò)實(shí)例理 解生長(zhǎng)素作用的兩重性。嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行了的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng) 的訓(xùn)練，雖然有些問(wèn)題的解決有困難，但大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。因此 在這節(jié)課的教學(xué)中仍然安排了較多的探究思考活動(dòng)，以期訓(xùn)

2、練學(xué)生的思維，提高 學(xué)生的能力。雖然如此，但是仍有一部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不習(xí)慣于 問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，所以在課的設(shè)計(jì)上還要注意全體學(xué)生的參與性?！驹O(shè)計(jì)理念】本課以培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為基本的教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促 進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w 的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重課程的生成。堅(jiān)持師生之間的平等地位，通過(guò)師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)的有序進(jìn)行達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)采用問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活動(dòng)中潛移默化地滲透科學(xué)研究過(guò)程，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。【設(shè)計(jì)思路】首先回顧上節(jié)課知識(shí)，向?qū)W生展示

3、體現(xiàn)生長(zhǎng)素生理作用的各種圖片、文字等資料，讓學(xué)生自己體驗(yàn)總結(jié)出生長(zhǎng)素的各種生理作用。生長(zhǎng)素對(duì)植物促進(jìn)生長(zhǎng)的作用與生長(zhǎng)素濃度存在什么樣的關(guān)系？通過(guò)問(wèn)題的探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生長(zhǎng)素濃度與其促進(jìn)生長(zhǎng)作用之間關(guān)系，并構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在此過(guò)程中讓學(xué)生自己得出生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性的結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1 概述植物生長(zhǎng)素的生理作用。2 嘗試探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。能力目標(biāo)：1 通過(guò)觀察有關(guān)圖片、觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納總結(jié)和語(yǔ) 言表達(dá)能力。2 通過(guò)完成部分探究實(shí)驗(yàn)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。3 通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。 情感目標(biāo)： 通

4、過(guò)小組合作，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的生理作用。教學(xué)難點(diǎn)：探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度?！窘虒W(xué)方法】問(wèn)題教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1 多媒體課件。2 探究所用問(wèn)題【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（3 分鐘）。 導(dǎo)復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題：大屏幕展示向光生長(zhǎng)的植物。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道引起植物向光生長(zhǎng)的原因。請(qǐng)大家回顧上節(jié)課知識(shí)：1. 在胚芽鞘實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是？感受光刺激的部位是？2. 向光彎曲的部位在？3. 生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式主要是？4. 植物向光性的實(shí)質(zhì)是？5. 生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是？提問(wèn)學(xué)生1 ：產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位在胚芽鞘尖端，感受光刺激的部位在

5、胚芽鞘尖端。學(xué)生2：向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下部的伸長(zhǎng)區(qū)。學(xué)生3：生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式主要是極性運(yùn)輸。學(xué)生4：植物向光性是由于生長(zhǎng)素分布不均勻造成的，單側(cè)光照射后胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè)，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)素分布不均勻，從而造成 向光彎曲 教師評(píng)價(jià)：好，回答的非常好，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)牢固的掌握了上節(jié)課的知識(shí)并且 進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)，其實(shí)生長(zhǎng)素不僅具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用，還具有其他的一些作用，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的作用及其特點(diǎn)。預(yù)習(xí)新課，探究新知（15 分鐘）。 思，議在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課本49-52 ，參考全程設(shè)計(jì)，思考以下問(wèn)題1. 認(rèn)真分析 “問(wèn)題探討”左圖的 “生長(zhǎng)素濃度

6、與所起作用的關(guān)系”中討論 1.22. 生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)起作用的方式是？3. 生長(zhǎng)素的作用是？生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)是？4. 影響生長(zhǎng)素發(fā)揮作用的因素有？5. 什么是頂端優(yōu)勢(shì)？頂端優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的原因？解除頂端優(yōu)勢(shì)的方法？6. 一株植物在適宜條件下橫放一段時(shí)間后，根彎曲向下生長(zhǎng)，莖彎曲向上生長(zhǎng)，請(qǐng)對(duì)此現(xiàn)象作出合理解釋。7. 什么是生長(zhǎng)素類似物？生長(zhǎng)素類似物的作用？8. 生長(zhǎng)素類似物處理插條的常用方法有？在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)以前為什么要做預(yù)實(shí)驗(yàn)？教師強(qiáng)調(diào)1.5.6 三題是同學(xué)們重點(diǎn)掌握并要討論展示的題，2.3.47.8 在書上或資料上可以找到的不再展示，在學(xué)生看書思考的過(guò)程中如有問(wèn)題舉手向老師示意，教師將予以解釋。

7、激情展示，提升自我，教師及時(shí)評(píng)價(jià)（15 分鐘）。 展，評(píng)學(xué)生 1 ：從圖示可以看出，促進(jìn)根生長(zhǎng)的最適濃度是10-10 mol.L -1促進(jìn)芽生長(zhǎng)的最適濃度是10-8mol.L -1， 促進(jìn)莖生長(zhǎng)的最適濃度是10-4mol.L -1所以對(duì)于不同的器官來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不相同。因?yàn)椴煌鞴賹?duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不一樣，根，芽，莖三者對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度從大到小依次是根 > 芽 > 莖；不同濃度的生長(zhǎng)素，對(duì)同一器官所起的作用不同，在一定范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)，超過(guò)這一范圍則抑制生長(zhǎng)。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)：不錯(cuò)，很系統(tǒng)的說(shuō)明了不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)植物不同器官的作用。大家對(duì)他鼓掌！學(xué)生 2：頂端優(yōu)勢(shì)是指植

8、物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。頂端優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的原因：頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量的積累在側(cè)芽部位，側(cè)芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度又比較敏感，使側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)：解釋得很好！頂端優(yōu)勢(shì)的概念及頂端優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的原因是我們這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。希望同學(xué)們一定要掌握，下面我們看幾個(gè)頂端優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。及時(shí)鞏固 1 .當(dāng)某植物頂芽比側(cè)芽生長(zhǎng)快時(shí)會(huì)表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)，其原因是（）A 側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度高，抑制生長(zhǎng)。B 側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度低，抑制生長(zhǎng)C 頂芽附近的生長(zhǎng)素濃度高，抑制生長(zhǎng)D 頂芽附近的生長(zhǎng)素濃度高，促進(jìn)生長(zhǎng)答案 A學(xué)生 3：根的向地性和莖的背地性的原理如右圖所示。重力一生長(zhǎng)素分布不

9、均（向地一側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，背地一側(cè)生長(zhǎng) 素濃度低，即C>A,D>B ） 一生長(zhǎng)不均（根的向地一側(cè)生長(zhǎng)慢，背地一側(cè)生長(zhǎng)快; 莖的向地一側(cè)生長(zhǎng)快，背地一側(cè)生長(zhǎng)慢）一根的向地性，莖的背地性。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)：很棒！說(shuō)的不錯(cuò)，對(duì)根的向地性和莖的背地性理解的很好，我就 不再補(bǔ)充了。及時(shí)鞏固2 .將植物橫放，莖彎曲向上生長(zhǎng)，根 彎曲向下生長(zhǎng)，這與重力影響生長(zhǎng)素 的分布和根，莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不 同有關(guān)。（1）由于作用，B處生長(zhǎng)素濃度一于A處。莖對(duì)生長(zhǎng)素不敏感，B處生長(zhǎng)速度于A處，莖向，生長(zhǎng)。（2）由于作用，D處生長(zhǎng)素濃度 于C處。根對(duì)生長(zhǎng)素敏 感，D處生長(zhǎng)速度于C處，根向 生長(zhǎng)。答案：重力，大于，

10、快，上，重力，大于，慢，下。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)：不錯(cuò)，同學(xué)們答得都很好！下面我們做一下當(dāng)堂練習(xí) 當(dāng)堂練習(xí)（3分鐘）檢1如圖表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)根生長(zhǎng)發(fā)育的影響，下列敘述中正確的是（圖中的a點(diǎn)是促進(jìn)根生長(zhǎng)的濃度b點(diǎn)是促進(jìn)根生長(zhǎng)的最佳濃度c點(diǎn)是抑制根生長(zhǎng)的濃度d點(diǎn)是抑制根生長(zhǎng)的濃度e點(diǎn)是抑制根生長(zhǎng)的濃度.2.如圖所示，白楊樹的主干上端，、分別為其生長(zhǎng)正常的側(cè)芽，自然條件下，四個(gè)側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度最高和摘去頂芽后最先發(fā)育成側(cè)枝的分別是（）A B C D 答案： 1D2A教師總結(jié)：好，同學(xué)們，這一節(jié)我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生長(zhǎng)素的生理作用，需要大家掌握住生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)：兩重性，兩重性的實(shí)例：頂端優(yōu)勢(shì)和根的向地性?！景鍟O(shè)計(jì)

11、】第二節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用一生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn) 二生長(zhǎng)素兩重性的實(shí)例1 、頂端優(yōu)勢(shì)2 、根的向地性【教學(xué)反思】本節(jié)課無(wú)論是導(dǎo)入還是新授都以問(wèn)題提出為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從教師提供的資 料中得出相關(guān)結(jié)論。從帶著問(wèn)題、解決問(wèn)題延續(xù)到以新的問(wèn)題迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探索得出結(jié)論。縱觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是以問(wèn)題討論為主 線設(shè)計(jì)了探究式教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一組組環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò) 程中，經(jīng)歷了一次生物知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能 力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。 事實(shí)上, 教師的責(zé)任不是減輕了而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了